當教師育人成了高危職業，其可怕性是什麼？

不可否認， 教師已經成為高危職業。最近鬧得沸沸揚揚的， 教師自殺的這一事件！再往前 ，教師和學生扭打在一起的視頻，學生指著老師破口大罵的視頻，再回到幾年前 ，幾名小學生把值班女教師殺死的事！一起起一件件一樁樁 都在訴說著， 教師已經成為高危職業！這些還不算，有多少家長因為孩子的學習問題 ，老師的管教問題 ，對老師產生質疑，質問！更有甚者， 因為老師管理過於嚴厲 ，把老師告到教育主管部門， 不但讓老師的人格受到侮辱，還讓 教育主管部門對涉嫌的老師進行處罰。

這些都不是最可怕的，最可怕的是我們的教育，在長此以往下去，就成了沒人敢管，沒人敢問 ，沒人敢教育的三不管三不問的窘境！現在社會的信息量大，傳播速度非常快，所謂好事不出門 ，壞事傳千里。越是不好的事情傳播的越快，這就造成了很多的事件接二連三的發生！結果最可怕的事情就這樣發生了，教室們都不敢再去管教學生， 怕同樣的事情發生在自己的身上。學生家長們看了這些問題之後 ，他們也學會了同樣的解決方法，這樣就逐漸造成教師不敢管 ，家長有一點事情就要去找學校找老師。家長學生教師之間的關係逐漸惡化，使得我們的教育變得越來越脆弱，我們的教育者越來越軟弱，我們的受教育者越來越強硬。動不動就把老師推向輿論的邊緣，只能使教育的功能逐漸弱化。我們的教育也就成了失敗的教育。教師毫無尊嚴的，被新聞媒體 ，被自媒體曝光之後，只能苟延殘喘在教育的陰影里，教室 本來就是 學習能力比較強 一類人，他們會很快就學會自我保護，放任自流 就是最好的一種方式。最終， 受害者還是我們的受教育者。

自古以來 ，我們國家的教育方式 ，就是嚴師出高徒的方式進行，這一代的教育者們，從小灌輸的思想，接受的教育，都是諸如此類。很多人從 被教師嚴厲管制 才能夠走上今天的成才道路，因為孩子自覺性非常的低，很多專家們都提倡快樂教育，在我們接受老師教育的時候 這種交易 ，被稱之為放養式教育，有句歇後語這麼說 ，瞎子放驢隨他去！我想這句話的含義 裡面也包含著現在的快樂教育吧！這樣做的最終結果 雖然讓孩子快樂，但是在快樂中能夠學到東西 是多少呢？這種快樂教育方式 可以有，但是前提條件是班級人數要少，一二十個人的班級 老師還能照顧，如果上了三四十人，再從事快樂教育，任何老師上課的時候也不可能完整的上完一節，他總是忙著去管紀律，孩子快樂了 老師就著急了，現在教育家長們還有成績，就如同 1月2九日，那位高中的老師在 看了自己的成績之後，羞愧的自殺了！

學習自古以來就是苦的，不經歷頭懸樑錐刺股，怎麼能得到優秀的成績回報，不經過自身的努力 ，就想得到成功 ，得到果實是根本不可能的。所以，所謂的專家提出的這種教育方式，如果按照專家的想法 應該是好的，但是對於快樂教育的理解就仁者見仁智者見智。最終受益的不是專家，也不可能是國家，只能是這一代人的童年時期，過了這個時期 ，他所受的痛苦 遠遠要比他上學時受的苦還要多。少小不努力 ，老大徒傷悲！ 如果作為家長 ，你要信奉快樂教育，就請不要對孩子有過多的期望！過高的要求！給她足夠的物質生活，讓他快樂的過完這一生！

你好！我是師說者，一名中學教師。我覺得其可怕性有三點：

首先，職業的高危會造成教師隊伍青黃不接，後繼無人。

一是降低教師的職業魅力和吸引力。教師本來就地位低，薪酬少，很難吸引優秀的人才。很多校園事件，無論教師有沒有錯，最終都是成為替罪羔羊。而教育部門息事寧人的態度，更是讓圍城之外的人望而卻步。育人有危險，入門需謹慎。

二是增加在職教師的離職率。自己讀書的時候，老師最大；等到自己教書的時候，學生最大。有時會恨自己生不逢時，只能明哲保身，能忍則忍。有多少位教師曾經也悄悄地報考公務員考試，希望能有朝一日能脫離苦海，成功上岸呢？當最終忍無可忍時，只能憤然離職。

其次，教師被迫明哲保身，將影響孩子的健康成長。

現在的老師不敢管理學生，怕惹禍上身，只能放任自流。玉不琢不成器，嚴師出高徒，似乎都不太適合當今的教育環境。只要能相安無事，就阿彌陀佛了。而孩子正處於學習成長階段，正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期。有些孩子經常是小事不斷大事不犯，如不能及時糾正改之，終將釀成大錯，甚至是犯罪。

最後，孩子的健康成長，關係到祖國的未來和民族的希望。

孩子是祖國的花朵，花朵的質量決定著祖國的未來的質量。梁啟超說過少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。實現中華民族偉大復興，需要我們幾代人的共同努力和奮鬥。如果孩子都沒有了將來，國家和民族如何會有未來。

或許是我有些誇大其詞，危言聳聽！但歷史已經告誡我們：國將興 ，必貴師而重傅。反之亦然！

「師者，所以傳道受業解惑也」，教師，數十年如一日，每天辛辛苦苦的在崗位上耕耘，教育了一代又一代的學生，曾是太陽底下最光輝的職業，是一個民族乃至國家的驕傲。但現在，許多在職教師紛紛辭職，不願再干這費力不討好的行業，不禁讓我們感嘆：果然是時代不同了！

當教書育人成了高危職業，甚至有的教師還出現被學生殺死的情況，這還會吸引更多的人投入到教育這一行業嗎？校園的氛圍本應是和諧、積極向上、充滿民主的，但卻添上了一種血色的肅穆與蒼涼，這樣的一種轉變不得不使大多數人覺得「原來學校也是不安全的」。自然而然，從原來的「想教」或是「不想教」變成了「不敢教」。大家都不教，師資力量就只能越來越薄弱，老師的精力也總是有限的，如果要顧及每個學生，一段時間下來只能是心力交瘁，五神疲憊，從而導致上課的質量也會逐漸下降，承受的壓力也會更大，逐漸的，當教書育人變成了不能承受的生命之重時，教師的隊伍不得不慢慢解散，另尋他路。

當教書育人成了高危職業，人人都怕教書，都不願教書，那麼孩子該怎麼辦？孩子被譽為祖國未來的花朵，如果他們受不到系統的良好的教育，又如何形成正確的世界觀人生觀價值觀？孩子總會長大，他們也會成為「社會中的人」，如果他們沒有從小養成好的品德習慣，那麼他們長大後會如何與別人交往，是真誠，還是虛偽？家族繁盛、科技發展是需要一代又一代人的人用知識與能力去支撐的，如果他們沒有受到正規的科學的教育，能拿什麼方案或者技術去推動社會的進步呢？當孩子的教育沒有充足的教師來保障的時候，可以說，社會就亂套了，國家也會沒有希望，而沒有希望的民族終究是不會長久的。

當教書育人成了高危職業，人們都不從事這一行業時，法律條文只不過是一紙空談，傳統美德也只能淪為笑談。當教師不再令人羨慕，反而令人望而生畏時，人類也只能成為明日黃花，作為其它生物街頭巷尾的笑料罷了。

當教書育人成了高危職業，那時，誰還會相信教育，信仰教育，忠誠教育？

夕陽西下，是否有斷腸人，在天涯？

這個要看地區性，和家長的認知情況來決定的。

我相信很多幼兒園，小學，初中，高中基本很少有家長的檔案的。沒有完善的家長溝通會以及家長了解活動的。以為自己針對的個體是學生而已，往往這樣的想法，導致了很多老師在職業道路上面吃虧。

所以在做教師這樣的職業的時候，一定要弄個清楚每個學生的家庭情況特別的是學歷和素質模型的建立。不然後期的溝通成本過高，理念的不同導致教育的方式方法不同。

現在不是一直提倡家園共育模式嘛，只是還是口號而已，對於家長來說，小孩只要在學校不受傷，一般不會過問多餘的事情。

所以做為教師，不單單要引導好學生，同時要引導好家長的情況。

加油吧 老師！！

最可怕的是老師們因「害怕」變得「可怕」。六六突然想用幾句俗語俚語……解釋這個問題。

一、當一天和尚撞一天鐘。教師的職責是教書育人，一旦老師有了這些想法，混日子，得過且過，不思進取……教育就危 險了。

二、惹不起躲得起。躲？教學生是自己的本職工作，是其他人不可替代的，老師有了躲事的思想，後果會很嚴重。

三、睜一隻眼閉一隻眼。明知學生犯了錯，老師視而不見，或假裝看不見，這對學生的成長該是多麼可怕的事情啊！

四、此處不留爺自有留爺處。跳槽，教師不好當了，年輕的趁年齡允許考公務員，中年人想辦法借調其他部門，年長的想辦法升一升，離開三尺講台……

……太激發人的想像力了，太嚇 人了。

唉！六六真心社會希望重視老師們的安全，保障老師們的權益，讓老師們能安安心心教學生！

近年來，關於學生毆打甚至殺害教師的暴力事件甚至惡性案件屢見不鮮。為什麼這樣的事情一再發生呢？

1.民事侵權責任履行不力。《侵權責任法》對學生或學生家長侵犯教師應承當的責任有明文規定，但實際執行時，往往以學生的道歉了事。

2.行政處罰不到位。對於學生侵犯教師，《教師法》、《教育法》、《治安管理處罰法》都有具體明確的適用條文，但實際情況常常是大事化小、小事化了，以教師的退讓而告終。

3.刑事處罰搞變通。為了消除惡劣影響，故意降低學生「故意傷害」教師的嚴重性，把犯罪降格成違法甚至過失，刑事案件民事化，從公訴變成私了；甚至知法犯法，偽造年齡或精神疾病來幫助犯罪學生逃脫刑事責任。

但這既對受害教師不公，又樹起了錯誤的風向標。只會讓學生跟壞學壞，心無敬畏。及時懲戒，抓早抓小，才會防微杜漸，小惡不致釀成大錯。

1.尊師重教未普遍。一些人價值觀缺失，只以掙錢為衡量價值的標準。教師收入水平相對較低，難以受到真正的尊重；教育的去意義化傾向讓一些教師產生逐利行為，比如搞家教、賣資料等，也從另一方面抹黑了教師群體的社會形象。

2.家庭教育有錯位。既會管又懂愛的專家型家長實是少數，要麼專制要麼溺愛要麼放任的家庭教出來的孩子，到了學校，都會不同程度地出現各種問題！

1.依法保障教師各項權利。比如全面提高教師收入待遇；改革績效分配方案，改革職稱評審制度；教育徹底去行政化；保障教師人身安全等。

2.依法嚴懲未成年人違法犯罪。嚴管等於深愛，縱容必釀禍端。

3.積極培育校園法治文化。用法治思維治校，增強師生法律意識，自覺守法、遇事找法、解決問題靠法。用法治文化凈校，提高師生平等意識，共建美麗和諧校園。

教育是國家大計，民族之本。教師是教育戰略的實施者、推動者。教師職業不該高危，更不能高危，否則，當越來越多的優秀人才不再投身教育事業，其危害絕不在一時！

急需建立全國性至少是地區性具有法律保證的奨懲制度，不能只有教師的沒有對學生的，不能打罵學生不是說不能懲戒學生，目前有錯誤的認識。入學學生，家長老師都要知道簽字。超出懲戒範圍老師要負責任，在懲戒範圍內老師不負法律責任。只有獎勵沒有懲戒會害了一些孩子。社會成人要負法律責任的。當然不同年齡要求是很不同的，而是要在小孩心中樹立奨懲概念。

老師這個行業並沒有成為高危職業。可怕的是在整個輿論當中形成的，對老師的不信任，對中國整個教育體系的不信任，這是最讓人擔憂的事情。

在一線和二線城市，很多家長認為老師的教育結構跟不上社會時代的發展，每個老師只能從單一的學科方面給孩子知識點的輸入，而沒有從孩子的能力結構方面，全面綜合的幫助孩子進行系統的提升。當然這也是某種事實，這和我們老師的養成制度有關，更和在一線城市很多家長自己的知識結構，以及眼界有關。

在整個的偏遠地區，或者是農村的教育環境當中，更多的家長認為孩子讀書沒有用。在孩子教育上的投入和產出不成正比，因為這樣的認識，這種對教育的不信任是受同樣受制於他們的眼界，孩子讀書要花一大筆錢，而工作之後很多年的收入可能都不一定能夠和讀書過程中花掉的錢相平衡，所以選擇在讀完初中或者初中沒畢業讓自己的孩子進入社會大學，這是來自一些農村地區很多家長的做法。

老師這個行業並沒有變成高危行業，也不可能因為極個別的學生和家長做出的極端事件，整個行業的老師都會自暴自棄。

最可怕的是這種不信任，長此以往在兩個極端都會造成對我們整個教育環境的極大的傷害。而受制於人才選拔制度給高分的追捧，所以也會導致很多孩子在學習的過程當中，不能做到全面發展。

當然某些存在一定有自己的道理，每個家長該做的事情就是在自己的能力範圍之內，為孩子拓寬眼界。

除了悲哀，還能說什麼？

國家還是不要辦教育了吧？

全社會的信任危機 讓手無縛雞之力的老師去承載了。全社會的不平怒火燒向了「背鍋大俠」教師。

一個學生總偷其它孩子的東西，老師教育批評他不管用，他越偷越嚴重，乾脆直接拿搶，老師又請家長。家長反而指責教師不會教育孩子，不給孩子面子了，在學生面前批評她家孩子傷孩子自尊心等等。氣得老師最後也不管了，隨他罷。老師最後實在沒法，就告訴其它孩子，他再拿你們東西就給你家長說，讓你家長教訓他或找他的家長理論。你還別說，有比他家長更厲害的家長找他家理論後，這孩子偷東西毛病收斂多了。所以，以後學生間發生的矛盾別找老師了，現在老師管不了了，關鍵沒辦法管，不能打不能罵不能罰更無權趕他回家，教育多了家長煩，惹急了家長告你，不敢管了。壞孩子家長不管只能讓他壞，等壞到時間國家法律管。 過去學校有勒令轉學或開除的權利，現在沒有了，所以遇壞孩子真沒招。壞孩子罵人打架搞破壞只要不殺人放火似乎不要緊，但老師要是打孩子一巴掌那就是師德敗類，媒體就給你弄的臭名遠揚。