為什麼教師不願意被比喻為蠟燭呢？
我們這代人讀書的時候(上世紀七八十年代)，教師如同父母，絕對發自內心地尊重。在農村老家的神龕上，中間那一排大字就是「天地君親師位"，老師是要被供奉起來的，可見老師多麼受尊重，也很有成就感。那個時候我們寫關於老師的作文時，必用"嘔心瀝血"，「廢寢忘食"，"春蠶至死"，"蠟炬成灰"等詞語，我們對老師懷有深深的敬意。我小時候太調皮搗蛋，經常被老師罰站，面壁，掃大操場等，但和老師關係一直很好，也一直很感恩老師。
那個年代，師如父母，我們對老師的尊重，父母對老師的尊重是發自內心的。
世事時移，時代不同了，環境變化了，社會對教師的認知度也發生了變化，教師對自己所從事的職業的認同感也大幅降低。社會地位不高，待遇平平，發展前景單一，時常被質疑甚至謾罵等，讓不少老師甚至有自卑情緒。放寒假我們辦公室一位男老師說，現在都不敢參加高中同學聚會，一說起自己是個老師，就覺得自卑。
教師本就不是聖人，所以無需比作聖人。對於教書這個職業，我的觀點是，我既要看重這個職業，也要看淡這個職業，要拿得起，放得下。看重這個職業，因為我們是教師，我們面對的是一顆顆鮮活的生命，我們應當盡到一位教師的責任和良知，認真教書。看淡這個職業，因為我們僅僅是一位教師，而非聖人，我們盡到努力，但不可改變一切，所以不必太為學生的表現，分數過分焦慮。教師的生活空間，不僅限於三尺講台，限於學校，我的有寒暑假，可以去追尋詩和遠方。
所以，老師不應給自己貼上太多悲情的標籤，不把自己喻為春蠶，不把自己稱為蠟炬，我們周圍還有很多嘔心瀝血，廢寢忘食的老師，我們要為這些老師點贊。同時，我更希望周圍更多的老師能雲淡風輕，儘管教育很不容易，儘管當生越來越難管理，還是希望老師在不放棄努力的同時，調整心態，享受到教育帶給我們的那份幸福和快樂，因為我們一生或許只從事這一個職業，所以一定要盡量找尋職業的幸福感。
與所有老師共勉。(原創，配圖東方lC，歡迎關注)
一句話，因為老師心寒了唄，哪寒了，哪都寒。
對家長的高度不配合心寒
舉個例子，有個孩子在學校里打架了，影響很惡劣，班主任把家長叫到辦公室想和家長一起對孩子進行批評教育，最後把孩子領家裡去回家反省，家長說什麼？「走，兒子，媽給你回家做好吃的去。」
見過這樣奇葩的家長嗎？我們都長了見識了，你在教育他的孩子，他認為這事和他是無關的。
教室里安排座位，本就是誰個子矮坐在前面，個子高坐在後面，一個男生個子高，老師安排他坐在靠後一點的位置，家長來學校鬧，揚言就是因為沒給班主任送禮才讓孩子坐後面的，他要去找校長評理。
糊塗的孩子一定是因為有個不合格的父母，問題孩子一定有問題父母，這話一點沒說錯。
動不動就是找校長，找教育局，找媒體，我們怎麼管孩子呢？
現在說老師是用生命教學都一點不為過。不像原來一樣，學生對老師都心存敬畏之心，現在你教育他，你管他，說輕了孩子不聽，說重了對老師懷恨在心不知道做出什麼事情來。
懂事的孩子還是佔大多數，但是碰到一個不懂事的，連生命都沒保障。
對制度寒心總說老師是太陽底下最光輝的職業，老師掙的比誰都少，老師也得養家，老師也得吃喝，各種職稱績效有幾樣是特別公平公正的呢？
別說老師各種不好，我見到的老師都很好，我們在學校里的時間比陪伴家人的時間要多的多。
都說給教師要漲工資，提高教師的待遇，希望能夠早日實現吧。
我是一名一線老師，我不喜歡自己被比喻為蠟燭。我願意做一朵花，釋放芬芳和美麗，凈化一方土地，滋養一代學子，圓我一個夢想。
作為一名在農村教學的年輕的教師，經常面對著農村的孩子和家長，工作難度比較大。每一天都有很多自身的教學準備工作，還要處理其他一些教學事務。此外，還要解決學生之間的糾紛，學生各科學習的困難，處理一些家長學生學校之間的矛盾。總之，每一天都有很多很多的小事，壓在肩頭，破壞心情，不能安靜。這是一種消耗，它讓我像蠟燭一樣燃燒自己，消耗自己，卻讓我沒有幸福感，沒有生活的快樂。
大家認為蠟燭就是發光發熱的。卻從來沒有想過，作為一個老師，他也有自己正常的家庭。他還要為家庭燃燒，為自己的親人燃燒。那麼它的消耗有多快？每一個孩子背後都是一個家庭，一個老師，要為那麼多孩子，那麼多家庭燃燒，他擔不起這樣重的責任，也沒必要有這樣的稱呼去束縛自己。
看看當下社會，動輒出現一些害群之馬，人們變會對教師的貶多於褒，只因為個別教師不好，就以偏概全，一棒打死。這讓好老師傷心、寒心，叫他們怎麼願意盡心儘力呢。
作為成年人，我們有自己的思想，自己的世界，所以不要用任何稱呼來左右我們，該做的一樣不落，不該做的，我們也會去衡量。社會輿論的評價，盲目誇大一些不好的現象，損壞廣大教師的形象,讓教師得不到尊重，讓教師寒心不已。
我們不想與任何人為敵，但是有很多人與老師為敵，以偏概全，潑髒水，讓人不堪，讓人失望。
我們絕不跪著教學，絕不做委曲求全的老師，我們要理直氣壯的做人，然後才能教育孩子怎樣去做人，不是嗎？
一個委曲求全的，骯髒齷齪的，思想低下的，溜須拍馬的人，成不了一名好老師。
我們可以像蠟燭一樣的筆直，付出光與熱，但是一味燃燒消耗，尤其是無謂的燃燒消耗，我們堅決say， no！
今天是大年初三，我們在家裡邊閑著，還在想平時的生活與教學有什麼樣的關聯？因為我們大多數人熱愛這份工作，享受這份快樂。我們的快樂能夠帶給學生快樂，而這大多源於我們的自覺。我們要做像蠟燭一樣的發光體，我們可以發光，但是至於發出多少，我們不願意受束縛，燃燒消耗的過快，都是一種痛苦。
我更願意做一朵花，貢獻美與芬芳，讓它可以傳播得更加久遠，讓看到的嗅到的人感到快樂、幸福、充實。
我願意做一棵樹，一棵筆直的，挺拔的，乾脆的，沒有旁逸斜出的樹。我要靜靜的站著，靜靜的貢獻，學生可以取所需。
希望這個社會給予老師更多的尊重，對於一些有不好行為的老師，做出決絕的裁決，沒人會說什麼，但是不要大肆宣傳或者污衊教師這個職業，否則我們的孩子將得不到好的教育，我們的社會也沒有經過正規教育的人才，我們國家的文化歷史得不到傳承和發揚，這是最可怕的。國防是最廉價的教育，頂尖大學是國家利器。一名合格的老師一定會嚴於律己，我們一定要尊師重道。
關於蠟燭燃燒自己，成全別人，照亮別人，春蠶到死等等這些詞語，對於老師的比喻，現在已經幾乎不用了。
我想這些詞語不用是反映了社會的一個進步，也反映了社會對於教師這個職業的變化。
社會在發展過程中，每一個職業都在奉獻，比如說我們的改革開放之後，每個人都在努力，都在做出自己的貢獻，然而隨著時代的發展，勞動和報酬都必須取得相對稱的關係，沒有人在自願自覺的把自己當成蠟燭，當成春蠶，這樣的做法其實也不符合持續發展的觀點。
老師作為一個普通的職業，和社會上其他的職業都比較類似，我們現在的職業已經細化出很多，比如說送餐員快遞員等等，這些職業和老師都差不多，沒有什麼高貴不高貴的說法，老師也是一個普通的職業，也是依靠自己的勞動拿去工資報酬，就是這個情況全社會都認可了。
在原來的社會中，我們說老好人，實際上就是在說這個人沒有原則，善於奉獻自己，也就是傻子的另一種說法。
作為老師，如果僅僅只是燃燒自己照亮別人，那麼自己的家庭呢？自己的未來了？自己的後代呢？
難道這些有別人替你照亮了著嗎？這是不可能的，所以說萬事還要靠自己，作為一個老師，希望不希望別人用什麼語句來比喻自己，這些都是一些表面的現象，因為實質上已經發生了改變。
在這個社會上，任何一個職業都是一個平等的職業，沒有什麼高低貴賤，可能有些社會貢獻度要大一些，比如說袁隆平老先生。
總之每個人都做好自己的本職工作，就是愛家，就是愛這個國家。
蠟燭，燃燒自己，給世界帶來光明。用蠟燭來比喻老師，是讚美老師的奉獻精神。人們就認為老師就應該是蠟燭，就應該多奉獻，就應該忘我。長此以往，老師這個職業就被道德綁架了。任何一種情感上的綁架都是很自私的。老師就成了這種奉獻精神的犧牲品。
老師不應該被神化，很普通。和環衛工人一樣，和農民工一樣。每個行業都有它不同於其他行業的優勢和不足。但不幸的是，老師被外界寄予了太多的希望。有些人都是拿放大鏡看待老師。這樣，對老師不公平。
蠟燭精神就是奉獻精神。一個人在什麼時候，會奉獻自己的一切。要麼什麼都不在乎，靠信仰活著。要麼什麼都有。老師的隊伍里，確實有一批老師，靠信仰活著，他們為教育事業奉獻了一切。這些人值得所有人敬佩。但不是所有老師，都有那麼崇高的信仰，有的老師都是普通人，養家糊口是第一要務。當老師養家糊口都成問題的時候，你讓老師講奉獻，讓老師奉獻什麼，讓老師奉獻生活的殘酷和無奈，還是奉獻對生活的怨氣。
我們沒有蠟燭那麼高尚。很普通。我們不想被神化，我們只想能夠養家糊口的同時，安安靜靜地，把學生教好，不求學生將來多麼優秀，只要學生將來能夠做個好人，就可以了。
我認為教師不是不願意被比喻辦蠟燭，春蠶，和聖人。首先要做好一名老師，你必須比一般人對自己要求要高要嚴，因為老師的一言一行都在學生中起示範作用，你不準學生做的自己肯定不能做，如學生不能玩手機，你上課包括自習課你也不能拿出手機來看玩。同樣老師最好不能有賭博，喝醉酒，在上課時抽煙這些不良習慣。同時老師這個工作本身就是吃良心飯的事，老師要盡心做好自己的本職工作。要別人把老師比做蠟燭，春蠶，聖人，不是『那麼容易，你沒做好，人們不但不會誇你是聖人，還會罵你是二百五.混國家的錢，不配當老師，連個普通百姓都不如。同樣不是被人們稱為塔燭，春蠶，聖人的老師，就不要你拿工資，而且政府是不會虧待一個真心為教學盡心工作的好老師的，相應職稱會給這些老師的。
在師範院校的宣傳標語中，總會有幾個字「學高為師，身正為范」，幾年渲染下來，這幾個字就會鐫刻在大多數從事教師職業的師範生的靈魂里。
但我們拒絕一味的道德綁架。把教師比喻成蠟燭，燃燒自己照亮他人，好像從不謀求個人利益。
這樣的比喻一多，於是很多問題一涉及到老師就會無端升華。甚至很多時候，因為你是教師，社會就會無端對你有很多嚴格的要求。
而對大多數老師來說，教師就是一個職業，養家敷口的一個工作而已。比喻成蠟燭，只做貢獻不求回報，是不符合社會主義市場經濟要求的。
在現代社會下，教師早就被趕下了神堂，就是這社會上一個普通的職業。
按照報酬認真工作，努力教書育人，但是拒絕道德綁架。
不管是社會地位、經濟地位還是其他方面，都已經不再具有超常地位。所以也就不要用超常的道德進行要求。
所謂蠟燭之類的比喻，只會讓教師處於更加弱勢的位置。
我是教師但不喜歡這些比喻。教師也是普通人，悲歡離合，八小時之外私人時間與所有人一樣。那種不顧身體家庭專心工作的所謂奉獻，我不贊成。老師工作時間盡心儘力，八小時外有剩餘空間時間從事教研是可以的。但孩子父母自己身體病了還堅守崗位的做法實在不值得提倡。學生會感受到老師無情無義。試想，一個父母孩子妻子自已都不愛惜的人，你能相信他真愛別人？那是對名利的極端追求，不是奉獻！
謝謝邀請！可能有些片面，但還是說說我的看法吧。
想必大家經常聽到「道德綁架」這個詞，被「綁架」的人往往處於傳統道德文化的「劣勢」。各種讓座，扶老人等等社會問題的傳播，更讓大家學會了披上冷漠的外衣保護自己。教師這個職業的處境，就像坐在公交車上的那個累了一天的20歲年輕人，自己很疲憊所以坐在座位上，總有那麼幾個為老不尊的人指桑罵槐，甚至當面破口大罵。教師說自己不是蠟燭就是表態：「自己很累，不要過分要求我！我也要養家糊口！也要休息！」這種表態會讓自己在還沒有登上「輿論博弈」檯面時就已經取得優勢，這種表態會取得較為容易被引導的理性分析問題人士的支持，最壞也是保持中立，這樣便能保證自己的權益不被過分剝奪。
社會上的很多人失了心中的那桿秤，人人都將天平偏向自己，不論你打著什麼旗號，這本質上就是自私自利。
不知道大家是不是認同我的看法??
社會對教師期望值太高！
經濟發展迅速，教師收入卻跟不上節奏！
教師也有人情來往也要吃飯！
最後教師也是平凡人！
大家都有奉獻精神都辛苦啦！
都做蠟燭精神就對了！
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