教師資格面試，如何在試講中脫穎而出？

別穿的太休閑，稍微正式一點，女孩子別化大濃妝對你也沒啥好處，去年不是流行韓式裸妝嘛~化成裸妝樣式就行，塗點顯氣色的口紅，千萬別化著化著就往大濃妝方面發展。男孩子在面試的時候穿的板正點，提高氣質，弄一弄髮型，乾淨利落，身姿挺拔大高個，考官一看，小伙不錯，顏值高錄取了！

其實在面試過程中，你準備的材料不是重點，考官看的是你這個人適不適合當老師，如果你給考官的感覺含蓄內向不愛說話，那麼你面試就不容易過了。所以在面試的時候要勇於表達自己，在面試的時候要和考官有眼神上的交流，要是不知道啥是眼神上的交流，你就隔一會看考官一眼保持3-4秒，邊看邊說話，就像朋友之間聊天一樣。而且在面試中要表達自己的看法多多互動，表現出自己的人文關懷。

做到上面兩點基本上你就離拿證不遠了，考證沒有那麼難，別抱太大心理負擔。

進入教師資格面試環節，恭喜你，你已經成功一半了。關於面試環節，主要包括三部分內容，分別是結構化、試講、答辯。今天我們就來說一說教師資格面試中所佔時間最長，也是最考驗大家的試講部分。今天我們準備了關於教資面試的相關知識內容，以此來幫助大家克服面試方面的困難。

一、關於試講，我們需要知道以下幾點

(一)題目抽取

關於試講的題目，是我們隨機抽取的，通常會一次性出來兩個題目，大家有一分鐘的思考時間，選擇哪個，一分鐘過去沒有做出選擇，計算機幫你選。

(二)題目類型和範圍

隨著教師資格考試越來越成熟，參考的人數也越來越多，教資試講的題目也越來越多樣化，大致上可以分為：故事活動、兒歌活動、彈唱活動、繪畫活動、遊戲活動等。並且近幾年越來越多的將不同類型活動進行融合，例如：為故事活動配上插圖，這既考查了考生講故事的技能，又考查了繪畫的功底。所以說教師資格對考生技能的要求越來越高。

(三)備考時間

題目抽取過後，考生將會去備考室開始20分鐘的備考。在這20分鐘里，需要考生審題並設計教案，以及演練。

(四)試講時間

整個教師資格面試的時間只有20分鐘，其中試講佔10分鐘，結構化和答辯各佔5分鐘，一般試講時間以8分半左右為佳，所以考生需要自己把握好時間，時間過少和超時都會影響考官的評分。

二、關於試講你應該知道的技巧

(一)備課時間分配

上面說到備課時間一般是20分鐘，這20分鐘如何分配才更有效?

1分鐘試題分析，分析題目的基本要求，材料內容等。

3分鐘技能分析，看看題目中涉及到的技能有哪些?分析自己能達到的水平如何?自己的技能通過什麼樣的形式更好的展現給考官。

8分鐘寫教案，這個教案是為了幫自己設計試講的流程，所以以框架為主，與我們筆試的教案不同。另外建議大家寫教案的時候寫一寫活動目標和重難點，考官可能會在考試中提問。

3分鐘做教具，幼兒以具體形象思維為主，幼兒園的活動具有直觀形象性，所以自己製作一些簡單的教具能更好的體現考生的專業性，同時也從另一方面展示自己的技能水平。所以考生在備考時簡單的畫一些圖片或做一些摺紙即可。

5分鐘模擬演練，教案只是一個框架，只有親自演練，才能注意自己的語言表述，動作表情等需要注意的地方。

(二)試講內容安排

試講的內容，主要包括四個環節：導入、展開、結束、延伸部分。

導入的作用主要是吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，引出活動的主題，同時導入部分是試講的開始部分，更應該讓考官眼前一亮。所以在導入的時候，可以多用一些新穎、有趣的方式，將自己的優點展現在考官眼前。但是導入的時間不宜太長，一般一分鐘左右就可以了。

展開部分又叫基本部分，這是活動的正文部分，也就是體現活動主旨的部分。這部分內容是整個活動的重點部分，也是耗時最多的地方，一般在5～6分鐘左右。在進行基本部分的時候要遵循循序漸進的原則，也就是先讓幼兒感知活動的內容是什麼?再帶幼兒去深入理解活動的內容，最後鞏固練習活動技能。例如：故事活動《龜兔賽跑》，教師可以完整講述故事，幼兒感知故事內容。接下來教師可以出示圖片，通過提問討論的方式幫助幼兒深入理解故事的內容;最後教師出示頭飾，請幼兒表演故事。

結束部分建議花一分鐘左右的時間，方式比較自由，可以用教師總結的方式，或者表演的方式，如果是體育遊戲還可以用放鬆練習等方式。

延伸部分建議花半分鐘。常用的延伸方式有家園共育、區角活動或領域滲透。

以上是從教師資格面試的備課和試講過程上為大家整理的技巧，希望大家能夠通過自己的努力，早日獲得教師資格證書，取得理想成績。

精彩「導入」，先聲奪人

試講三部曲，導入-展開-結束，而大家首先站在考官的面前就是導入部分，所以需要新穎但又要求精鍊。導入的方式有很多，由於教資更強調技能，所以建議較好的導入方式有圖片(自己繪畫)、歌曲、律動、手指謠、情境等。給予考官眼前一亮、耳目一新的視覺、聽覺的刺激，是制勝的關鍵。

邏輯「展開」，根深蒂固

導入之後，便是展開部分，也是整個活動的核心要素。在合理我們往往需要5-6分鐘的時間來展示。在試講過程中能夠出其不意，充滿創意可以採取以下幾個小妙招：

1.技能展示，亮出優勢

教資面試對技能要求較高，特別是抽到彈唱、摺紙、舞蹈等活動。所以需要大家有所儲備，比如擅長的幾首兒歌、幾支簡單的兒舞、幾個熟練的摺紙、幾幅隨手即來的兒童畫等。短短十分鐘，倘若能夠進行展示，考官們會格外傾心。

2.「優中差」原則，真實互動

試講是自編自導自演的過程，強調真實性。在與幼兒互動之時，倘若能夠秉承著個體差異的原則做到因材施教，高分便會降臨。何謂優中差原則呢?由於每個幼兒的個體差異性，在回答問題時必然不會全部都能對答如流，如果在與幼兒進行互動時能夠設計有的幼兒對答如流(優)、有的幼兒能回答一半內容(中)、有的幼兒回答不上來(差)，並且針對不同的幼兒進行不同的回應，將會受到考官的青睞。

3.環環相扣，創意無限

試講展開部分我們往往有三步驟：整體感知—深入理解—鞏固提升。在設計每個環節的活動時需要環環相扣，富有邏輯，由淺入深、由易到難。除此之外，幼兒園教師離不開創新，只有教師具有創新意識，幼兒的想像力、創造力才會不被扼殺。兩者加起來，就需要我們在設計活動流程時多動腦筋，發散思維，給考官留下深刻的印象。

精鍊「結束」，首尾呼應

結束和導入在試講中所佔的時間相差不多，導入1～2分鐘，結束0.5～1分鐘。在如此短的時間裡，需要我們用精鍊的方式，虎頭虎尾。所以建議大家在此處也發揮我們的技能優勢，或唱或跳或表演，給考官一個完美的試講。

一、什麼是模擬上課(試講)？

「模擬上課」與「真實上課」的主要區別是沒有學生的直接參与，也就是說整個過程是教師在唱「獨角戲」，它要求要教師作好充分的預設並在相應的學生活動環節中巧妙過渡。跟說課相比，「模擬上課」它更側重於教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特徵，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時的特點。

它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮並結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。 模擬上課有這幾種形式：第一，「獨角戲」，這種形式都用在評比性活動中，沒有「學生」只有教師，要求教師表演不同的角色，達到上課效果;第二「互動式」，這種形式往往用在研討活動中，這時聽課老師人人變成了「學生」，講課教師的提問，由聽課老師回答，有時為了達到教研探討的目的，這些「學生」會故意「刁難」老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而「考驗」上課老師的應變能力，在模擬上課的過程中常常會有思維的火花閃現，同事之間針對一個問題會展開熱烈的討論，而這些問題都是平時上課經常遇到的，所以就更有針對性。

二、模擬上課(試講)與說課的區別

說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出「怎樣教」，還要說清「為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。

我認為模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的教學流程這一部分把它具體化，把「教材的內容、地位、教學目標、重難點等」通過模擬上課而表現出來，更側重於它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把40分鐘的實際課堂教學在15分鐘之內展現出來。

但模擬上課與說課中說的說教學流程有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。

三、如何使模擬上課(試講)的脫穎而出

1、要找准身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先幽囚教師找准身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容可換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的。忌照本講解，目中無「生」。教師按照準備好的教案按部就班講下去，沒有預設，沒有對話，自言自語，眼前沒有學生，心中更無學生。

這課堂是上給評委聽的，目的就是想在評委面前展現自己的教學才能——課堂為誰服務?試想，教學不面向學生，目中無「生」，你還會有好的教學效果嗎?

2、要有清晰、新穎的教學思路。 模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。

最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內完成，每個教學環節的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。

3、要把握好時間，模擬上課的時間通常只有10分鐘左右，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創設有效、實用的引入，開門見山也可以了。2至3分鐘引入後就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。

在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、模擬上課時，老師一上講台就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然後你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。

盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什麼?

是情!是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒有感情，又怎麼能調動學生的學習情趣?死氣沉沉的課堂會有什麼教學效果?

5、模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者後面的環節過渡呢?

一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然後用教師自己的話來進行後面的內容。比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。

第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什麼太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如「正如剛才同學們說的那樣，我們知道了……」比如：交流時該注意些什麼?

交流時該怎麼表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議?有不同意見時該怎麼辦?小組內的分工怎樣……教師就是簡單地講一句：下面進行小組討論吧。交流好了也是說一句：嗯，大家發言都很積極，很好!就這麼匆匆而過，也沒有進行總結，當然也沒什麼引導和啟發，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

精彩「導入」，先聲奪人

試講三部曲，導入-展開-結束，而大家首先站在考官的面前就是導入部分，所以需要新穎但又要求精鍊。導入的方式有很多，由於教資更強調技能，所以建議較好的導入方式有圖片(自己繪畫)、歌曲、律動、手指謠、情境等。給予考官眼前一亮、耳目一新的視覺、聽覺的刺激，是制勝的關鍵。

邏輯「展開」，根深蒂固

導入之後，便是展開部分，也是整個活動的核心要素。在合理我們往往需要5-6分鐘的時間來展示。在試講過程中能夠出其不意，充滿創意可以採取以下幾個小妙招：

1.技能展示，亮出優勢

教資面試對技能要求較高，特別是抽到彈唱、摺紙、舞蹈等活動。所以需要大家有所儲備，比如擅長的幾首兒歌、幾支簡單的兒舞、幾個熟練的摺紙、幾幅隨手即來的兒童畫等。短短十分鐘，倘若能夠進行展示，考官們會格外傾心。

2.「優中差」原則，真實互動

試講是自編自導自演的過程，強調真實性。在與幼兒互動之時，倘若能夠秉承著個體差異的原則做到因材施教，高分便會降臨。何謂優中差原則呢?由於每個幼兒的個體差異性，在回答問題時必然不會全部都能對答如流，如果在與幼兒進行互動時能夠設計有的幼兒對答如流(優)、有的幼兒能回答一半內容(中)、有的幼兒回答不上來(差)，並且針對不同的幼兒進行不同的回應，將會受到考官的青睞。

3.環環相扣，創意無限

試講展開部分我們往往有三步驟：整體感知—深入理解—鞏固提升。在設計每個環節的活動時需要環環相扣，富有邏輯，由淺入深、由易到難。除此之外，幼兒園教師離不開創新，只有教師具有創新意識，幼兒的想像力、創造力才會不被扼殺。兩者加起來，就需要我們在設計活動流程時多動腦筋，發散思維，給考官留下深刻的印象。

精鍊「結束」，首尾呼應

結束和導入在試講中所佔的時間相差不多，導入1～2分鐘，結束0.5～1分鐘。在如此短的時間裡，需要我們用精鍊的方式，虎頭虎尾。所以建議大家在此處也發揮我們的技能優勢，或唱或跳或表演，給考官一個完美的試講。

精彩「導入」，先聲奪人

試講三部曲，導入-展開-結束，而大家首先站在考官的面前就是導入部分，所以需要新穎但又要求精鍊。導入的方式有很多，由於教資更強調技能，所以建議較好的導入方式有圖片(自己繪畫)、歌曲、律動、手指謠、情境等。給予考官眼前一亮、耳目一新的視覺、聽覺的刺激，是制勝的關鍵。

邏輯「展開」，根深蒂固

導入之後，便是展開部分，也是整個活動的核心要素。在合理我們往往需要5-6分鐘的時間來展示。在試講過程中能夠出其不意，充滿創意可以採取以下幾個小妙招：

1.技能展示，亮出優勢

教資面試對技能要求較高，特別是抽到彈唱、摺紙、舞蹈等活動。所以需要大家有所儲備，比如擅長的幾首兒歌、幾支簡單的兒舞、幾個熟練的摺紙、幾幅隨手即來的兒童畫等。短短十分鐘，倘若能夠進行展示，考官們會格外傾心。

2.「優中差」原則，真實互動

試講是自編自導自演的過程，強調真實性。在與幼兒互動之時，倘若能夠秉承著個體差異的原則做到因材施教，高分便會降臨。何謂優中差原則呢?由於每個幼兒的個體差異性，在回答問題時必然不會全部都能對答如流，如果在與幼兒進行互動時能夠設計有的幼兒對答如流(優)、有的幼兒能回答一半內容(中)、有的幼兒回答不上來(差)，並且針對不同的幼兒進行不同的回應，將會受到考官的青睞。

3.環環相扣，創意無限

試講展開部分我們往往有三步驟：整體感知—深入理解—鞏固提升。在設計每個環節的活動時需要環環相扣，富有邏輯，由淺入深、由易到難。除此之外，幼兒園教師離不開創新，只有教師具有創新意識，幼兒的想像力、創造力才會不被扼殺。兩者加起來，就需要我們在設計活動流程時多動腦筋，發散思維，給考官留下深刻的印象。

精鍊「結束」，首尾呼應

結束和導入在試講中所佔的時間相差不多，導入1～2分鐘，結束0.5～1分鐘。在如此短的時間裡，需要我們用精鍊的方式，虎頭虎尾。所以建議大家在此處也發揮我們的技能優勢，或唱或跳或表演，給考官一個完美的試講。

所以我們在進行教師資格面試內容設置的時候一定要明確相應的知識內容對我們自身發展的要求，之後再結合不同活動的特點以及不同年齡班孩子的身心發展規律，對我們傳達的內容加以適當的刪減、更改或補充。只有通過這樣細緻入微的方式，我們在進行練習時，才會做到胸有成竹，將知識點融會貫通。同時，我們也希望大家可以通過自己的努力並結合系統的知識梳理，早日獲得教師資格證書，取得理想的成績。