如何讓孩子成為有創造力的人？

我認為，培養創造力的一個關鍵能力，是聯想性思維

我們平時經常會覺得創造力很神秘，比如家長經常會發現，孩子會有些特別有創造力、特別出乎自己意料的想法：「咦，他竟然說樹葉像潛水艇，我怎麼從來沒有看出來過？」「寶寶竟然會自己把襪子團起來當球踢，沒人教過他啊？」

創造力顯得這麼神秘，是因為它來自大腦暗能量，它的工作經常遊離於意識的控制和覺察之外。但是，並不是說我們覺察不到，控制不了，它就沒有規律。像古人說的，「文章本天成，妙手偶得之」，或者西方人在古代把創造力看成是繆斯女神的啟發。

• 從科學的角度看，那些非常有創意的點子，當然不是從天上掉下來，或者神仙給的，而仍然產生於我們大腦內部。很多時候，它不過是把你已經有的各種信息進行重新組合， 其中有些組合特別有新意而且有實際應用價值， 它們成為了新的創意。

創造力的一個關鍵能力，是聯想性思維，你能把看上去好像一點關係都沒有的幾樣東西放到一起，找到它們的關係。這幾樣東西相互之間的距離越遠，這裡面的創新程度就越高。 反過來，一個人創造力越高，也會越喜歡進行聯想性思維，這種思維能力也越強。甚至有一種創造力的測量方法，叫「遠程聯想測試」，是專門根據這個原理來設計的。

它給你三個詞，這三個詞看上去風馬牛不相及，看你能不能找到第四個詞，能跟這三個詞都聯繫起來。比如這三個詞：「遠行–紅軍–火箭」，什麼詞跟這三個詞都能聯繫起來呢？是「長征」，因為長征從字面意義上看，是遠行的意思，從歷史上看，紅軍長征的故事很有名，然後我國又有一系列火箭叫「長征」，從「長征一號」到現在的「長征十一號」。

• 舉一反三，跟孩子把聯想性遊戲玩起來。如果你覺得寶寶還小，可以先從兩樣東西之間的聯想開始。

1. 先從兩樣東西之間的聯想開始

比如我大女兒三四歲的時候，我常常指著家裡的東西問她：「電視機和吸塵器，有什麼共同點？」她先說：「都是家裡用的東西。」然後開始開動腦筋：「都要用電，都要花錢買，都是姥姥姥爺用得多，爸爸媽媽基本不用……」你看，這最後一個，如果她不說，我自己都想不到。

當然，不能只拿東西的用途去問孩子，我還會拿生活里的其他一些東西去問她。比如說，我女兒從小對數字敏感，把我們家裡所有人的生日都記住了，有時候我們走在街上，看到一個門牌號是78號，我問她：「你看這個地址和爸爸有什麼共同點？」她一般很快能猜出來：「它跟你都是78！你是78年生的，它是78號！」

這是我要說的第二點，你自己跟孩子玩聯想性遊戲的時候，也要多多發揮創造力，盡量往不同的方向讓孩子去聯想。剛才我舉的兩個例子是從物品的用途，還有相同的數字。你還可以從顏色、形狀這些角度讓孩子聯想。

前面那個孩子說樹葉像潛水艇，這是讓家長感到驚奇的例子，他從形狀上進行聯想了。這樣的遊戲其實我小時候也喜歡玩，看著天上的白雲，想像它是人頭或者大象、汽車什麼的。現在我也跟女兒玩這種遊戲，除了天上的白雲之外，還有地上的影子、家裡揉出來的麵糰等等，都會問問她：「哎，你看這個像什麼？」

還有像顏色，一開始的時候拿家裡的蠟筆顏色問女兒，「你看這支筆的顏色像什麼？」家裡買了菜之後，我會直接問她：「你看今天買回來的菜，青菜跟菠菜除了都能吃之外，還有什麼相同點？」

除了找共同點之外，還可以玩一些高級的遊戲。我們不是在培養創造力嗎？你可以直接把聯想性思維用在創造活動中。比如「啞巴畫畫」，拿一張大白紙，或者兩個人在一塊大白板前，各畫一分鐘，都不許看對方在畫什麼。一分鐘後，你們倆再看看對方畫的是什麼，但不許說話交流，只能默默地你添一筆，我加一划，把它畫成一幅整體有機的大圖。

這時候你孩子的大腦被激發起暗能量，在那裡琢磨：「我畫的是飛機，媽媽畫的是樹。樹跟飛機有什麼關係呢？哦，飛機從樹上面飛過。」然後她開始畫飛機起飛的場景。這就是找到兩個本來不相關的東西之間的聯繫。

謝謝邀請！

創造力是需要鼓勵的，要孩子有創造力，家長一定不要事事打擊孩子，而是要好好鼓勵孩子思考，不要被孩子的奇思妙想打敗，不要覺得孩子說的都是異想天開，一無是處。

甚至有時候要包容孩子的破壞力，保護孩子的好奇心。

爸爸去呢兒5里的杜江就從不打擊兒子嗯哼，每次孩子把他懟得說不出話他也就一笑了之。所以嗯哼金句很多，語言很有創造力。

創造力是在越來越繁雜的世界生存中所必須的能力，識別出孩子創造力的特徵，才能給他們機會去發展這個能力。

孩子的創造力需要正確的回應，疑惑的確認和鼓勵，父母用愛扮演好自己的角色，孩子就會在創造力的世界裡成長。

關於如何開發孩子的思維，我是這樣做的：

平時我每天都接觸著幾十個孩子，每次上了手工、畫畫、摺紙這些活動課程，我都讓孩子們把自己的作品帶回家，讓家裡人也欣賞。然而這樣的做法讓很多大人覺得孩子的作品太「難看」了。比如，大人覺得太陽就是紅色的，孩子把它畫成了藍色，大人就會斥責他們；孩子第一次完成的手工帶回家後。

「為什麼太陽是藍色的，太陽應該是紅色或者是黃色的，你下次就這樣畫。藍色的太陽多難看啊。」

「老師，我家孩子的太陽怎麼是黑乎乎的？這樣好難看啊，為什麼我家孩子那麼笨呀？」

「老師，我家孩子折的是什麼鬼呀？我都看不懂，真不知道他為什麼做出那麼難看的手工。」

……

本來孩子是很開心地拿著自己的作品回家的，卻被家人嫌棄。孩子的創造力，家長你保護了嗎？

我家孩子不論做什麼手工，我都不會阻止他，我也不會提出我自己的意見讓他怎麼樣去做。因為他是學齡前兒童，他應該擁有自己創作的機會。我不希望孩子是千篇一律地再走一遍大人已有的固定模式。這樣做何來的創造性思維呢？

我在鄉下工作，我平時接觸的家長們大多數是年紀大的長輩，他們覺得孩子們畫畫、做手工、摺紙、玩玩具，是玩物喪志，是不務正業，他們覺得只有寫字，讀書才是正確之道。

上藝術活動時，有些孩子常常會對我說：「我不會，我不知道要怎麼去做。」這些孩子總是在等待老師給予他們指導，讓老師教他們怎麼去做。看著這樣的孩子，我覺得他們的創造力是被扼殺了。

於是乎，在活動開始之前，我會先和孩子們聊聊天，聊關於這次活動的內容，然後請孩子們欣賞大量的作品。只有孩子們有輸入，他們才會有輸出。

溫馨提示：讓孩子欣賞作品，並不是讓他跟著怎麼畫，而是讓他看了以後有啟發，然後展開想像開始他的創作。

所以我說合適的藝術教育就是最好的創造力教育。

我看見過很多大人對於孩子蹲在一個地方觀察螞蟻，觀看小昆蟲的做法是斥責的。

創造力不是憑空而來的天馬行空，如果孩子連探索的精神都沒有，他又如何能發現新事物？他又怎麼在已有的認識里去創造新的創意？所以當孩子對身邊事有好奇心時之時，大人們不必去阻止，花一些時間陪著就好。

如前面所說，大人不允許孩子有不一樣的想法，在孩子畫畫或者做手工的時候，沒有聽孩子怎麼說就直接批判他做得不好，畫得不像樣。這何嘗不是扼殺了孩子的創造力呀？

上學期的某一天，我正在讓孩子自由畫畫，一個家長提前到了，他要接他的孩子去打預防針。他家的孩子比較矮小坐的是第一桌，他來到教室的時候，正好在窗口看見他孩子畫了一片黑乎乎的畫。他當時就在窗口說：「這個蠢貨，你怎麼畫了一堆黑色的，顏色筆就有很多顏色，你怎麼就不選其它顏色。」

因為那家長的聲音大，讓我班的孩子都看著他。我安撫了孩子們後請那家長站在門口旁（班上孩子看不見的牆背），然後請那孩子說說他要畫的是什麼。

「小陽，等一會兒你要請假，但老師想知道你接下來要畫什麼，可以告訴我嗎？當然，你也可以大聲地告訴其他孩子。」

（當時孩子回答的聲音很響亮）「我畫的是過年的時候放的煙花！我家沒有放，我想放！我的煙花都沒畫，我不去打預防針。我要畫了再請假。」

孩子說完後，我讓那家長等一會兒，等孩子完成他的畫再請假。對方還想進教室催他孩子，我這時態度不好了：「你覺得孩子蠢笨，其實是大人做得不對。正如剛才，我們才開始畫畫，你就說他畫黑乎乎的畫，難道你的夜晚是白的嗎？請你等一等，尊重孩子，讓他堅持做完一件事。」

對於那些動不動就罵孩子蠢、笨的大人，我是態度不好的。

孩子想要自己完成某一項「工程」，請支持他，讓他親自操作，只有孩子自己經歷過，他才會知道過程。在這個過程中，孩子會有自己的想法與體會，「親自操作」是需要創作的前提。

溫馨提示：切記不要覺得孩子完成不了、做得不好，大人就代替孩子完成「作品」。你的沒耐心，你的不信任也是扼殺孩子的創造力啊。

藝術是激發創造力最好的方法。兒童天生具備的創造力，通過經常進行的高品質藝術實踐，可以在成年後依然保持鮮活。所以作為家長的我們，要相信兒童有能力構建自己對世界的理解，會永遠創和發明的方式來表達自己的想法。我們要做的就是給他們材料、工具和豐富的信息刺激就好了。

什麼是創造力

　　創造力和智商有點相關，但不是絕對有關。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創造力；有好創造力的人，卻要有中等以上的智商。創造力除了「智力」之外，還包括了5個重要的能力：敏覺力、變通力、獨創力、精進力、流暢力。

　　創造力也是一種思維能力，它並不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。但相對來說，並不是比較聰明的人，就一定有較高的創造力。事實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因為他們點子多。心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

　　培養寶寶創造力的作用和意義

　　創造力貫穿於生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數更能準確地預知寶寶未來的學業是否成功。因此，培養寶寶的創造力是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個正確答案。當寶寶長大以後，他會擁有創造性解決問題的能力，創造出與眾不同的事物，創造力本身會讓他一生都感到幸福和快樂。

　　3-5歲是寶寶創造性思維發展的關鍵期

　　美國創造性思維研究專家托倫斯等也發現，3-5歲是寶寶創造性能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。我國的寶寶同樣也存在著先上升後下降的現象。這到底是為什麼呢？家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以遊戲為主，家長和老師對寶寶的遊戲活動很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對寶寶的想法或行動進行過多地干預，寶寶不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著寶寶年齡的增長，寶寶就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得「嚴厲」起來，因為他們此時強調的是寶寶應該掌握更多的知識，更重視寶寶能否正確地思考。他們會告訴寶寶什麼是對的，什麼是錯的；該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標準，寶寶的行為又隨時受到成人們的監督和評價，當寶寶沒有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會受到批評和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的「胡思亂想」，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的讚賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。

　　3-6歲寶寶創造性思維的特點

　　創造思維是衡量一個人智力發展水平的重要標誌。3歲以內寶寶的創造思維還處在萌芽狀態。3歲後寶寶的創造思維才會有較大的發展，但仍存在很大的直觀性、不穩定性。例如要求孩子說出「水可以有什麼用」？他們會說出洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些發散只局限在同一類別的用途---洗滌。因此，父母在日常生活中要多幫助孩子積累生活經驗，使孩子知道可以用水澆花，可以用水養魚等。在培養過程中，一定要注意激發孩子的求知慾，鼓勵孩子進行幻想，並通過智力遊戲來訓練孩子的創造性思維。

　　父母如何培養寶寶的創造力

　　提起創造性思維大家似乎覺得很神秘，並經常把它與愛因斯坦等大科學家聯繫在一起。當然，科學上的新發明、新發現、文學藝術上的傑出作品等都是人類創造性思維的豐碩成果。但事實上，創造性思維並不是少數發明家專有的，凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創造性思維能力。比如，一個寶寶發現了擺弄玩具的新方法，一個學生想出了數學題的新解法，一個人設計布置他的新居等，都是日常生活中司空見慣的創造性思維的例子。可見創造性思維的本質在於一個「新」字，提出新問題，用新的方式解決面臨的問題，創造出新的物質和精神成果等。創造性不同於模仿，模仿只不過是在相同的情境中重複別人的行為或反應罷了。具體方法有一下一些：

　　1、創設良好的條件發展寶寶的動作。大腦是思維的主體，動作的發展（特別是四肢的精細動作）對大腦的靈活度起催化作用。所以父母應盡量使寶寶的動作得以發展。

　　2、發展寶寶的語言能力—包括語言理解和語言表達。語言是思維的工具和表達形式，語言能力的發展可使思維更清楚地表達。

　　3、豐富社會經驗。知識源於生活，日常生活經驗會給寶寶的思維提供豐富的素材。

　　4、啟發思維。爸爸媽媽應隨時隨地啟發寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯想。

　　5、利用故事引發寶寶的聯想。故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續故事就是一種培養創造思維的理想方式。

　　6、創境設疑。爸爸媽媽有意設置些情景疑問，讓寶寶設法解決。比如：爸爸給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑裡了。這時可問寶寶：「有哪些辦法可以把球拿出來?」寶寶會說「用手拿」、「用棍子挑」、「用鐵鉤鉤」、「往坑裡灌水讓球浮上來」等，聰明的寶寶甚至會說「到動物園請大象來用鼻子吸出來」，這些都是創造思維的表現。

　　7、利用遊戲進行教育。如：爸爸媽媽給寶寶準備一個勺、一根皮管、兩隻桶（一隻裝水，一隻空桶），要求寶寶儘快把水從一隻桶轉移到另一隻桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會拿勺去舀，這時父母應教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內，一頭插入空桶，水就會順皮管流到空桶里。

　　8、利用看圖改錯。如：衣服穿得對不對？將動物身體部位移動後還原、猜謎語、連貫提問、歸類對比、找異同等方法訓練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準確性和創造性。

　　家長應該避免的錯誤態度：

　　1、對寶寶的想法不屑一顧。即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對寶寶的行為漠不關心。寶寶在進行遊戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注寶寶，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和讚美，這樣寶寶的創造性就更高了。

　　2、佔用寶寶的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意願把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對寶寶的創造性思維的發展將會造成阻礙。

　　3、輕視寶寶。家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什麼都不懂，當寶寶向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」

　　4、以不變的教育方法對待你已經變化的寶寶。隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創造性思維的發展奠定良好的基礎。

很多家長對「創造力」的概念是很模糊的，創造力是孩子智慧的泉源，也是促進潛能發展的原動力，是將來孩子腦力潛能發展的基礎，愛因斯坦在5歲時，他的母親就開始讓他開始學習小提琴激發他的創造力，美國盛產諾貝爾獎得主，因此大家毫無疑問地把這種成功歸功於美式教育，認為美國培養了學生的創造性，到底什麼是創造力？父母應該如何激發培養孩子的創造力。

什麼是創造力？

創造力是發散性思維（DivergentThinking）與聚合性思維（ConvergentThinking），前者能產生很多個不同的想法，現代神經科學的研究證實，負責聚合性思維的是左腦，它憑藉邏輯和分析來檢測細節與過程，但缺乏一種高度、抽象的聯繫。負責發散性思維的則是右腦，它與直覺和非言語思維有關，具有音樂、繪畫、綜合、整體性和幾何空間的辨別能力，能將信息的碎片組合成整體。

當你試圖解決一個難題時，大腦的第一個反應是聚焦在明顯的事實和熟悉的方案上，尋找是否有現成的答案，這時主要是左腦的工作，如果答案沒有出現，左右腦會同時激活，右腦的神經網路開始搜尋可能相關的記憶，為左腦的神經網路提供陌生的模式、不同的意義、更高層次的抽象，在搜尋到一個可能的關聯之後，左腦迅速鎖定這個念頭，注意力系統從閑散狀態進入高度集中狀態。

大腦在瞬間內將這些分散的線索組合成一個新的想法，這就是俗稱「靈感迸發」的瞬間。所以，創造力既非偉大的發明，也非彈鋼琴、畫畫，或者穿奇裝異服，而是一個過程，左右腦協作的過程——它需要大腦在發散性思維與聚合性思維之間不斷轉化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產生一個全新的、最佳的結果，這個過程並不容易，但每一次努力與挫折，都將內在的思維建構往前推一小步，直到你開始以全新的眼光看待周圍的世界。

研究發現， 一個人兒童時期的經歷影響終生創造力，最具有創新力的成人往往在小時候最不屑爭當老師的寵兒，他們更習慣于堅持自己的原創想法，最具有說服力的是諾貝爾本人不僅僅是科學家，還是一位投資家、文學家和詩人，顯而易見，沒有人迫使這些諾貝爾獎得主學習藝術，但是他們比常人興趣更加廣泛，更有探索積極性，取得世界級創新的專才往往是因為他首先是一位通才。

左腦主要是偏重邏輯推理，是一種線性，右腦則是一種綜合的，可以說是非線性的，多半都是情感方面的內容，在過去百年，教育主要是在開發人的左腦，例如，信息時代的編程就是偏向於邏輯推理方面，而右腦還有待於開發，我們將要從現在的信息時代邁向未來的什麼時代呢？誰在創意時代可以作出更大的貢獻呢？就是像喬布斯、比爾蓋茨這樣的具有創造性頭腦的人，他們對創意時代會做出更大的貢獻，從這個意義上講，現在全世界小朋友的教育，從小就應該關注啟迪好奇心、培育想像力、激發創造力。

例如：美國太空梭上的機械手，這個球最大的時候可以伸到直徑六米，也可以逐漸縮小，這個球有什麼特點呢？這個球的最大特點就是，在伸縮的過程中，這個結構的表面都在一個球體上，所以這個球的設計不僅僅有機械結構的知識，而且有非常巧妙的設計思想和設計方法，設計者是個非常具有創造力的人，所以他就能夠做出重大的貢獻。

全天下的父母都期望自己的孩子將來也要做喬布斯、比爾蓋茨這樣的人，那麼家長如何培養孩子的創造力？

1、通過交流、互動也是提高孩子深度學習的一種方法

孩子在遇到問題的時候，除了自己獨立思考之外，也要善於和同學們交流，了解別人的想法，使自己得到收穫和提高，這有利於深度學習，培養創造力的第一步不是要為孩子多做點什麼，相反，是少做什麼。因為打壓孩子的創造力要比激發創造力更容易，所以家長要少給孩子制定具體的規章制度。

2、通過元認知概念，推進深度學習

例如：孩子看見大象，他腦子裡就在問：大象的耳朵為什麼是大？兔子的耳朵為什麼是立起來的？人的耳朵為什麼是小的？但有的小朋友看到之後得到了知識：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起來的，人的耳朵是小的。

所以孩子經常會想為什麼，而另一個小朋友經常會想是什麼，這兩者有什麼區別呢？人腦對客觀事物的反應就是認知。

例如：當我們看到一個白色的物體，大腦就會認為這是白色的。但是有一個「假想小人」在大腦後面，質問大腦為什麼認為是白色的。這個「假想小人」對這個問題的理解叫元認知，就是是什麼的為什麼，這個「假想小」人問的問題這就是一種深度的理解和深度的學習，所以我們看一個問題，不僅要知道是什麼，還要知道為什麼，提出為什麼，就可以說是一種深度學習，就培養創造力來看，問問題要比只掌握知識強得多。

3、深度學習要學會思考與提問

例如，到科技館參觀一定要注意思考為什麼，培養創造力要多參加有益於培養科學思想、科學方法的活動。

例如：一個長塑料袋把一頭拴上，如果小朋友拿嘴堵上吹，使了很大勁兒也吹不起來。但是如果離開一定距離，再使勁兒吹就吹起來了，這是為什麼呢？因為口和塑料袋離開一定距離後，氣流在長塑料袋裡流速大、壓力小，外面的空氣就鑽到塑料袋中去了，這就是引勢作用，這就可以引申到流體力學的定律，伯努利原理，速度大的時候壓力小、速度小的時候壓力大，我們可以用這個原理做一個活動，啟發孩子們想辦法如何把塑料袋吹起來，這類活動不僅是知識傳播，而且培養孩子們解決問題的能力、科學的思維。所以孩子們應該多參加這樣的活動，來培養自己的創造力。

4、培養創造力要通過觀察了解深度知識

例如：魔術中有很多科學、光學、聲學甚至心理學的知識，孩子們也可以通過深度學習，了解魔術中的各種知識。

除了深度學習、觀察、參加活動之外，要掌握一種培養自己創造力的方法。例如，一張A4紙張怎麼可以讓一個人鑽過去，有什麼辦法？我們可以把紙疊起來，通過一定的方法撕開，人就可以從中鑽過去了，這個方法把一個面變成了一條線，具有非常巧妙的科學思維和科學方法，可以培養孩子分析問題、解決問題的能力。孩子們要多參加這樣的實踐活動，培養左右腦同時開發。

5、在思考問題時，我們要改變一下思維方式，打破思維定勢

思維定勢就是習慣上的認識。例如一個燒杯裡面放了只跳蚤，跳蚤可以跳身高的四百倍，小朋友怕它跳出來就拿蓋子蓋上，但跳蚤向上跳碰了二三十次後即便把蓋子拿掉，它也不往外跳了，因為它以為上面有蓋子，這就是一種思維定勢，我們要培養自己的創造力，一定不能有思維定勢。此外不能依賴「過去我是這麼做的」、「別人是這麼做的」，要敢於打破過去和別人的界限，培養自己獨立的創新思維方法。

所以，孩子們一定要多動腦筋、多想像。例如，同質性發明原理，冰激凌放到杯子中可能會杯子不幹凈，後來有人說能不能把玻璃杯也做成可以吃的，於是就發明了冰激凌蛋卷。過這些例子我想，我想說明，我們進入了一個右腦要開發的時代。過去幾百年，我們一直更多的是在開發左腦，而現在要開發右腦，左右腦的協調和融合會使我們更加聰明，形成一種全新思維。

培養創造力五個實用小貼士：

（1）以問題回答問題：當孩子問你問題的時候，你可以用另外一個問題來回答，鼓勵他自己找答案。

（2）陪伴孩子一起尋找答案：滿足孩子的好奇心，家長可以陪伴孩子一起探索答案。

（3）教孩子做菜：可以嘗試做任何形式的菜，既開動了腦經，又增強了親子關係。

（4）不要急於糾正錯誤：如果孩子犯錯了，比如便後不洗手，不要急著批評或者告訴他應該如何，而是以商量的口吻問他為什麼不洗手？這就是讓孩子「為自我行為規章做探索和建設」。

（5）自己修理東西：家裡東西壞了，如馬桶、燈泡、水管等，大人要自己修，可以參考網路上的視頻進行自我學習；在保證安全情況之下，也讓孩子參與。修東西是最好的探索過程，可以刺激創造力。

研究創造力的學者喜歡將創造力比喻為「點石成金」的技術。他們鼓勵家長：如果沒有能力給孩子金塊，那麼，就教給孩子「點石成金」的功夫吧!的確，創造力能化腐朽為神奇。人類進化史上，那些林林總總的「發明」，就是創造力的具體表現。 「創造力」尤其適合於未來生活。因為隨著電腦的發展，「記憶」不再重要，最重要的是如何以創新的觀念和態度，解決問題。因此，如何啟發孩子的「創造力」，是今後教育的重點，家庭教育自不例外。

1 鼓勵孩子扮演演戲角色。家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。

2 鼓勵孩子自制不花錢的禮物。在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

3 放手讓孩子自辦家庭小宴會。家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜肴起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。

4 支持孩子在家裡辦畫廊。孩子在家裡大多有自己的「作品角」，他們在牆上開闢自己的園地；有的布置一些照片以及一些汽車、飛機、星球或寵物的圖片，有的用藝術字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵孩子畫想像畫、科幻畫，越是異想天開越好。讓兒童接觸更多的遊戲。搞一些單詞連接、智力測驗之類的遊戲。他們鼓勵兒童講笑話、做各種運動遊戲等。

5 利用周圍的環境誘發兒童的好奇心。例如：有時可以讓兒童看一看，是否電視機出了故障？插頭是否插好？看看家裡人穿的衣服是用什麼工具和材料做的？向兒童提出「假如發生緊急情況怎麼辦？」等問題。例如「貓掉在井裡怎麼辦？」等等，別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。

6 讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創造力就越強。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。採用創造性解問題的方式。講授科學知識，不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童睡前活動時間裡，不妨讓兒童猜猜，17世紀的兒童是怎樣生活的？

7 為兒童的想像力加油鼓掌。培養他們用獨特的方法觀察問題的能力。如在家裡捏粘土團或者麵糰給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然後晾乾，塗上顏色，交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法.

8 要常向兒童發問。比如「結果怎麼樣？」「與什麼有關？」等問題。這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創造力往往就是這一瞬間產生的。