如何看待許多教師備課就是抄教案？

教師每上一節課都應該先備課。而備課可以心備，但心備只能備某一環節的點滴之事。不可完全代替用筆備授整節課的教案，因為，用筆備寫是預防在工作中碰到問題時而遺忘環節進程。另外，有人認為只要年年上的課是同一個級同一個科目就用不著備課（寫教案），這種認為是不夠正確的，因為，隨著社會的不斷發展，教育教學工作的技能技巧需要不斷改進和不斷完善，另外，備課不僅僅是備教材，備教程，它還包括備時間，備學生……。備教材，就是備教材里涉及到的知識，備教程就是備先講什麼，再講什麼，後講什麼……備時間就是備某個環節需用多少時間，計劃什麼時候教學完應該教學的課程，留多少時間讓學生回饋……備學生就是根據不同成績的學生而進行不同程次的要求，比如：在教學過程中提問啟發時，對於學習成績教好的學生，我們在提問時，設計的問題可深些，對於學習成績有待提高的學生，設計的問題可淺些……

只因備課的內容涉及到多方面，因此，儘管我們已經當了很多年的老師，上了很多年的課，也必須要備課寫教案。而在備課寫教案時還應該從本地，本校本班的實際出發。致於能否借鑒外地的經驗和其它老師的教法呢？可以說如果他地他人的方法適宜自己現任的班級學生也是可以借鑒的，但是如果說整節課的教案完全照搬這就是一種錯誤。

感謝邀請！前面有很多老師已經回答這個問題，現在王同學站在學生的角度回答這個問題。

王同學上學近20年，在農村小學、鎮初中、縣高中、大學、研究生這幾個階段根據個人經歷來談談關於這個問題的個人看法。

王同學上村小學時，老師都是當地本村或者鄰村的人，都相當熟悉。

在那時候，老師要經常備課，但是礙於條件，就是自己寫教案，備課。對待這件事情非常認真。

雖然會有上級領導來檢查工作，我認為對於老師來說是一種督促，備課不是抄教案，他們能夠更深層次的理解知識，防止遺漏某些重要的知識點。

上鎮初中的時候，上級檢查更加頻繁。所有的老師都必須備課，有備課記錄，對我印象最深的即是我初三語文老師。

這位語文老師的備課是我見過最認真的，他的書上面永遠都會寫滿筆記，旁邊會有註解。而他淵博的知識也正好印證他備課的成功。

如果說教師備課是純粹的抄教案，那這一點不能苟同。

3、縣高中

高中階段的老師都抓得特別緊，尤其是高三，高三主要是以複習前兩年所學為主。

這個階段老師都相當負責，學校也非常重視，所以對老師的要求也特別高。老師課前備課是必須的，萬一遺漏某個重要知識點，那對學生是致命的。即使有老師備課抄備案，那也是為了學生的高考著想。

自從上大學，大部分老師用PPT講課，而且這些PPT很多應該不是自己做的，用黑板講課的老師大部分是數學類老師。

複變函數老師每次講課都會寫滿黑板，全部是公式和練習題。這個老師講課的時候，偶爾會看下自己用小紙做的筆記，一旦忘了某個知識點，他會立即講。

這階段，老師上課使用的全是PPT，我沒有見過老師使用黑板，主要是效率太慢。

我也見過有些老師使用的PPT是從網上下載下來的，就只改了一些關鍵知識點。研究生老師科研都特別忙，備課可能很少。

總之，無論教師是否抄教案，對學生來講百利無一害。只要老師上課講的好，作為學生，即使他們備課抄教案，那也是好老師。對學生負責的老師就是好老師，我為老師點贊！

還是不請自來，又是一個弱弱弱 智的問題來了，這幾天是咋的了，開學前批補課，一開學批上課，昨天才回了一篇《為什麼許多老師上課從來不備課？》，今天又來《備課就是抄教案》，也沒事，你敢出招我就敢接，我從兩個方面來反問你的問題。

回答之前我先告訴你目前的備課方式常用的有：獨立備課、小組備課、集體備課、網路備課等，目的就是取他人之長來為我所用，這沒錯。

教師備課是嚴肅認真的，與知識打交道不嚴謹都不行。備課，顧名思義就是課前準備，如今網路發達，網上各種教案講議很多，備課之前先網上查一查別人的精彩教法、講法，然後結合學生實際揉進自已的講法教法，我認為實在沒必要去閉門造車，因為你造的不一定比別人的好，這種做法特別值得剛工作的年輕教師去做，可以迅速積累教學經驗。

第一問：在你眼中，這種抄是好還是不好？

如今任何問題我們都可以「不懂就百度」，包括各種公文寫作也如此，網上總有許多好思路、好方法、好文采，我們把別人好的精華進行自我內化，再結合實際形成自已的東東，這種方式早已被大家認可並廣泛使用，老師的教學也可如此，對於學生的學和老師的教來說，什麼是最好的教案？只要適合師生實際需要、學生好學易懂的教案就是最好的教案！簡單道理就是，你去買鞋是買最貴的還是買最合腳的？備課寫教案也好此！

第二問：在你口中，這種抄是好還是不好？

建議：問題之前，先認真構思一下，把握好兩個原則：一是別讓屁股指揮腦袋；二是別外行指揮內行！否則一定會貽笑大方的。

（關心中小學教育，關注我的頭條公眾號）

作為一名一線教師，對這種現象再熟悉不過了！

還在學校學習教育學時，我們就已經知道:備課是上好課的第一步！沒錯，的確是這樣，如果不好好備課就走上講台，對教材內容不熟悉的話，可能都很難把話說清。所以，如果時間充足，在現在這個信息時代，相信很多老師都是想多查閱資料，好好備課的。

但是，真正從事教育行業後，只要你是想認真做好工作的老師，你會發現能夠用來好好備課的時間少之又少！所以，只能對著教參，把教案抄寫到備課本上。如果你是一位盡職的班主任，可以利用的時間就更少了！每當我想坐下來認真鑽研教材時，學生有事找我了，領導有任務安排了，家長有問題打電話來了……

作為一個農村初中學校的班主任兼兩個班的語文老師，每天6:00鍾，一天的工作便開始了！

因此，我都是每天5點多就起床，快速地洗漱完成任務。一個年輕女孩子，起這麼早也根本沒時間打扮化妝啥的！然後，陪著學生一起慢跑，跑完步學生再集合，學校領導還要講一下話，一般講話完畢學生就得進教室了，因為6:25晨讀已經開始了。晨讀每天都是班主任的，25分鐘晨讀，督促學生讀書背書。晨讀下課，就到7:00早餐時間，學生吃早餐也和打仗一樣，得爭分奪秒，班主任得看著學生吃飯，以免有學生不吃，回家又和家長亂說。一般7:20左右吃完，7:30又上早讀了。因為上兩個班的語文，所以每天都有早讀。接著上午兩節課，聽起來不多，但是沒有課的時間，桌子上擺著兩個班的一百多本語文作業，作文作業，慢慢看吧！一節課能看完一個班的語文作業，你就很厲害了！

因為作業布置和批改也是有要求的，語文作業不能布置太少，至少兩個題目，一般三個。作文批閱要求也很嚴，旁批、眉批和評語，一樣都不能少。作文分大作文和小作文，每周都要寫作文！意味著你每周都要批閱作文！

上午12:00下課，到吃中餐的時間，看著學生一起吃，12:25吃完中餐，就到了午休時間，由於學校宿舍樓還在建設中，所以中午學生在教室午休。這時就進教室查人數，如果紀律不好，就會在班上看著，學生休息，老師在講台上看作業。如果紀律挺好的，就小睡一會兒，但前提是沒有其他的瑣事，這就可以說是一天當中唯一有空閑的時候了！

2:00鐘下午讀報課開始，班主任有事說事，沒事可以安排他們寫作業。下午一般前兩節沒有課，抓緊時間看作業，看作業，看作業，而且要安排好時間，如果時間來得及，趕緊寫下教案，初中備課本是大的那種，上面要求，語文教案要備詳細一點，一般寫三面。說實話，光是抄三面教案快的老師都要花40分鐘左右。我們會在教參的基礎上，結合學生實際情況稍微改動，思考一下再抄寫，這樣可能要花一小時。因為初中語文知識點較多，抄寫教案用處並不大，上課不能總翻教案，更重要的是把教案備在書上。

所以，我覺得能提高課堂效果的方法不是教案寫得多好，而是要把知識點備在書上，記在心裡。

其實，社會上對教師這個職業真的存在很多的偏見和誤解。

如果沒有當過教師的人，根本不太懂得備課這個過程的艱辛。

正如很多人所看到的一樣，備課就是抄抄教案，甚至連教案都不用抄就直接上課。

這種情況的確存在。

但事實是，如果你是一個有責任心的老師，會把備課看得比上課還要重要。

那麼那種真的只抄教案就上課的老師，在我看來，就只有以下幾種情況：

1、已經是老老師了，對上課的很多東西都已經胸有成竹，尤其是經過了多輪帶畢業班的經驗，已經不需要像新老師那樣對教材的細微知識點再去一點點過了，上課的時候已經能夠駕輕就熟，自由發揮。所以抄教案只是整理一下基本思路，上課的重難點，中心思想，已經大的框架全都在腦子裡了。

2、偷懶或者是沒有很強的責任心的老師。當過教師的人一定知道，要把重難點和最新的考試熱點結合，真的需要花上很多心思在備課上。一堂課的效果好不好，真的很大程度上取決於備課的程度好不好。但還是會有一些責任心不強的老師只是隨便應付，這種人，確實該好好思考一下，當初選擇當老師的目的是什麼。

3、這個老師是真的在認真備課，甚至在家裡熬夜準備備課的資料，但是你看到他只是抄了教案而已。就像有些學霸，看起來從來沒有好好學習，但是考試就是能拿高分。為什麼？他們很多人是在暗地裡花功夫的。有句話叫，你要十分努力，才能看起來毫不費力。這種老師對工作的精神是值得讚許的，但是也不要太勞累了。

如果肚子里沒有墨水，還只是抄抄教案就上課，這種人真的不應該來作老師。

筆者從教近30年，曾在中學當教務主任多年。自己備課，組織檢查老師備課是常事，因此感觸較深。現就個人經歷和經驗談談看法。

1、備課和講課有關聯，但聯繫不大。備課的目的是為了深鑽教材，把握重難點，設計合理的講課方法，利用合理的教學手段突破難點、加強重點。作為老師必須備好課，把握好每個考點，提升學生各方面的能力，課沒備好，教學效率就會很低。作為那些沒經驗的老師更是要重視備課，通過備課迅速掌握知識結構和各個考點，便於在教學中去落實。

課備的好不一定能講好，教學效果也不見得很好。因為講課要看綜合素質，學生組織、語言表達、臨場應變、課堂發揮等都影響教學效果。因而個人覺得當教師知識點都弄通教材吃透之後不必過於看重備課，那種離開備課不會講課的老師，行的是本本主義，效果也不一定好。

2、對於備課的過分要求把老師逼成了「謄寫先生」。有些領導思維固化，以備課節數多少、字數多少、字跡工不工整作為評價教師工作的依據，因而逼出了許多「謄寫先生」。老師們抄教案，忙敷衍，沒有實際效率。

前不久一位教師備課字跡工整，一絲不苟受到網友熱捧，筆者看到未免好笑。我原來的同事也有一個備課字跡清秀一絲不苟的，從來沒考過特別出色的成績，倒是我們不太看重備課的幾次中考獲得全市第一。

逼老師當謄寫先生，耗費了老師大量時間和精力，讓原本可以進一步鑽研教材鑽研試題的事件浪費在機械無效勞動上，不利於教學質量的提升。

因為有上述思想，筆者管理的學校，三年前啟動了電子備課，要求教齡五年以下的老師備詳案，五年以上的可以備簡案，教學成績也一直優秀。當然，實行電子備課也讓部分教師變懶，其他時間並沒有用在教學上，這也是筆者苦惱的地方。

任何事情都有其兩面性，有利就有弊，這些需要我們在實際工作中去創新、去摸索，把握好度，順勢而為，這樣才能不促進工作。你說呢？

（圖片來源網路）

抄教案，其實也是一種備課的方式，除了要為檢查而準備之外，抄教案，也有一定的備課效果。就像老師讓學生抄寫生字、課文一樣，抄寫有助於記憶，比只讀要好些。

好記性不如爛筆頭。抄寫之後就會有一定的印象，即使記不太清楚，但也易於查找，自己寫過的內容，總會留下一些記憶。

教師備課，不但是抄教案，還要看透課本、教師用教學參考書，在必要的地方做好批註、標記，準備課件、製作教具，從學生的作業、練習冊中查找不足等等。如果認為教師備課只是抄教案，那就對備課太不了解了。

應該說很多教師寫備課是在抄教案，但是隨便拿一個教師的備課，和他所抄的教案相比較一下，就會發現它們有很多不同。教師是在拿教案做參考，看看一節課的大體布局是什麼樣的，然後根據自己的實際在教案的基礎上，既有所保留，又進行了增加和刪除，使之成為一節適合自己、適合學生實際的備課。

不要把抄教案，簡單地看作一種懶惰，或者是應付差事和不負責任。其實它也有著不可小覷、不為常人所知的作用。而有時既要做課件，又要手寫一遍，其實是一種重複勞動。

贊同『』文軒閣『』等教育同行的回答！本人也曾由教師到教導主任，既自己備課，又檢查指導其他老師的備課，對此深有感觸。

那時老師的備課，好的很實用，差的也存在充數量、完任務、簡單了草、應付檢查的情況。備課既備教材，又備學生，是教師對教材鑽研、理解、把握的體現，又是教師對學生熟悉程度和個人知識經驗能力的綜合檢驗。好的備課和教案，就是一個經過深加工的優質產品，是原創。但拿到課堂上使用，還要靈活掌握，自主發揮。所以教案和課堂教學不能完全劃等號。優秀的教師在備好課之後，完全融匯貫通，備課本拿到課堂上只是個擺設罷了。新入職的青年教師就不同，應認真對待、精心備課，直至熟能生巧。要求教師每堂課都要精備，但不一定每個教案都要詳寫，要注重實際教學效果。教師教學是個良心活兒，學生心裡有桿稱。

那時，我曾試著採用活頁紙備課寫教案，便於修改補充和保存，之後再講這篇課文或內容，省功省力。但眾所周知的原因，未能推廣。現在教學用電腦寫電子教案，實在是方便多了，但備課講課在本質上是一樣的，功夫和精力沒有白費的。

備課抄教案，不是真正意義上的備課，只能是應付檢查。有時也是沒有辦法的辦法，作為用心教學的老師，時間確實不夠用的。備課抄教案，也暴露出學校教學管理的無奈。現在抄教案有地方抄，我們當年備課到哪裡去找教案抄？

我是一位一線教師，針對這個問題真是太熟悉了，簡單談談自己的看法。

教師的教案為什麼都是抄的，而不是認真去備課呢？教師抄教案是不是就意味著沒有備課呢？

實際上，目前教師的教案與備課完全就是兩回事，不能再去簡單的等同，為什麼？因為現在上課幾乎都用上了多媒體，課件的製作過程就是備課的整個過程。請問，還有必要再把同樣思路的內容抄到教案本上嗎？

對於教案的書寫，我再多說點兒。

教案，顧名思義，也就是教師的教學計劃、方案。我建議剛參加工作的新任教師，在第一輪的教學工作中，或是五年工作以內，必須認真寫教案，甚至寫詳案，寫反思，這有利於自己的專業化成長。

但如果工作經驗豐富了，可以簡寫，甚至不寫，但是課件必須要認真完成。畢竟課件是教學的基本思路！

但為什麼教師不願意認真寫呢？

最主要原因就是有了多媒體教學，完全沒有必要再做重複的勞動，可以節省時間；還有就是教師的時間問題，一周周的過去，會發現，教師很難有靜下來的時間來備課、寫教案。我想這就是最主要原因！

所以，教師的教案沒有以往認真了！

歡迎評論、關注、點贊，謝謝！

備課抄教案是部分老師的做法，主要原因還是工作態度問題。

對老教師來說，由於對所教課程十分熟悉了，為了應付檢查，照抄自己的舊教案還說的過去，但對年輕老師來說，是工作不負責任的表現。

一般來說，學校領導為了促進教學，都很重視老師們的教案。我經歷過我們學校幾種檢查教案的做法。

大多的做法是假期要求備好兩周的課，開學後交到學校供領導檢查。還有幾年是評選出優秀教案，進行展覽，讓老師們都去參觀學習。有時為了防止老師們用舊教案應付檢查，教導主任還要在上面簽字蓋章，註明時間。這些辦法都是用來對付個別老師偷懶的做法。

備課寫教案是多年來的老傳統，不寫不行，寫了又老重複，確實讓老師們忙碌。有幾年曾興起用電腦寫教案，有的年輕老師靈機一動，直接從網上下載教案，然後列印出來交上檢查，有的備課組甚至都是同一份教案的翻版，這確實起不到作用。

我覺得，年輕老師還是應該認真寫教案的，把自己的東西寫出來，有利於更好的課堂教學，通過幾屆的補充修改，形成完美的教案，是對自己課堂教學最好的促進。

而對老教師來說，學校不必要非要求年年重複地寫。多年的教學實踐，已形成了自己的教學風格，即使不詳細的寫，也能熟練的駕馭課堂教學。年年寫實在讓人受不了。

可以列出教學提綱 ，可以在書本上多寫寫劃劃，也可以放寬要求不檢查。

有的學校做得就挺好，規定五十歲以上的老教師可以自己選擇，寫更好，不寫可以簡單些，但不允許一點不寫。這也是關懷。

沒有教案上課，確實說不過去，學校應當彈性要求，督促年輕老師寫好教案，不允許抄寫別人的，發現這種現象就要提出批評，如果是自己的，再加以改進也未必不可。

如果是抄別人的，如果是從網上直接下載，這就應該制止了。

抄教案是偷懶的表現，特別是年輕老師，更要自覺要求自己。要對教學工作負責任，就應該認真地寫好教案。

以上是個人見解，年輕老師們不要有意見啊！