教師的教案一定要手寫嗎？

謝邀。"三味"在鄉鎮初中做過15年教務主任，回答這個問題，還真怕說出曾經那些"言不由衷"的大真話。

首先，我對老師常講的、也是必要求的是:備課寫教案是老師的常規工作，是必不可少的。

那麼，教案是不是一定要手寫呢?

回想過去學校條件艱苦的那段歲月，學校基本上沒電腦，也沒印表機，更沒見過什麼多媒體，老師上課必備"三大件":課本、教案和粉筆。當然，教案是絕對的「純手寫本」，學校教務處至少每月一查，老師也是馬虎不得的。

可現在不一樣了!教育逐步信息化，電腦基本人手一台，教室裝上了網路和多媒體設備，網路上教育資源十分豐富，老師基本用PPT課件上課，平時更多時間花在課件的製作、選取和修改等工作上，手寫教案逐漸淡化或簡化，甚至有些老師已然沒有了教案。

在教學管理工作中，「三味」一直要求教師必須有教案，哪怕簡案也行。可很多老師也曾反駁我的要求「無理"。

其實，我也認為，教案只不過是教師的課前準備形式，教師熟悉教材的方式也是多種多樣，教案有無不是關鍵，關鍵是要熟悉教材就行。如果教師熟悉了教材和課件，再寫個教案確實有點浪費時間和精力。

學校要求教師必須有「手寫教案"(列印的不行)，有以下幾個原因:

1、手寫教案是教師向學校證明自已確實進行了備課常規工作的主要證據。

2、手寫教案是學校迎接上的教育行政部門檢查和評估的必備材料。

3、手寫教案是學校管理中實現"向過程要質量"的基本保障。

最後，"三味"講句隱藏心中多年的大實話來結束這個問題的回答:

親愛的老師們，如果你確實很熟悉教材，又具備一個好課件，那麼，教案不寫就不寫吧。但那時有空閑了，記得給我補個簡案也行。因為我要拿它對付上面檢查。

但願老師們理解萬歲!

謝謝你的邀請，非常樂意回答你的問題，關於教師教案是否必須手寫，我有以下三點看法。

教師要上好一堂課，必須要進行精心的備課，備課是上好一堂課的前提，如果備課認真充分，那麼課堂教學流暢，教學質量有底。如果不備課或者備課不充分，那麼課堂效果就不會太好。

課備好了教師上起課來更加自信，遊刃有餘，心情會很舒暢。如果沒有備好課，教師比較慌亂，上課就像上墳，盼著快下課。

備課的方式多種多樣，有解讀教材，有認真研讀課程標準還有借鑒和學習教師用書，制定目標，研究學生，安排環節，設計板書，理清思路，製作課件，準備教具等等。

寫教案是將備課的以上種種行為進行文字化的表達，以提醒自己做得更加完備的一種方式。

要把備課工作做好，可以採用打字的方式，也可以採用手寫的方式，還可以採用手繪思維導圖的方式把以上備課的種種工作梳理清楚。

在教學實踐中發現上課質量的高低與是否手寫教案沒有相關性。

為什麼很多學校會要求教師手寫教案，這是為了防止教師簡單從網上下載教案列印。

其實採用手寫教案的要求，有些老師依然在網上下載，只是機械抄寫而已，並不會動腦筋去思考這堂課的安排，系統去做好課前準備。

打字不易，且看且點贊。

教育不易，且行且關注。

謝邀!教師的教案一定要手寫嗎？答案當然是否定的。下面我從兩個方面談談我的看法。

1.有利於教師熟悉教學內容和教學步驟。俗話說，眼過十遍不如手過一遍。 即使是完全抄的現成教案，給教師的印象一般也比列印教案深刻的多。上課時教師一般很少邊看教案邊講，因為這樣做很不方便。這樣的話，當然對教案內容越深刻越好。

2.有助於提高教師的書寫水平。隨著電腦、手機的高度普及，現代社會很多人不會寫字了，學生書寫漢字的能力明顯下降。教師當中也有人出現提筆忘字的情況，這顯然不是件好事。因此，有人說手寫教案，其實是利用公家的時間練字。

1.加重了教師的工作負擔。這是手寫教案最嚴重的後果，對於文科教師尤其明顯。像語文、政治、歷史等學科，由於文字量大，備一次課常常要寫一兩千字。我曾做過簡單的統計：要備好一節課，教師至少要書寫四頁備課紙，以每頁500字計算，一節課備下來，就是2000字；以每周備五節課計算，一學期下來差不多是幾十萬字的書寫量!這將大大消耗教師的工作時間。再加上熟悉教材、批改作業、批閱試卷等其他常規教學工作，教師負擔之重可想而知!

2.損害了教師的身心健康。如果手寫教案，教師需花大量時間伏案寫字，使原本就有的頸椎病、近視等職業病更加嚴重，使本來就勞心勞力的教學工作變得更加繁重。教師隊伍中，亞健康成了一種常態。有報道稱，教師隊伍的平均壽命遠低於全國平均水平。雖然不知這消息真假，但是在我任教的學校中，教師英年早逝的真的有好幾個，其中最年輕的不到40歲。

3.不利於提高工作效率和教學水平。教師的日常工作很繁雜，如果全部採用手寫教案，必然會大量擠占其他工作的時間。即使認真備課，也很難做到高效率高質量。因此，在一些要求手寫教案的學校中，教師們疲於應付，寫教案常常變成了抄教案。這樣的教案，除了應付檢查，簡直一無是處；這樣的備課，除了浪費時間，對教學水平的提高也毫無益處。

權衡上面的利弊，很顯然手寫教案弊大於利。那麼，為什麼還有那麼多學校要求教師必須手寫教案呢?也許，因為某些領導對教師缺乏最起碼的信任吧!你以為呢?

教案當然不一定非得手寫。手寫可以說是最原始最傳統的寫作方式。提倡電子化辦公已經多年，但是在我們的教師隊伍裡面似乎水土不服。我們大多數學校包括我所在的學校仍然是手寫教案，每周都要上交檢查。月末還要進行評比通報。

我認為電子化教案推廣難度大主要是老師對電腦打字不熟練，手寫比電腦碼字快，其次，也不利於學校檢查，網路上資源豐富，列印教案會涉嫌下載，起不到「寫」教案的初衷。

我認為老師就像一個導演，而教案應該就是劇本。如果沒有寫好劇本就很難拍一場好戲。同理，上課也是如此。一堂好課離不開一個好教案。

教案也是促進教師自己反思上課的一個過程，一堂課我們到底成功在哪裡，我們失敗在哪裡呢？沒有教案，我們不知道，所以課後反思也是教案的一個必備環節。

我認為教學是個複雜的過程，並且存在很多的變數。時代在變，我們的學生也在變，單憑經驗是很難做到與時俱進。有很多老師認為年齡越大，也富有經驗，卻越來越不會上課了，主要還是缺乏知識更新，理念更新和方法更新。所以，教案還是必須要「寫」。

教師，要以身示範所以我認為：

一、從教師的職業特點來看，要手寫教案。教案是教師備課過程中對知識點講解，事例的記載。便於講課時提醒自己不出完整的把課講完，讓學生對知識點完整的掌握。同時，教師寫教案也會加深印象，就當是練習寫字也好啊！一個好的老師的教案，學生借去可以當學案用的，也方便學生學習。

二、要結合新媒體寫教案。網路媒體的出現，為我們備課提供了強有力的支撐，他可以輔助我們完成一節備課任務，但是不能網上下載一個別人的教案，照著講不加改動，往往效果適得其反。電子版的教案，對於認真備課的教師來說，會如虎添翼。對於不認真的來說，學生遭殃。所以，為了保障學生的利益，學校都要求要手寫教案，及時抄襲的也會有印象。

所以說，手寫不手寫，作為教師只要認真遵守職業道德，讓學生滿意哪怕是簡單的教案也可以，為心無愧就好。

我是一名教師，我認為教師的教案不一定非要手寫。

但我們學校(陝西漢中某校)還是要求必須手寫，而且每周教研組檢查簽字;期中期末考試時，校領導檢查簽字;每周四開校委會時，隨機抽查10名老師的教案。可能是防止老師不備課而影響教學吧。

隨著社會的發展，電腦的普及，工作越來越趨向電子化辦公。於其讓每位老師手寫教案還不如把這些時間用在集體備課上。備課組商定教案後列印出來。在列印版的邊上留下空間，老師可以根據不同班級情況進行適當的刪減或增加。這樣更能提高工作效率。

不得不承認，對於發展不平衡的我國來說，有些地方無法做到多媒體教學，包括老師的教案，我想很多還是依靠手寫的。不過，手寫有手寫的好處，也不能完全否認。

1. 有利於整理思路

2. 有利於資料留存

3. 有利於鍛煉書寫

手寫教案能夠讓教師詳細梳理自己的思路，並且可以比較周全地進行詳略安排，考驗的是教師的邏輯思維和對宏觀的把控能力，既然要花時間，當然要抓住重點，掌握好關鍵點。

當然，更不能否認，現代科技的發達，多媒體教學設備的應用，大大提升了教師的備課效率，甚至讓雙手解放出來。可實際上，解放雙手，不代表真正節省時間，備一堂好課，要花的時間，始終要花。而電子教案的好處也有很多：

1. 方便查詢

2. 方便修改

3. 方便統計、對比

4. 節約書寫時間

其實，真正從教學效果上來講，只要備課內容符合學習規律，達到教學要求，是否手寫都在於教師自己選擇，喜歡就好。

純屬個人意見，歡迎留言交流~

感謝悟空邀請。

猴哥真的是神通廣大，前天學校才檢查過各科教師的人手寫教案，學校規定:五十歲以下的教師必須要有手寫教案。越年輕，教案必須越詳細，年輕人的教案則必須是流程齊全的，從課時，教學方法，教學重難點，導入，主體內容，板書到作業安排，檢查提問乃至課後反思都要有。

而且，我們學校的教案檢查不按課時，而是按你寫了多少張。所以平日每天都得有大量時間來寫教案。

對於一定得手寫教案的要求，很多老師其實不反對，因為確有必要，即使現在很多教師喜歡用課件，但以手寫文字進行課程設計和內容梳理同樣不可少，不怕大家吐槽，我就曾不止一次的在備課不足的情況下，拿起一個課件就敢上台講課，如果長期如此，那顯然教學質量堪憂。要求手寫教案，至少給我們一個壓力:在寫教案的時候，往往會有一些思考（說真的，電子教案的話，不少老師可能會直接網上下載而非原創，但手寫教案的話，太費時費力，以至於我們覺得直接抄太浪費了）。

但我堅決反對以教案的多寡、字的好壞以及流程的完整度來評定教師的優劣。教師教的好，和教案寫的好是完全不同的兩個概念，在實際教學中，又有多少教師的課堂是完全按照教案內容演繹的呢？（公開課示範課除外），我們只需要以文字教案為參考。

所以，我對手寫教案的態度是，應該寫！但不能過於看重。對一個認真的老師來說 做一個優秀的課件，耗時要比寫一節教案更多，我們沒理由要求這些老師在花費大量時間備好課之後還得進行大量重複性勞動，此時的教案，可以簡略，可以不規範。

所謂教案就是教師為完成教學任務，達到預定目標而實施的一種方案，它包括以下部分：一教學目標，即在教學過程中必須完一成的任務。

二教學重點、難點、關鍵。只有明確重點、難點、關鍵，才能有的放矢，設計突破重、難點的問題，設計教學方法。

三教學過程，即知識傳授的過程，教為主導，學為主體，體現學生的主體地位，採用啟發式教學，使學生主動學習，並在知識傳授過程中，聯繫實際，進行辨證唯物主義教育。

四總結，可以是知識結構，思路及方法，特別是總結解題規律，以及注意事項。

五練習反饋，強化記憶。圍繞目標練習，達成目標。

因此在寫教案時：1可以用電子稿的形式。2可以手寫,可以寫在教案本子上，也可以寫在書上，叫書頭備課。3對於年輕教師可寫祥案，老教師寫略案。

教師教案一定要手寫，這是教育管理中最奇葩的"病症"。

首先，與互聯網時代格格不入，身處新時代卻還活在舊時代。

其次，這是對老師的折騰，也是資源的浪費，可謂勞民傷財。

第三，手寫教案並不能保證其自主性、真實性，照樣可以抄襲、剽竊。