為什麼不能給現在的學生少留些家庭作業？

不是老師不能給學生少留作業，而是同樣的作業留給不同的學生，因為學生個體間在學習基礎、學習效率、學習習慣等方面存在很大的差異，所以就會出現有的學生覺得易、有的學生覺得難，有的學生覺得少、有的學生覺得多的問題。

我去年中途接手了初二的一個班，因為是新接手的班，所以剛開學那段時間我對班上學生的情況並不熟悉。而正是在那段時間裡，有一天，我收到了一條家長發來的簡訊，內容是反映前一天晚上孩子的家庭作業太多，寫完都到凌晨一兩點了。

我覺得這個問題必須重視，因為初二的學生如果經常性地寫作業到凌晨一兩點鐘，不僅會影響他們第二天的學習效率，形成惡性循環，也會對他們的生長發育非常不利。更何況，才上初二你就每天作業寫到凌晨一兩點，那到了初三還不得徹夜不眠？

於是，我就在家長群里發了一條消息：家長們能說說自家孩子一般都是晚上幾點寫完家庭作業的嗎？

結果，家長們的回復讓我大跌眼鏡：有四五位家長說自家孩子基本都能在九點之前寫完作業，我對照上學期的期末成績表一看，這四五位同學差不多都是成績排在班上最前面的，家長的回復應該是實際情況；有十五六個家長回復孩子基本都能在十點之前寫完作業，不用說，這些孩子成績在班上處於中上游；還有十多位家長說孩子基本每天晚上作業都能寫到11點，而這些孩子又恰恰在成績上居於班上的中下游；至於說作業寫到凌晨一兩點的，在所有參與回復的家長中(有四五位家長沒有回復我的問題，包括那位給我發簡訊的家長)沒有一位。讓我頗覺詫異的是，竟然還有兩位家長說孩子每天晚上回去都說家庭作業在下午的自習課上寫完了，晚上再沒有作業了，而那兩位同學，正是開學幾周來班上最大的「交作業困難戶」，每天的作業要麼不交，要麼交上來的是空本子或者有很多未完成的空題。

(後來我通過與那位發簡訊的家長進一步溝通，才得知她的孩子是初一第二學期才轉到我校來的，以前一直在農村老家上學，由爺爺奶奶照管，所以孩子的基礎比較薄弱，學習習慣也不太好，而她在發簡訊之前也確實不知道問題的根源並不是老師布置的作業太多，而是自家孩子寫作業的效率實在太低)

從那以後，對於家長反應的作業多少的問題，我基本都以這次調查結果為依據，告訴他們先找找孩子自身的原因，然後，我再去找各科老師了解學生作業的完成情況以及作業量的多少。

當然，有時候也確實存在這種情況：每科老師都覺得自己布置的作業不多，但幾科作業加在一起，對學生來說就顯得多了。遇到這種情況，我自然會與各科老師協調，儘可能地保證學生家庭作業的總量合理、難易適中。

總之，老師不會故意給學生留很多的家庭作業，留太多作業對老師本人不會帶來任何好處，要知道，教育改革進展到今天，絕大多數學校(特別是公辦的、義務教育階段的學校)都已經不以學生成績評價老師了，上面也不允許學校這樣評價老師啊！而這一點，許多家長可能還不知道，他們總覺得老師都喜歡通過布置大量的作業來提高學生成績，從而獲得其它方面的利益，這是對老師的一種嚴重誤解！

當班主任這些年，作業問題一真是個"老大難"問題。經常有學生對我說，老師，你去跟某某老師說說吧，她留的作業太多了，我們都受不了啦。這個任務，班主任其實真的很難完成，我去跟任科老師說，任課老師會很不高興的，我曾經嘗試跟任課老師溝通過一次，她真生氣了，「哪個學生說作業多?每天晚上就兩三項作業，認真做半個小時就完成了"。這就是問題所在，每個老師都認為自己的作業少，五六科作業累積起來，真的不少了。

後來我曾建議教務處能不能就作業量問題想些辦法，教務主任的說法讓我斷了念頭，教務主任說，我們學校作業己不算多了，有些學校一天晚上做幾套試卷。我們學校生源基礎本來就不太好，如果再減少作業，跟其他學校的差距就會越來越大。

不僅學校這樣認為，家長也這樣認為。因為作業問題有家長對我曾經有意見。我不喜歡布置太多作業，作業太多，學生做得辛苦，老師改得勞累，彼此互相傷害。我經常給學生說上課效率高，下課作業少，每周有一天不布置數學作業，本來我覺得挺好的，但有家長擔心作業少會影響孩子成績，競爭不過其他學校，還有的家長希留我多布置些作業，讓孩子沒時間玩遊戲，玩電腦。

其實老師多布置作業，業發點很簡單，就是希望學生成績好一些，將來考上好學校，這一點，老師和家長的目標是一致的。同樣的作業，有人很早完成，有人拖到深夜，除了基礎差異外，更多是態度和作業習慣的差異，做作業一定要專註，效率，不少學生在家裡一邊看手機，一邊聊天，一邊玩遊戲，這樣的狀態，無論布置多少作業，都會熬到深夜。

不過老師也可減輕一些作業量，也是減輕自己的負擔。祝老師們心新快樂!

現在的中小學生家庭作業多，在網路各大媒體上反響較大，家長和學生的怨聲不斷。

那麼，學校老師為什麼不照顧一下家長和學生的呼聲，盡星少布置一些家庭作業呢?國家教育部都早有規定要」減輕學生課業負擔"的呀?

我想，其難言之隱，主要體現在以下幾個方面:

一、教師與教輔商之間的利益鏈問題。

這一點，類似問題中都有提及。想想也有道理:家長和學生所埋怨的作業多問題，實指亂七八糟的各種教輔練習和試卷之類，按說這些屬學校禁訂資料，不應出現在「作業」之列。但在利益誘使下，有些老師以各種借口各種形式塞進了學生的書包。

不過，我認為這還不是主要原因。

二、當前畸形的「唯分數」論評價體制下，教師教學質量的優劣體現最直接的指標就是學生的考試分數。老師在這方面的競爭，其實是很激烈的。人家的學生作練習不斷，你不跟進強化自已學生的訓練，你就沒成績啊。

三、教師在教學方法手段上已陷入「黔驢技窮」的窘境。

其實，教學的最終目的是學生的「會"。只要學會了，作業有無都無所畏。現在提倡「高效課堂教學"，目的就是讓學生在課堂40分鐘里將知識消化。但真正能做到這點的也只是一部分。而另一部分只能靠課後的"作業"去彌補，當然是越多越好啦。

四、家長對孩子及教師的不信任也成為作業越來越多的助推劑。

說句實話，有些家長，對老師沒有或很少布置孩子作業的情況，總存「放心不下"的顧慮，甚至有家長在家長會公開質疑學生作業量不夠。有時，老師也為難。多了不好，少了也怕擔責。

以上是"三味聊心屋」的一點不成熟看法。歡迎評論探討。

關於學生作業問題，我說幾句。

作業，原義指為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。

學生作業，則是為了完成學習任務而進行的活動。包括課堂作業和課外作業兩大類。這裡我分別來談：

一，課堂作業，指教師在上課時布置學生當堂進行為操練和鞏因而需要完成的任務，課內作業量一般都不大，當堂完成。

二，課外作業，指學生在課外時間要求獨立完成的學習任務或實踐活動。為了減輕課業負擔過重問題，一般規定小學一、二年級無課外作業，三、四年級只留40分鐘時間的作業，五、六年級留60分鐘時間的作業；初中語、數、外、物化課外作業總量不能超過2小時，一般為90分鐘，其它學科，如政、史、地、生等不留課外作業。

三，寒假、暑假作業，是為複習、鞏固、提高學期課程而完成的假期作業。一般可分為合訂本或單行本，按照文件規定：學校執行「每生一科一輔」。即每學期每學科只能征訂省里統一規定的一種教輔資料，包抬寒假和暑假作業。（原則上自願，其它資料任何老師均不許征訂）

你所說的作業應該指課外作業和寒假、暑假作業。

關於課外作業量的大小問題，我建議：因人而宜。

多年來，有幾種現象，即：有的學生能「吃飽」，有的學生「吃不飽」，還有的學生乾脆「就一口也不吃」，回家啥作業也不寫，在家糊弄家長說沒有作業，在校糊弄老師說作業忘家了，更有甚者學生花錢僱傭別的學生代替自已來寫作業，這種種現象，家長都清楚嗎？

因此，我只想對家長們說，教師只能夠管住七尺門裡，七尺門外就全憑家庭教育了。家教效果如何，直接影響著孩子的學習態度和學習質量，千萬不要「一推六二五」，交給老師就不管了。

每個孩子的教育分別均由家庭教育、學校教育及社會教育三種教育組成，如果社會教育缺失，家庭教育再跟不上，僅靠學校教育能出高效嗎？三條腿的椅子能坐穩，只剩一條腿能立得住嗎？

因材施教，看好作業吧！

（僅供參考，個人觀點）

對於學生的作業，再少也可能做不完。因為有些學生不愛學習，上課沒聽懂，回家不會做，哪怕很簡單題目都完成不了，還有些學生整天電視，遊戲，手機。忙得很，沒時間做。

據教書的朋友講，原來教數學，一個班只有幾個同學不會做，現在倒過來了，一個班只有幾個同學能完全會做，手機害了一代人。而家長總怪老師，作業多了，多嗎？天天玩的孩子能讀好書？專家騙你的。