現在的教育到底是在減誰的負？
減負，每年都會提起，但是不久都會回到從前。
我從90年參加工作，記得93年開始減負，口號一個一個響，措施很多，如一二年級不留書面作業，三四年級半小時，五六年級一小時；如教導處控制；如嚴懲教師，師德一票否決。
但是實際情況是，一二年級不留書面作業，留口頭作業；其他年級要求家長布置半小時，老師布置半小時……
不知何時起，減負成了老師的師德敗壞之一，減負是老師一手造成的。老師這麼壞，布置這麼多作業，家長說；你老師怎麼會事，不知道過重課業負擔會影響學生身心健康？
老師愛布置作業嗎？老師不知道學生健康第一嗎？如果只是老師和學的原因，減負不用年年喊，年年不見效，競成了社會焦點，社會難題。
如果，不用學生成績考核教師和學校，那個老師和學校不會去布置家庭作業，不會去加重學生課業負擔。專家呼籲、上級教育部門規定，不用成績作為評價教師和學校的依據，好，改成德、能、勤、績，教學成績佔80%，學校年終督導，教學成績後五位一票否決。
如果，學生都能在學校掌握知識，哪個老師會去布置家庭作業 從而不會加重學生課業負擔。可是教材從來設置偏難，容量過過大，誰問過？今年上學期，從上到下都知道學習時間短，是最短學期，87天，可是教材減少嗎？
如果，中考、高考，不看分數，不會因1分，與高中擦肩而過，不會因0.1分上不了名牌大學，而遺憾終生，沒有那個家長會讓孩子上補習班，晚上學到十二點。
減負，治標不治本，再喊二十年，還得喊！
這個問題問到點子上了，減負提了很久，提了很多次，但是就像吃飽了再減肥一樣，最終的結果是越減越肥。
記得我們讀小學時，書包里只有兩本書，一本語文，一本數學，也只有兩個本子，語文本和數學本，沒有玩具，自己製作。但是現在再看看這些孩子，說句實話，真是感覺孩子可憐啊！
很多經濟條件好一點的家長，怕孩子輸在起跑線上，兩三歲就開始給孩子報一些興趣班，鋼琴、美術、音樂等等。我一個表姐家孩子，現在十二歲不到，鋼琴已經過了八級，獲得的獎狀一面牆還不夠貼。什麼書法比賽第一名，美術比賽第一名，主持比賽第一名等等。孩子確實在這些方面有很大的提高，但是我想弱弱的問一句，孩子的童年呢？
有一次去她家玩，表姐剛剛旅遊回來，給孩子說，這次旅遊太累，不好玩，早就想回來了。孩子說了這麼一句話，你們是不想玩，我是得不到玩。當時我心裡為之一振，家長到底圖什麼？
還有現在的學校，孩子成績不好要找家長，不準考試，逼著孩子找家教等等。這些到底是要幹什麼？是要孩子的成績，還是要孩子健康成長？
其實啊！我覺得減負減負，越減越是曾負，增加家長負擔，增加教師負擔，更增加孩子負擔。那麼出現這種情況的原因是什麼呢？歸根到底就是一句話：教育制度存在問題，唯分數論嚴重。被一些所謂的專家不負責任的一句話：不要輸在起跑線上害死的！
回答壓倒性地說是減了老師的負，作為家長，我也深以為然。
孩子在校時間越來越短，放學越來越早；作業要求還在，但大多要求家長檢查批改；那麼老師真輕鬆啊。
以前做學生時，最怕老師拖堂；現在當了家長，最怕的就是老師提前放。
早早地把孩子放學了，家長這邊還上著班，接孩子成了問題。而在放學到家長下班這段時間，家長心不安，孩子拚命玩，到下班忙好晚飯，再督促孩子寫作業，又是一場拉鋸戰。
看著家長群里的作業通知，要檢查的，要複習的，要輔導的，要預習的，條分縷析倒是很有條理，一件件地都需要家長去捊清楚。捊不清楚，到第二天上學，糊塗的是孩子，遭難的是孩子，被責難的是家長。
老師會說，家長不配合學校工作，家庭教育不到位。可是你學校教育就很到位嗎？
真希望學校可以延時放學，交錢買老師時間，讓孩子在校統一完成大部分作業。老師有身份優勢，對學生心理好把握，且對知識點了解得比家長透得多，這樣的輔導其實是事半功倍。
校外的輔導機構實在是魚龍混雜。
關於陪伴孩子、成長自己的話題，原創分享，我說的不一定對，但一定是真誠用心的，歡迎關注交流……
感謝悟空問答邀請回答這個問題。
以前都是聽別人，看別人的孩子，自己瞎猜著說。如今自己的孩子入學後，更近距離的接觸到現今的教育體質，接觸到正在進行的日常學生生活和周圍環境，才慢慢有了更客觀的認識。
我個人真的覺得還好。我這麼說，是因為我回憶自己小時候的作業量，做了對比。還有就是，我的孩子在小學之前，幾乎沒有任何幼小銜接的訓練，用筆也少，握筆姿勢都完全不對，還是小寶寶樣子。所以，我覺得老師帶領他做適當的練習，一方面可以讓他儘快適應學習節奏，另外，也可以趁著入學新鮮勁兒，抓緊練習書寫基本功。
老師對作業量的多少，一般都會有判斷，根據當天教學任務，以大多數人可以完成的量來定，還會布置一些額外的，有餘力的學生可以做。覺得很合理。所以，看到有家長會因為類似的作業量，去告老師的狀我其實不太能理解。學而時習之，不亦樂乎。沒有必要且足夠的練習和實踐去鞏固新知，我們的任何學習不都是惘然嗎?而我們把孩子送到學校，是因為學校系統更專業，更全面。既然這樣，那就該把與教授知識相關的權力真正交給老師，並予以尊重。
所以，面對作業這個問題，是不是負擔，需不需要減，我覺得不要看一時一事。我們要給夠適應的時間和機會，包括孩子，家長和老師。孩子暫時的落後，我們也不用太急。如果真的有困難，也不防直接請教老師，看看效率低下的主要問題在哪裡，怎麼更有效地幫助孩子。另外，老師也一樣，新學期，遇到新教材，新學生，也需要一段時間去磨合。好在同一教研組裡會有幾位老師，互相分享經驗，討論教學中的問題，可以更有效地調整應對。
作為家長，我們最好不要去魯莽干預，分老師的心。盡量為他們創造一個不被打擾，可以潛心去研究孩子們學習相關事情的良好環境吧。
我的孩子的入學適應經驗，可以和大家分享一下，我會寫一篇相關的文章。如果您感興趣，敬請期待!
祝順利!
【文軒閣】說真話，不虛言：十年寒窗，學生最苦。教育減負的關鍵是三點，轉變觀念，多方協同，勇於擔責。從某種意義上講，減負學生、老師、家長負擔都沒減輕，減的是大人物的負擔。
教育減負喊了幾十年，但真的減了嗎？
1、從考試科目設置來看，不可能減。現在考試內科目越來越多，小學原來就考語數，現在加英語品德科學；中考原來政語外數理化六科現在增加史地生還有實驗體育考，考試科目11種，聽說之後還要加試音樂美術；高考也是經常在變，學生負擔沒見減輕。
2、從家長的思想觀念上看，不可能減。現在家長很矛盾，內心希望孩子過得快樂輕鬆一點，但在「不能輸在起跑線上」的思維指導下，不得不變著法子跟孩子加壓。部分學校老師留給學生的作業並不多，家長自行購買輔導書的卻很多；有些孩子有一點空餘時間，就被家長逼著報這個輔導班那個興趣班。家長越重視教育，學生就越苦逼。家長自身也苦，有些家長孩子高考，天天陪到十一點多，有些家長風裡來雨里去天天接送，有些家長時不時去學校探望孩子，巴不得搬張凳子坐在學生旁邊聽課。
3、從學校和老師的工作狀態上看，沒有減。考試科目越來越多，倘若說老師們以前還有幾節不考的「副課」，現在都變成主課了，教學壓力越來越大，不僅早自習晚自習需要照看，很多學校三餐飯後有飯後輔導課都需要老師上課，教學時間變相延長。現在孩子金貴，自幼嬌慣，特別難管，學校安全壓力巨大，看護監管巴不得每個學生有個保姆24小時跟護，老師們普遍就感覺一個字「累」。
由上面可以看出，目前現狀是學生苦學，老師苦教，家長苦陪，學生、家長有、老師的負擔都沒有減，不但沒減反而有增加。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，看來不僅是學生苦，家長老師都苦啊。
問題出現必須要反思，在深入思考後想出對策來。為什麼會出現這種狀況？如何破局？筆者認為很大的責任在大人物身上。歡迎關注後品讀文章《「減負」是個笑話嗎？》
這些年，教育減負的問題在不停熱議。那麼教育到底是在給誰減負？這個問題始終是核心。
一、國家。
教育強則國強。一個國家的文明程度就體現在這個國家的教育發現程度上。從古至今，我國的教育始終走在世界的前列。我泱泱中華上下五千年的悠久歷史就是華夏文明的最真實寫照。然而教育一直是隨著社會的發展和進步要不斷革新，不斷探索的大事。
我國目前的國勢是前所未有的繁榮昌盛。中國已在世界強國中名列前茅。這當然離不開新中國以來蓬勃發展的教育事業。我國的教育走到今天，發生了好多改革。如今提出的教育減負問題就是有一次教育領的小改革。國家從全面發展的戰略角度衡量，制定這一政策。當然是經過反覆論證，調察，實驗後實施的。這一減負並不是給國家減負。而是讓我國的教育要緊跟時代步伐，和全球教育接軌。以免造成社會問題。
二、老師。
老師是奮戰在教育第一線最辛苦的人。教育不像其他領域，面對的是人。所以，這就決定了老師工作性質的特殊性。俗話說「十年樹木，百年樹人」。教育是一個緩慢而又容不得半點差錯的工作。每一個教育工作者的工作是繁重的，複雜的。並不像好多人看到的那樣，教師有寒暑假，有周末，很輕鬆。用我自己的例子給大家說說一個教師一天的工作安排。早上6：30必須趕到教師，因為這個時候學生已經陸續到校了。在教室巡視督促學生自習到7：00開始出操。7:20下操後學生吃早餐，這個時候老師負責從食堂領出早餐，分發給學生，監管學生吃藥早餐，自己匆匆吃一口早餐就開始上早讀自習。8:40下自習，課間休息十分鐘開始上課，一般情況下早上三節課，每位老師都有一到兩節課。沒課的時候在年級辦公室改作業。11:40放學後就是老師的中午吃飯時間。1:40午休結束，二十分鐘的經典誦讀和午間操結束後就開始上課，下午加上一節自習課一共三節課，一個四十分鐘的課外活動。大部分教師有兩節課。課間還要監管學生活動。5:20放學，按理說放學後就應該沒老師什麼事了，而我們這邊的學生都是農村孩子，放學後時間還很早，父母大部分都在地里幹活，孩子沒人監管，放學後打架鬥毆，甚至團伙幹壞事的事經常發生。長期以來，引起了強烈的社會反響。迫於輿論壓力，加之上面主管部門每年要排名考核學校，老師。所以，放學後留校輔導就成了一項必修課。老師有輔導課的只有等送走學生後才能吃飯。夏天天黑比較遲，往往學生放學就七點多了。這個時候吃完飯後稍微休息一會就到9:00了。開始備課，改作業，寫工作手冊，班主任手冊，課後反思，學習筆記班會記錄……。完成當天工作大概時間就是11:30以後。洗漱完後開始休息時間就到12:00了。周一到周五的作息時間就這樣。接下來我來說說周末和寒暑假。
隨著課堂改革的不斷推進，周末聽各種培訓課已成常事，遇到上級部門緊急檢查資料檔案，周末全體教室加班做檔案也時有發生。因為我們這邊的學校，包括校長都在代課。所以不要以為檔案資料有專人去做。都是老師在上課以外時間加班加點做。寒暑假每人一次至少一周的假期培訓是少不了的。要是遇到一次外出培訓，時間就更久了。
那麼老師的負擔重不重，看了上面的內容大家自然會明白。老師呼籲減負，正真意義上的減負。取消班級成績排名考核制度。讓課堂不再以考試成績為主。國家制定的教育減負政策老師是鼓雙手歡迎的。
三、學生。
說到減負，每一個孩子都絕對會興奮的跳起來。這所有負擔都源自於孩子。這個社會，首先就是家長。即使學校將學生的作業壓縮了，可是家長還會自己增壓的。有的家長給孩子買來各式練習冊，讓孩子們每天在完成老師布置的作業後，再做家長布置的內容；有的家長給孩子各種班，生怕孩子有一刻閑下來。家長其所以這麼做，是因為競爭。他們希望自己的孩子考個好大學，將來有個好工作。要考好大學，就要讀好的幼兒園，好的小學，好的中學。好的高中。孩子壓力大吧，接受知識的載體已成這樣，政策的制定者，執行者，師者能不跟著節奏走嗎？
學生減壓已成一個全社會呼籲的問題。國家教育法規，政策的制定，執行者的操作都要成一個嚴密的體系。確保這一體系中任何一個環節不出問題，減負才能順利走下去。孩子們的德智體美勞才能全面發展，學校培訓出來的不再是考試
誰都沒減，反而增加了。
想想以前，還能有點時間滾滾鐵環，現在呢天天補課，好像覺得學校裡面的課程永遠都學不完一樣。
教育局發布讓減負，只是時間上減負而已，有什麼實質性用處嗎？並沒有。教育大環境下，人人都要往高處爬，每個家長都希望自己孩子考高分，那學校裡面沒學懂，自己又不想出力，那怎麼辦呢？那就報個補習班，讓孩子學去。最後還美名其曰：「我花那麼多錢供你讀書，你還考這點分數……」
然後一人補習，人人補習，老師一看，這有賺頭啊，外面第三方機構就開設補習班，然後帶上一批師資資源去教書。（別說舉報不舉報的，信不信舉報了那些家長還怨你？）孩子不上補習班，周末就待家裡面打遊戲，他們樂意？那些問題家長他們哪怕是知道孩子在補習班不會認真學習，也會報一個，畢竟眼不見心不煩，還可以給自己的教育無能多一條理由：我給孩子花了錢的，我是好父母。
老師周末也在教學，孩子周末也在上課，然後回到家家長還得裝模作樣得問：「你今天學了啥？」
這就是一個惡性循環，本來超過了孩子的 承受能力之外了就沒啥效率了，家長還非得拿時間來湊。就像現在說的996一樣，家長們這會看著，哎呀，成績漲了兩分啊！這三千不是白花的，繼續砸錢，繼續砸錢！你長遠來看，你這花三千漲兩分還不如直接給他當成創業資金呢。
這問題問的，太扎心了。
朋友經常批評我，缺乏正能量，那咱先來點正能量的。
確實減負了。
首先，孩子課本越來越簡單。我家老大，就讀帝都排名五千開外的社區小學，現在四年級，拿到課本後，翻了翻對我說，老媽，好多都是三年級學過的，沒什麼新內容。拿起老妹三年級的課本，說，比我們三年級的簡單。某日放學回家，他妹說，一年級先學生字後學拼音，跟我們不一樣。總的來說，課本內容趨向簡單，以語文為例，課內要求的識字量比教改前減少了。
其次，課外活動增加。我們五千外學校沒有啥贊助的，也沒有進入教育集團（估計太差，周邊幾個集團都不收），但每月還是有一次課外實踐活動，基本就是出去玩一趟，公園、博物館之類的。同事家孩子的學校由服裝學院支持，除了玩一次每月還有看電影和演出。偶爾周末、假期發演出或電影票，家長陪同免費看。
再者，學校社團活動。學校太小，社團少，目前舞蹈只收一二年級，合唱只收三四年級，科技、信息，籃球、足球從沒校外比賽過。而隔壁花家地實驗小學光音樂類社團就分好幾個，聲樂、管弦樂、合唱、打擊樂，經常校外租場地組織表演家長觀看。籃球、足球也經常約其他學校進行友誼賽。甭管怎麼說，文體活動比起我們小時候可謂豐富多彩。
如果以我大朝陽區教委的教育理念來看，也是我們高小秉承的教育理念——快樂教育。孩子確實減負了，玩的時間和機會比以前不知多了多少。每天放學回家作業也不多，至少從老大看是這樣，20分鐘全部搞定。剩下時間對孩子來說除了玩還能咋樣，當家長的想不讓玩，多看會書，孩子會陣陣有詞的說，老師沒要求，你憑什麼讓我做？！
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然後，話鋒一轉，咱們來點現實的。
小升初考試取消，西城、東城採取九年一貫制，海淀名校全市掐尖，我大朝陽實行區內擇校、多校劃片。朝陽區好中學數得上的幾個，雖說比起海淀黃庄的宇宙學習中心差得老遠，矬子里拔將軍。初中部排名，陳經綸、人朝附、八十，高中排名人朝、陳經綸、八十。當然還有清朝、朝陽外語也不錯，好中學畢竟這麼幾個，朝陽區的面積最大、學生數量全市最多，外地在京就讀的孩子也最多，相應競爭壓力最大。
一味的快樂教育，孩子高興、家長輕鬆、老師省心，難道不用考慮孩子以後的道路了？
20年教改將普及高中教育，取消中考，是否意味著升入好初中即有機會繼續上好高中？如此說來，初中很關鍵。可是，可是，可是，兜兜轉轉又回來了，好中學不是人人進得去。至少傻玩之後，剩下的只有傻眼。
關於減負這事，個人愚見，總結如下：
老師、學校確實可以減負。建國以來咱們學習蘇聯教育模式，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。以學生的小升初、中考、高考等成績來衡量老師。現在教育轉型，學習歐美模式，課業減輕。小學對接初中，初中直升高中，大學施行自主招生，減少高考招生比例。所以，俺們高小的教務主任說，家庭教育為主，學校教育為輔。意思是，您家孩子學習習慣不好，上不了好中學是您的家庭教育有問題；您家孩子愛學習上了好初中是學校老師的輔助教育成功了。……。
孩子、家長增負。快樂教育、素質教育，學校上課講的淺了，可是重點中學入學測試的卷子越來越難，甚至連家長也要陪考（孩子已經上重點初中的姐們的親身經歷，孩子裡面考，家長另外一屋跟著考）。特長生名額逐年壓縮，要求越來越高，區級比賽獲獎已經上不得檯面、拿不出手，市級比賽算將就，全國比賽獲獎的才算資本。即便特長生，一樣參加分班考試，區片招生來的班級的師資和尖子班肯定差得多。
家長焦慮，還不是想著孩子升入好初中，好高中繼而升入重點一流大學，成為人生贏家。可是，快樂教育真的不能保證孩子進入好初中。不上補習班，怎麼可能呢？！特長生也不能放棄，體育特長，畢竟對自身先天條件要求高；科技、繪畫等特長確實可以慢慢培養。而這全部需要鈔票的保障。
每個周末，相信帝都孩子的家長們不是在課外班的門外守候，就是在去課外班的路上。孩子卻不一定明白家長的苦心。老師沒要求，你幹嘛要求這麼多？ε=(′ο｀*)))唉，解釋深了，孩子不理解；解釋淺了，孩子不情願。家長能不焦慮嗎，何止焦慮，簡直是內外夾擊（內，希望孩子多努力；外，升學競爭壓力），焦頭爛額！
其實大家都錯了！減負那是讓一部分人脫穎而出。是不是你娃不重要，你焦慮不焦慮不重要，你娃能不能上好學校，不重要。
重要的是，如果需要，能湊夠所需的人數就行。大學生多了沒工作，和教育有什麼關係，只要需要時，能招到人就行，你們就是儲備而已，還得自我承擔費用。
同樣，減負是保障一部分人能滿足所需就可以，比如985，900萬人考，和90萬人考，是一樣的，因為只能招40萬不到，剩下的就是陪綁，學的好壞和減不減負，沒有關係。
打個比方:北清之招全省的前一兩百名，就算你學的好，哪又有什麼關係呢？到不了一樣上不了！
所以減負是對於學的不好的學生的，你完全可以不陪著，玩自己的，人家好學生和減負沒什麼關係，該怎麼還怎麼。
所以家長的焦慮就是自己嚇自己，何必呢，不是努力就可以上好大學的，還要有天賦和遺傳因素。想明白了就不糾結了！
愛怎麼的，就怎麼的，玩去吧！
個人認為，只要考試製度的指揮棒在，無論老師、家長與學生的負擔都很重，都需要減負，但最終誰的負擔也減不下來。
從學生角度來看，雖然素質教育的口號喊得很響，並且在教學過程中也得以貫徹。但學生們很實際，他（她）們最關注的依然是決定其擇校質量而考核的幾個科目。在家長及教師的強行灌輸之下，他（她）們唯有努力，爭取更好的考試成績。面對減壓的口號，他（她）只有苦笑；
從家長角度來看，他（她）們看到了孩子學習的苦，希望孩子們的負擔能減下來，但家長們只能在心裡想想，因為他（她）們要慮及孩子的未來，更重要的是他（她）們感受到了來自周邊家庭的競爭。於是「不讓孩子輸在起來跑線上」就成了家長的信條；
從學校角度來看，它面臨著幾個方面的壓力：教育部門要求落實素質教育，減輕學生負擔，並且經常進行檢查；學校之間進行評比的時侯，學生成績又是一個重要指標；同時，本校學生的成績又是學生擇校的最重要參照點，家長更願意把學生送至成績好的學校。所以，學校向老師壓擔子，既要素質教育，又要學生考出好成績。老師的壓力也很大。
所以，小編認為，教育減負並非簡單只針對學生而言，而是也包括教師、家長的綜合減負。
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