如果遇到教書尷尬，如何活躍課堂氣氛呢？

感謝邀請！

如果遇到教書尷尬，如何活躍課堂氣氛呢？本人沒有到正規編製學校當過老師，但是也有兩三年的補習班授教經驗，我來分享一下我的看法和建議吧。

1.本人是性格比較外向的人，和大部分人都可以打成一片，無論是長輩還是晚輩。我覺得遇見尬場的時候，微笑很重要！有有句俗語說過，愛笑的人運氣不會太差。生活中只要充滿微笑，就不會出現很尷尬的場面，而且會給人留下比較好的印象，能夠驅散死氣沉沉的課堂氛圍！但是微笑一定要保持度，太過的微笑學生總會覺得老師好說話，導致課堂氛圍活躍到很難控制！

2.上課時偶爾開個玩笑，幽默幽默，是課堂氛圍最好的調味劑。有些人說自己內向，不適合開玩笑，只能說他從來沒有用心去嘗試和別人交流，老師和學生之間也是如此。以前有位同事，他的課堂總是很吸引人，後來聽過幾節課，發現幾乎每當學生死氣沉沉的時候，他總是能夠來一兩個小段子抓住學生們的注意力。

雖然聽起來活躍課堂氣氛如此簡單，但是把握好度真的很難。不是別人的一兩句話就能做到的，您還年輕，所以只要有心，歲月會讓您變成陳釀的美酒！

希望回答對每一位老師有所幫助！請記得點贊或者關注哦！

謝謝邀請。雖沒從事過教育工作，但當兵期間也在汽訓隊代理排長時也客串過教員，談點心得，大家分享。

首先得做預案（備課），用自己平時的實際操作加上課本的理論知識為學員認真講解，不需要聲情並茂，照本宣科。講課的時候，多提問，多互動，不要以師者的身份和學員劃開界限，當自己是他們的朋友，兄長。最重要的是，平和相待，以啟迪為準。適當活躍課堂氣氛，因為大家都是年輕人。課堂輕鬆了，他們自然會慢慢的喜歡你，喜歡你的課。

希望朋友們，踴躍交流，批評指正……

一個班級里課堂氣氛通常跟一下幾方面因素有關：

一，班風

從教這麼多年來，各種各樣的的班風都遇到過，嚴肅的，活潑的，沉悶的等等。一個班級的班風跟班主任老師的管理風格和班裡大多數孩子們的性格有關。

但是作為科任老師，如果你天生幽默，知識淵博，專業能力嫻熟，那你也能在自己的課堂上把學生的氣氛帶動起來。

二，老師的性格和授課特點

我本人不是個外向的人，但是課堂上的我跟學生的互動很活躍，而且善於調侃，自我調侃和調侃學生。尤其是遇到課上有學生故意搗亂的時候，一般情況下不能當堂斥責批評，那樣會影響課堂進度和全班學生的聽課效果。一般我會調侃似的逗一下那個孩子，使他即使糾正即可。

記得去年冬天有天上午第一節課時，一個男生居然睡著了。發現他在睡覺時，我先讓他同桌提醒他，可是沒想到那個孩子睡得太著了，沒叫醒！

我走過去，站在他身邊，大聲說，同學們，你看看***睡得這麼香，萬一著涼怎麼辦？按說老師該脫下外套給他蓋上。可是老師不能脫下自己的外套給他，因為我這是女款，太小了！你們大家誰願意脫下來外套給***蓋上？

學生們一聽，立刻哄堂大笑，有幾個孩子故意很積極地配合說「老師，蓋我的吧」，就這樣***在同學們的嬉笑里睜開朦朧的雙眼，看到熱鬧的課堂立刻打起來精神。我趁機說，「你看，人家***不給你們獻愛心的機會。好了，咱們接著講……」

所以說，教育機智是課堂氣氛的催化劑。這需要教學經驗的歷練和本人學識修養的積累！

課堂操控能力不是一朝一夕就可以做到應對自如的，是一個教師綜合素質的體現！

所謂教書尷尬情況多的很，課堂氣氛不是活躍起來的，是調控課堂氣氛。

春天下午第一節，學生就容易犯困，有的學生堅持不住睡著了，有的學生沒睡，但面部表情已經獃滯，精神不好。如何讓學生進入狀態學習呢？我的做法是：一、備課的時候就考慮到授課的時間，適當調配內容。如果，那節課該講閱讀類的東西，我會暫且不講，換成識記的內容。如果是該講議論文，我會換成詩歌。二、我會根據課堂的情況調動學生走出發困點。如果一個男生背的不太好，我會說：「我要叫我的閨女們了，看看俺的閨女有多棒！」男生就會一臉的不服氣。這樣幾輪下了，學生不犯困了，想讓他們背的東西也記住了。我還會把要背誦的內容分級別，舉行比賽。

如果課堂上某個同學睡著了，我會走到他身邊，我同學們：「打醒他嗎？」學生有的會說：「打醒，老師你狠點兒。」「好！」我假裝揚起胳膊，狠狠的掄起，落下的時候卻很輕，學生大笑。不再犯困。

總之，調控課堂，需要有愛，需要有心，需要機智。

這個問題很好解決，我自己就經常這麼干。

我教的是中學年齡段的，其他年齡段不知道合不合適。我是這麼做的，我在去教室的路上隨便看看什麼百度或者微博推送的新聞，搞笑的最好，這些新聞往往是熱點，比較有談資的。開始上課的時候給學生讀讀，調侃調侃，學生會很開心的，你會很明顯感覺到學生會和你接近一些，和你的緯度接近了，氣氛就自然活躍了。其實學生不是因為搞笑的新聞而活躍，而是老師可以像他們的閨蜜或者死黨一樣，願意分享一些課本以外的「有趣」的東西。

千萬別讓學生進入你講你的我看我的這種狀態，這樣就尷尬了。學生大不了不聽了，痛苦的是老師自己，知道沒人聽還得講??

多年教學，特別是作新教師時，都有過一些尷尬的經歷。尷尬有大約這幾種:??學生說老師你這裡講錯了，這時如果真的是錯了，那麼可以馬上改正。然後表揚學生觀察仔細，善於觀察。也就過去了。??學生回答不出問題，或者不在狀態，這時候可以講幾個腦筋急轉彎，幾個笑話，把課堂活躍起來，然後再講，可以從簡單的入手。??學生說老師這個講過了，特別是公開課的時候。一般我的公開課都不會讓學生上兩次，你可以先在一個班上一次。公開課在另一個班上學生上。如果實在是已經上過一次，可以說溫故而知新，學習就是在不斷學習中循序漸進。然後出幾個小題目來活躍氣氛，我的一定注意的是不能冷場，講課要慢，要會誇獎學生，切記切記！

謝謝邀請！我沒有正規地當過學校老師，但在工作的部門從事過人事招聘和培訓管理，遇到過的尷尬和冷場應該是大同小議，以下幾個方面可活躍氣氛！

一.自身的功課沒有備好，業務不熟練，出現冷門問題就尷尬了，自己主動求大家互動，多找幾個答案，仔細記錄，下次將正確結果告之。繼加深印象，又樹立好形象！

二、語言錯誤的現像，特別容易笑場，將錯就錯，知錯不改肯定影響不好，以文字結龍的方法，但不要跑題太遠，這效果不錯！

三、遇到特別固執的人或事，也容易尷尬，較真不是辦法，站的角度不一樣，讓別人把話說完，讓房觀者評論，緩和氣氛！

四、在講課之前聲明:錯了主動求罰，這是最直接，最快的化解方法！

謝謝邀請！教書尷尬一般指教師在課堂上出現教學知識錯誤或無法解答學生提出的問題而產生的冷場，一般發生在語文的易錯字和數學難題上面。對於教學尷尬，普通的年輕老師通常情況下束手無策，滿臉通紅，在學生異樣的眼神和笑聲中無所適從，用我們的行話說是掛在了黑板上。這會讓孩子們產生老師不行的認知，引發教師的信任和支持危機，打擊年輕老師的自信心，所以我提出幾點意見供參考：1、反客為主，在發現自己出現錯別字或課本上有的常識性錯誤時，要及時引導學生「老師在黑板上寫了一個平時咱們容易寫錯的字，哪位同學火眼金睛能發現」，在點名回答改正。2、遇到不認識的字，先提問學生，如果都不會，就組織大家查字典，鞏固學生查字典的習慣。新生點名遇到不認識的學生名字生僻字，可以跳過去先不點，最後問「沒點誰呀？你呀？你叫什麼？」自然的得到答案。3、對於當堂無法回答的問題當成作業讓學生拓展訓練，甚至會收穫驚喜。4、老師可以老實承認錯誤，孩子們一般都會理解。

掌控課堂氣氛，是教師的必備基本功。課堂氣氛的好壞直接影響教學效果的好壞。所以，教師要善於調動學生的積極性，以此來活躍課堂氣氛。那麼，如何調動學生的積極性呢？我認為：一是要了解學生二是教學方法得當三嘛是教學語言靈活幽默四是能和學生同步思維。只有這樣，才能避免課堂教學得死板尷尬