教一群學習成績不好的學生是什麼樣的感受？

做夢都哭醒！我是八年級班主任，農村，私立。班裡大部分孩子是留守孩子，50個學生，單親家庭的有八個。精準扶貧對象有七個。學生帶手機入校，收不禁，查不完。今天你收走手機，明天家長就會給自己孩子求情，求放過，求歸還。大家腦補一下，學生們的學習成績。

今兒下午，隔壁班的班主任和我聊天，說他班又走個學生。原因是他收學生上課時玩的手機，一天後學生要求歸還。他沒有還給學生，接著學生媽媽來了學校，學生當著校長和他媽媽的面威脅班主任，說不還手機就轉學。校長下令說讓他走！結果是學生媽媽乖乖的給孩子收拾了被褥領出了校門。這位五十多歲的班主任說起這事直搖頭，說現在就想哭一場！多少的心酸與無奈啊！

前天夜裡睡醒後，我是再也難以入眠。想著讓上天賜給我神本事，教好這一群孩子！

不說了，說多了都是淚啊！

欲哭無淚呀。我就教過這樣的班級，在那個地方是有兩個學校的，上面一個收成績好的學生，下面的收入學考試篩選下來的，我就在下面學校教了八年級一個班。一般來說，一個班級有幾個調皮不聽話不學習的學生是正常現象，但是那班裡是反過來的，就幾個聽話學習的。你會發現花費了大力氣準備的課收效甚微，課堂紀律一團糟，一節課大部分時間在維持紀律，課堂作業收不上，練習冊收不上，考試成績就幾個及格的，給你的挫敗感會有多強烈！！

如果說你的眼睛定位於一群，那麼你的生活永遠快樂不了！我所在的高中是第三等學校，是前面兩批學校招完之後留下的學生，成績怎麼樣大家都清楚！然後我所教的班又是普通班理論上來說都沒法交了，我孩子看到我班的學生試卷都只皺眉頭。然而，我覺得我的生活並沒有多少苦惱！為什麼？因為我首先知道我的學生在什麼檔次，我的心裡要求放低了，上課的時候我就仔細的教，慢慢的教。每次他們回答不上來的時候，我就逗逗他們，讓她們不再尷尬。然後他們就會開心的接納你的知識，儘管下課就忘。但又有什麼呢，他們已經是學習成績不好的了，課堂上已經努力了就可以了！第二，不要糾結於你教會了他們多少，你糾結於我都要累死了他們還不會的時候，應該想想他們已經學得很辛苦了但是就不會！所以我每次看的都是學生的答卷上會了什麼，沒有零分就是他們的努力，就是咱的驕傲不是！甚至我在有的時候都發現我的學生經常給我驚喜，有些我原本以為他們會做錯的居然都能答對！我就不要說多開心！

大家都是教師，有些話不說都知道！我只想說，換個角度看問題，你會不一樣的收穫！

這是關於我叔叔的故事，那兩年我叔叔到邊遠山村支教，那裡都是留守兒童，共二三十個學生，平時他跟另外一個配班老師還要負責學生的午餐，吃完午餐要監督學生睡午覺，學校的床鋪都是上下鋪，中午去巡房，有時候能看到上鋪的學生尿尿滴到下鋪。

夏天的時候農戶的家裡會曬著穀物，快下雨的時候，學生居然跑回家幫家人收穀物，叔叔說有一回他正在黑板上寫字，一回頭，發現下面的學生少了一半，剛開始不知道什麼情況，後來留下的學生說，是快下雨了，他們得回家收穀物。還有一次，有一個老爺爺突然急急忙忙的來學校找他的孫子，叔叔以為出了什麼事情，他居然說，他今天去放牛的時候睡著了，醒來牛找不到了，想叫孫子回去幫忙一起找。叔叔說那兩年發生的事情他一直都記在心上，他們或許想讀書，但在那樣的環境下，一切都讓人很無語。

我是一名高中物理教師兼班主任，且所帶班級正好是基礎特別差那種。我們班是理科班。教成績好與成績差的學生區別在於，老師辛苦程度，越好的班級，老師越累，壓力越大，但是有成就感。差的班級，上課很輕鬆，作業也輕鬆，不過上課死氣沉沉，沒人回應。但是我們班很多同學都很努力，真的努力，但是在學習成績上得不到回報，理由很多，已經高中改變也一時半會不行。

一個教師最大的教育動力來自於成就感。所以，一個老師如果長期一直的教成績很差的學生成就感很低，思想會滑坡，三年如一日堅持會讓自己心寒，如此，下一屆會沒有這麼認真了，教師是個良心活路，太需要持之以恆的毅力去一點一滴輔導後進生，而且現在學生太多調皮，社會與學校所教格格不入，太過現實，學生收到社會習性太大，沒法完全靜下心來學習。

另外差層次班級，學生在各種行為習慣上都不好，這樣特別容易惹科任老師生氣，特別是年輕的女老師，所以，作為班主任的我經常聽到很多抱怨。。不過我反而認為這些沒什麼，考大學不得行，我就多讓同學們學藝體，也算一技之長，成績差的學生，在校期間荒廢時間太多，需要一件事去填充時間。。不然，他們只會搗亂。。。不過，我所發現，成績差的同學大部分情商高，課外活動積極，多長善救失，發揮，高中生的青春與活力未嘗不可。。學生成績真的別去強求，健康，陽光，該吃苦就吃苦，思想好，上進，這樣的人經過就算學歷比別人低一點，我堅信一定會很有出息，一定是社會所有的良才！

最後說兩句：個人認真最好的家庭教育，是從小陪伴教育，三歲看大，七歲看老！，雖然這句話不完全真確，但意義挺大的，希望各位家長不要每天只關注錢，更應該多關注人，這才是根本。。。。。。沒有組織語言，也沒修改，想到什麼就說什麼，見諒！

剛教書的頭幾年遇到一群成績不好的學生可以用抓狂這兩個字來形容，開小灶、找家長，下課、放學恨不得抓來輔導。眼睛盯著每次測試的分數，達標了，樂呵呵。不達標繼續施壓。最後我發現，不管你如何努力總有一些人無法完成教學任務，更重要的是你發現其實學生自己也努力了。慢慢的自己也為人母，發現作為父母不一定是要孩子出人頭地，其實更願意孩子健康成長，做一個正直快樂的人。現在面對一群成績不好的學生，我不再急躁，我試著去了解他們，如果他是迷途的駿馬，引導他歸途，如果他是飛翔的燕雀，不去剪他翅膀，讓他自由飛翔。畢竟大自然有樹有花有草，我們不能讓花變成草也無法把草變成樹。

我曾經做過一段時間的山區支教，教的是小學，相較於城市中的孩子來說，班裡的學生成績都算不上好，甚至我發現了一個孩子連基本的拼音都沒有完全掌握，這讓我很苦惱，自己本身對於教學就沒什麼經驗，何況還要因材施教，這讓我在剛開始的一段時間裡很苦惱，也很累，但既然選擇了支教，就一定要對孩子們負責。

我先是跟相關的老師了解情況，然後去做家訪，因為隔一段時間我就發現班上少個同學，一番詢問後才知道當地對於孩子接受教育本來就不重視，反正也走不出大山，還不如早點做個勞動力還能幫家裡做些活，減輕下負擔。

挨家挨戶苦口婆心的做工作，看到孩子們都回來上課，還是很滿足的，而且孩子們也知道學習的機會來之不易，沒有那種調皮搗蛋的，上課也都很認真很積極，但成績方面卻總是提升不起來。

我選擇讓他們成立互幫互助小組，對於一些基礎比較薄弱的我會給他們單獨開小灶，儘快的讓他們跟上大部隊的進度，效果還是不錯的，實行小組制之後的月度考試，他們的成績普遍都上漲了十幾二十分，最差的也都達到了及格的標準，這讓我覺得很自豪。

我覺得教育首先你要用心，你是不是真心在在教他們，孩子們雖然小，但看的很清楚，而孩子們有沒有用功學，你也看的到，這是一個互利的過程，教書育人不也是在教育自己嗎？學習成績不好沒事，因為教育不僅僅是教給他書本上的只是，更重要的是教他做人。

對此問題你有什麼不同的見解呢？

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教一群學習成績不好的學生有什麼感受？其實也有好幾種情況，不同的人群有不同的感受。

一類是有點小聰明，就是不想學。

這類孩子你跟他說什麼他都懂，可是就是沒有學習的慾望，上課不想聽，作業不想做，不能按時完成。還特別不謙虛，你剛他說什麼，他就說懂了，真正做起來卻是似是而非。這樣的孩子，一是要端正學習態度，二是要想盡方法吸引他們的學習興趣，讓他覺得讀書學習是一件好玩的事。很挑戰老師的高度。

這些孩子的普遍特點，乖巧聽話，上課也能認真聽，作業也能認真做，就是錯誤多。由於班上孩子多，老師往往一下子也管不過來，而對這樣的孩子，是需要給他們特別的關照的。多講解幾遍，給出更多的示例讓他們了解和掌握，付出更多的耐心和毅力。看到這樣的孩子有進步，對老師來說有一種成就感。經常會有人說，那個某某某原來那麼差，你居然把他帶好了。這時候，當老師的榮譽感就油然而生。這種榮譽感不需要別我頒獎狀發獎盃，孩子的進步就是最好的獎盃。

這樣的孩子從總量來說並不多，但真的是讓人無語。每個班總有那麼一兩個，或者更多一點，不好好讀書，還調皮搗蛋，一提到讀書就頭大，以各種方式抗拒一切跟學習有關的東西。碰到這樣的孩子，老師也常常束手無策，能不能帶好，需要雙方的配合，最後的結果，全看他個人造化了。

這個問題其實我已經收藏了很久很久，卻不知道怎麼回答才好。其實，這種現象在農村是一點也不奇怪的。我們學校就是一所城市周邊學校，很多孩子都是留守兒童。城裡不要的成績差的孩子到我們這裡來就讀，我們費盡苦心教好的孩子，卻跑到城裡去讀書。我想用幾組鏡頭來談一談老師們教一群成績不好的孩子會是一種什麼樣的感受？

鏡頭一:苦口婆心要作業。

輕輕推開辦公室的門，看見李老師正坐在辦公桌前，他的面前站了差不多十來個孩子。

「來，說說你們為什麼不交作業？」李老師有些生氣了，接下來是孩子們一個一個說自己不交作業的原因，有的能夠說清楚自己為什麼不交作業，而有的孩子只能選擇沉默。

看著李老師氣得通紅的臉，卻不能批評，不能打罵，只能耐下性子給這群無人管教的孩子講道理。這不是問他們要作業是什麼呢？

鏡頭二:怨聲載道話苦惱。

我正在辦公室里批改學生的作業，小張老師走了進來。他一走進辦公室，我就感覺到一股高氣壓。

果然，一會兒小張開始抱怨起來:「教了這麼多年書，從來沒有教到過基礎這麼差的學生。」

我抬起頭，聽他繼續訴說:「唉，真是惱火，連最基本的東西都不知道，基礎差不說，上課還沒有人回答問題，整堂課可就成了我自己的表演。」

聽著他的苦惱，我陷入了沉思:這其實就是孩子成績差的表現，基礎越差就越不認真聽課，越不思考問題；越不聽課，就導致基礎更差。

鏡頭三:搖頭嘆息表失望。

操場上，小唐正和我們一起散步。一邊散步，一邊聊天:「哎，真不知道該怎麼辦？都七年級了，連字母都寫不漂亮，讀不準確。」「如果現在都跟不上，越往後面就越不可能趕上來。」

「慢慢來，別著急！」

「不是著急，而是感覺有些無能為力了。」小唐再次搖了搖頭。

鏡頭四:嘔心瀝血抓質量。

畢業班研討會上，班主任小宋正在發言:「說實話，這個班孩子要說有多少考上高中，還真不好說。不過我作為班主任，一定竭盡全力，儘可能地讓孩子學到更多的知識。協同各科科任老師對孩子進行因材施教，盡最大努力提高教學質量。」

鏡頭五:耐心教育說成長。

小劉一踏進教室，就有同學給他彙報:「某同學又沒寫作業！」一聽這話，小劉的頭皮都發麻了。看著桌上的教鞭，她真想拿起來狠狠地在這位同學的身上留下痕迹。

但是理智告訴他不能那樣做。於是她深呼吸了幾下，趁同學讀書的時候，把這位同學叫到了陽台上。看著孩子低垂的頭顱，通紅的臉頰，小劉的心突然又柔軟了起來。

她摸了摸這位同學的頭，告訴他:「這裡真的挺聰明。班上很多同學解決不了的問題你都可以解決。如果能按時把作業完成就更好啦！」小劉停了下來，看了看這位同學的表現，接著說:「現在能夠和老師來個約定嗎？」這位同學抬起頭來，驚奇地看著老師。

「這周把作業完成，老師就在集會上當著全校師生的面表揚你。」聽了小劉的話，這位同學的眼睛裡閃著光芒。

當然，差生並不少，還有許許多多鏡頭可以說明教一群差生的體驗。

累、辛苦、耐心、苦惱、生氣都不足以表達老師們的感受！

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

作為一名老師，我經常聽到其他老師跟我聊教學生時的痛苦。

用這些同行的話來說，教成績不好的學生最大的感受就是累。

學生成績不好，一般來說有以下幾個原因:

1、智力不高導致成績不好。

有些學生智商高，再難、再繞彎的題目，老師說一遍，他們就秒懂了。老師教他們不費力，有成就感。

而有些學生智商確實太一般，用我們行話說，就是這類學生太經教了。同一個題目，教他們三四遍，他們就是摸不著頭腦。遇到這樣的學生，有耐心的老師可能還會繼續四五六遍教下去；沒耐心的老師可能就不願意再多說了。

2、學習習慣不好導致成績。

有些學生智商沒問題，就是學習習慣不好，丟三落四、馬馬虎虎，導致成績不好。教這類學生真能把老師氣得冒煙。

對，教他們不是累，因為他們很聰明，一說就知道，主要是生氣。

比方說，有個學生智商真的挺高，就是毛躁。做試卷那字寫得跟貓抓一樣，再就是不仔細總出錯。

老師看到這類成績不好的學生，那真是恨鐵不成鋼。明明都會，他們就給你寫錯。這些學生比那些不會寫錯的學生更讓老師生氣。

3、貪玩導致成績不好。

貪玩不願意好好學習的學生，也是老師心中的痛。這類學生都不笨，有些還很聰明。可他們就是不願意學習啊。

無論老師怎麼苦口婆心勸他們好好學，他們都是左耳進右耳出。照舊該玩的玩，該不學就不學。

遇到這類學生，老師會覺得太可惜了，會恨鐵不成鋼。

做老師是良心活。

遇到聰明好學的學生，老師都是高興的，也樂意教；

遇到怎麼努力也學不會的學生，老師也是覺得心疼的；遇到毛躁馬虎的學生，老師是生氣的；遇到貪玩不學習的，老師是痛心的。

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