中國教育改革需要心理學家還是教育學家還是其它？

希望你讀到最後，這也許是解決這個問題的一個不錯的選擇！如果你覺得還靠譜的話，就關注下哦！

公元前221年，秦始皇統一六國，他下了一道詔書，詔書全文：廿六年，皇帝盡併兼天下諸侯，黔首大安，立號為皇帝。乃詔丞相狀、綰，法度量則不壹歉疑者，皆明壹之。大概意思是，秦兼并各諸侯國，百姓安居樂業，自立皇帝封號，下詔給丞相，務必把全國的度量衡統一起來。於是後來我們發現度量衡就真的統一起來了！

戰國時期，趙武靈王即位後，以游牧為主、擅長騎馬射箭的北方部落，常常騎兵進犯趙國，趙武靈王看到胡人在軍事服裝方面有優先之處，特別是窄袖短襖，生活起居方便，作戰用的弓箭比起中原的兵車、長矛具有很大的靈活性。於是他推行胡服騎射，後來就真的推行開來。

1868年以明治天皇為首的新政府，發布具有政治綱領性的《五條誓文》，6月11日公布《政體書》，頒布一系列改革措施，教育方面設立文部省，頒布教育改革法令—《學制》，發展近代資產階級性質的義務教育。於是你發現近代日本真的成了教育強國！

1978年1十一屆三中全會後，中國開始實行的對內改革、對外開放的政策。於是中國真的迅猛發展了30多年。

1997年，香港回歸到祖國的懷抱，得益於鄧爺爺偉大的構思——一國兩制，於是經過多方努力，香港澳門相繼回歸！

於是你發現了一個道理，在歷次的改革成功的背後，都有一個偉大的領軍人物。

於是乎這個問題的答案就浮出水面了，其實教育改革也一樣，它需要一個足夠權威的頂層設計師，這位設計師不但有智慧的改革理念，而且需要絕對的鐵腕！

並不需要所謂的心理專家或者教育專家在那裡嘰嘰喳喳，每天都在浪費大家的時間！

您覺得我說的對不，對的話就賞個讚唄！

我覺得這兩種都需要，青少年以上，普遍患有抑鬱症等心理問題，目前中國的社會情況，更多的需要自身的心理疏導，這樣才不會越積越多越深誤入歧途，能良好的處理內心的想法。教育也需要多方面的，不要再傳統極端，多分化的教育，每個人都不同注重個體培養，從小多方面了解會更好的融入社會接受各方面的不同。當然要客觀理性的予以教育。

個人認為，我國的教育需要的不是心理學家，也不是教育學家，這些通通是次要的，只是一種方式。最需要的是大家對於教育的全民普遍性。下面我闡述一下個人觀點。

教育這個問題，太大了，不得不說，我國教育到底哪裡欠缺，應試教育真的一點都不好么？早年我記得有個BBC的記錄片，「中國教師在英國」（貌似是這個名稱←_←）推薦大家去辯證的思考一下。

我認為，

一、首先是對於教育的態度。一般情況下大家都認為教育是學校、老師們的事，認為把孩子送到好學校、交給好老師，就可以了，貌似作為父母，自己不懂不會教育孩子，除了打罵，沒有別的方式。而且日常生活中，說話做事根本沒顧及到孩子感受以及對孩子的影響。父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的，孩子學說話、認識世界的方式是模仿，模仿父母的動作、表情、言語... 但是在孩子面前，又有多少人能注意到這些呢？ 這...就是教育。

二、教育的方式。心理學是前輩們用心血研究總結出來的經驗，適用於一般的、普遍的。是拿來就能用的，是能更好的了解孩子成長過程中，不同情況下的心理狀況，是能更好的處理問題的快捷方式。 同理，教育學，是為了梳理教育的各種含義、方式方法以及如何教育。

三、 個人覺得，我國教育想要提高，國家教育部，應該在大學課程上加上關於教育的課程，簡化版的即可，起碼讓一代一屆的大家有重視教育的意識。

不單單是一方面的因素；中國任何一個問題乘以我們的人口基數就會變得很大很大，教育改革也一樣。我不知道您問這個問題的目的，但是以我的角度去看，首先我們教育改革是目標是什麼？培養更多的人才？還是讓每個人都公平的接受教育？目的不一樣，側重點就不一樣；比如前者的話是不是可以效仿國外，教育效率優先，兼顧公平；後者還需要大力普及義務教育，因為在中國依舊有念不起書，本科教育完成率依舊很低；而這些問題不是教育學家心理學家單個就能發揮功效的。

中國教育改革，需要知道什麼是心理。教育，不是獨立的。1.教育是社會需要。社會發展需要做貿易，那麼，教育就要培養後背軍。否則，社會動力不足。2.教育是各種知識的能源池。無論教育機構有多少問題，還是承載著人類的知識傳承體系。無論誰要有突破，首先，會接近能源，吸取經驗。無論愛因斯坦，牛頓，再民科，也是先從學校建立基礎的。3.教育是各種知識的運用。如果心理學不能突破腦研究，不能發現意識研究，教育方式不會有太大變化。歐美的能力培養，中國的填鴨式，都不是人類最佳的教育方式。而且，社會制度也是教育的後盾。但是，這個後盾問題更多。

呵呵我的回答很簡單——??，因為1、改革就是投資，投資都要靠錢鋪路，2、任何改革都是人的改革，沒錢留不住人用不起人搞不定人，3、所有這個家那個家都只能提建議想方案而不能主導，百無一用是書生