作為一個大學教師，做科研和做教學哪個好一些？
大學教師中，專業教研室的那部分，一般都要求承擔教學科研任務（即教學科研崗）。不可以任意選擇，而是根據你的能力現狀確認。而基礎課教研室，多是教學崗。評定職稱主要看教學，論文不是重點。這方面，學校一般有明確區分。
專業教研室的教師中，對於科研項目和經費多的教師（動態的），也有專職科研崗，重點考核科研經費和論文，不考核教學任務。所以，要做科研，關鍵是你要有項目，不管是橫向還是縱向，才能做下去。不是想就行的。背後要付出的努力和心血汗水，難以說清，只能想像。
此外，教學也不是你想上專業課就可以上的。因為專業課就那麼幾門，老師數量一般都比課程數目多，有老師上，就不一定輪到沒有上過的教師。那麼剩餘的人總要做事情，所以除了專業主幹課之外，還要求開設選課（必修和選修）。對於大多數沒有什麼大項目的教師，都要申請教學科研崗，否則，極有可能完不成年度考核任務。
教師要申請帶研究生，一定要有經費，換言之一定要有研究課題。因為研究生的『三助』經費，有一部分是來源於教師科研經費進校提成，這部分費用要按時發給學生的。研究經費也是來源於導師的項目。所以，能有科研項目，帶研究生才有條件。
由此可見，承擔教學科研的教師，比較靈活。當科研任務多（或重）時，可以主做科研，輔做教學。當科研任務輕時，可以重點教學，輔做科研。這樣做的好處多多。關鍵的考慮都是基於研究課題申報競爭激烈，不是申報就可以拿到的。此外，也不是拿到經費就一定能出成果的。沒有成果，再要拿項目，可能難上加難。除非管項目的是你的學生。
在大學教師看來，沒有做那一樣好與不好的問題，必須根據現狀進行調整，該做什麼就要做什麼。對於剛入職的教師，老實說，教學科研一般都輪不到，只能慢慢磨練，說的不好聽一點，都要從打雜（打下手）做起，哪怕是博士畢業。除非你有很好的項目或者就直接留在導師的課題組，導師可以幫助你申請經費，或學校有啟動經費支持。否則，任何一種崗位，要走到上崗，都要時間才能換取到你想要的空間。
能夠的話，一定要做科研。
雖然說教學和科研工作都很重要，但就目前的現狀來看，搞好科研工作，比做好教學工作，更受領導的重視。
另外從自己的角度來看，科研也比，教學工作更加重。
可以說，科研成果永遠是自己的，無論你走到哪裡，科研成果，都可以作為你的身價。
而教學，只和本學期、本學年有關。或者說只和本屆領導有關。換一個領導，換一個單位，你的教學成果，就基本上統統歸零了。
比方說，30歲時你天天上課，天天上課，領導對你非常滿意。另一位老師，沒怎麼上課，但是他發表了很多論文。
也許但是領導很器重你，大會小會上都表揚你，因為你負擔了很大的教學任務。為領導排憂解難。
而另一個老師，因為沒有好好的教學，可能經常受到領導批評，特別是不給完成增加的教學任務。
可是等到40歲的時候，你回頭看，任勞任怨，完成教學任務的老師，在新的領導面前什麼都沒有。而當初，教學完成並不怎麼好的人，因為有好多論文，你的領導就會很看重他。
想當年我就是超額完成教學任務的受害者。
不說了，說多了都是淚啊。
作為一個大學老師，當然要教學科研並重！
總之，作為一名大學教師，一定要教學與科研並重。但是，這其中科研提升相對還是較難，因此必須投入足夠多的時間和精力，這樣才能不被時代所淘汰！
謝謝邀請！大學的不熟悉，不知道科研和教學哪個比較好。不過，任何人都有他擅長的一方面，如果自己擅長科研那就科研好，叫你去教學你就可能不喜歡，如果你擅長教學，不喜歡科研，當然教學好一些。只要擅長的領域就感覺比較好，得心應手。
主要看人熟悉哪個？至於壓力，大家都不容易，誰沒有壓點？大家都要學會調節，如果壓力實在太大就要想辦法改變工作。
不知我說的對不對？
不請自來。首先，我覺得，大學教師的本職工作是教好學，然後才是搞科研。現在很多大學老師都很熱衷於搞科研而忽視了教學這是不可取的，二者缺一不可，但是這二者之間不是不可調和的矛盾而是對立統一的。下面我來分析一下大學老師參與或承擔科研項目有什麼好處。
一、科研項目一般會有經費支持，大學教師從事科研活動多少能獲取一定的經濟報酬。改善自己的經濟狀況。
二、大學教師從事科研活動能鍛煉自己的科研以及業務能力。
三、從事科研活動可以豐富自己的閱歷，拓展自己的知識面和提升自己的專業技能。
四、從事科研，如果搞出成果的話能提升自己和其所在大學的知名度，並且能增加自己的人脈。
五、以上二三四點是可以提高大學教師授課水平和為大學生的實習、就業提供幫助的。
需要提出的是，大學教師在教學和科研這兩件事情上應該規劃好用時比例，不能太過厚此薄彼。而且要建立科研為教學服務的理念，不能唯名利是圖，否則就會出偏差。
做科研是學校的要求，搞教育是國家的要求。錢是國家給，但是卻是學校給你發。規則是國家定，但是卻是學校根據情況自己定細則且執行。你是九八五二一一就把科研搞上去，你上課講的再差，學生能自學而且科研會充實課堂內容識貨的學生會根據你的教學方式調整自己。普通學校也要搞科研，你的講課水平再差你是學校的臉啊，高校評估半天說到底還不就是科研成果，假設狗屁不是的學校里空降一個院士你說教學能有什麼改善？但是評個一流專業還是沒問題的。你說教學搞來搞去上面還是搞出個教研項目，項目成果認定還是論文和競賽獲獎，跟實際教學關係也不大。簡單一句話，科研才是大學老師的命根。你說為什麼壓力大？事多，尤其是雜事，開會出差，填表不停的填，其他的不說就是個人信息，人事的要，科技處要，教務的要，當時是你們招我進來的，現在你還問我我是誰？然後就是各種考核，評教評學。一年寫多少論文，申報多少項目不對現在改革了，人家直接問你到賬經費有多少，別和我談今年研究什麼了有什麼進展，論文呢？！錢呢？！！！！然後評教評學，一個學院必須要懲罰倒數，知道100分和99.9分之間的差距嗎？對你是倒數的！！另外一個八百年不來上課的學生也為你的教學質量打分。可以！！不吃葡萄的人會告訴你葡萄有多酸！真是這個世界就是容不下一張書桌啊。ps：歡迎各界精英加入高校教師行列，我們有寒暑假，我們下課就下班，我們休息所有法定假日（除上課之外其他工作請在任意休息時間內完成！）
謝謝邀請!首先，我是一個中學教師，兼任班主任工作多年，基礎教育和大學教育即高等教育肯定有本質的區別。就基礎教育而言，教研和教學這兩項工作應該是相輔相成，教研工作來自於教學過程中的經驗總結與心得體會，而這些成功的經驗與體會，又會促進教學工作，所以談不上哪個好。至於教師感覺壓力大，我認為來自於工作中的方方面面，比如說教學成績的優劣，職稱高低評定考核，師生關係和諧與否，同事關係等等。
人生短暫，做自己真心喜歡的。這兩個都不喜歡又無法改變，考慮自己的性格來選擇，偏愛安靜，耐得住寂寞就選擇搞科研，反之就選擇教課。無論選擇了哪個都要努力培養自己的工作的熱情，這樣上班才不會痛苦，愛上自己的職業才能提升生命的質量，也才能最大限度成為一個對他人對社會有價值的人。這不是唱高調，生活本來就要過得有意義。
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