父母做教師，子女一定能學習好嗎？

作為一名高中老師來回答下題主的問題。

結合我身邊的同事們孩子表現來看，教師子女的學習情況都很極端啊。要麼學習特別好，要麼學習特別差，很少有中間的。今年我又有一同事家孩子考上清華了，這並不是我們學校教師子女第一個上清北的了。教師子女考上985、211的就更多了。同事也有的教師子女成績很差，甚至高中沒畢業就輟學了。為什麼教師子女會出現如此兩極分化的現象呢？個人分析如下：

老師們太愛教育人了，對自己家孩子更是如此。大部分老師是驕傲的，不允許自己家孩子比同齡人差。所以對孩子的管理和要求比其他家長更加嚴格。孩子們是有逆反心理的，一部分逆反嚴重的孩子，受不了父母高強度的管理，以不學習、叛逆來對抗父母。這部分孩子的學習成績一般很差。

而一些能接受父母教育的孩子，他們的成績一般很好。一是家長管理嚴格要求高，二是父母是教師的話，確實比非教師父母更懂教育。孩子在這樣的環境中長大，有很好的自律意識，能自我管理自己的學習。學習成績一般都很好。

學習成績處於中等的教師子女比較少見。可能就是我上面說的原因吧。做為教師子女，要麼選擇接受配合，要麼選擇反抗。

我呼籲下教師朋友，我們在工作中是扮演著教育人的角色，我們能不能不要把這個角色扮演到家裡，能不能將工作和生活分開呢？很多人，不願意和我們打交道，就是因為我們愛教育人，我們自己覺察不到，別人有感覺的。不多說了，說多了就是說自己了，尷尬。。。。。。

謝謝誠邀。

其實做什麼事情都不是一定。父母是老師，孩子不一定都能學習好。同時呢，如果父母是老師，起碼來說，孩子也不會差太多。這個數據倒沒有人統計，但是在我們認識的人群當中。當老師的人的孩子，一般情況下還是會比較好的。

為什麼如此呢？

首先，能夠當老師，他的學習意識不會太差。所以從小開始，他就開始著手孩子地教育。那麼上幼兒園，小學這些都是會有的。所以，從小接觸到的氛圍有所不同。孩子畢竟還小，受環境熏陶，自然而然能夠形成一種習慣。這個習慣，就是學習。那麼有些孩子為什麼不能夠獲得比較好的成績呢？有時候會跟家庭有一定的關係，一個不幸福的家庭，孩子可能會有所叛變。所以，對於老師可能有一點排斥。不過這一般會少一點。

其次，就是老師的孩子，在生活起居，時間上也會相對固定一些。孩子一般沒有什麼情況，老師們都會去接送，或者是準時回家。回家之後，學生做作業，家長基本上也能夠幫助到他們。他們這個圈子的，都一樣，所以學習這個氛圍，很容易形成。養成一個比較好的習慣。

再者就是老師的孩子，都是有雙休日，家長陪伴的時間也會多。也有寒暑假，平時帶著孩子上個補習班，也方便。

顯然不是。我愛人是高中主科老師，班主任。今年孩子小學二年級，她的學生正好高三。

她一周三到四個晚自習，周6還要補課，每次回到家都是疲倦欲死的模樣，有點時間的話要備課、要改卷子、要做試卷質量分析，然後家長電話不斷，各種打聽孩子表現、心理問題分析，總之車輪戰。調考、模考成績不好的話憂心忡忡，學校領導橫眉怒目，好的話又擔心學生曇花一現，簡言之患得患失。天天扳著手指頭計算離高考還有多少天、一輪、二輪、三輪複習到了哪個程度，要不要調整。

這種情況下，她根本無法顧及自己孩子的學習，只有委託給我。孩子的作業監督、習慣培養、期末複習全成了我的事情。當然，孩子是自家的，我也本著現在辛苦一點好過到時候抓瞎的美好幻想，努力去陪伴孩子。問題是我不是教育行業的，帶孩子學習我也新手，講一道題我覺得小學二年級的簡單要死，但孩子卻會無辜的望著你表示不懂。這種經歷使我認識到一個想負責任的老師真的是非常不容易，對自家孩子不公平。

當然我們孩子還小，看不出來以後成績會怎麼樣？但是在母親陪伴方面顯然是扣分項。

以此類推，只從這一個角度就足以說明不會所有老師的孩子都會成績優秀。

我的回答是不一定！小孩子能否學習好，主要受四個方面的影響：自身的智力因素和非智力因素，教師的教學質量，家長的督促和輔導，環境的影響。外因通過內因而起作用，所以孩子自身原因佔主導地位，我們要把培養孩子的非智力因素作為重中之重。父母如果是教師，比較懂得小孩學習心理，比較注重方法，比起其他人來說是有一定的優勢，但並不代表教師的孩子就一定比其他同學學得好。自身條件差不多的人，有時候父母是教師的還可能沒有其他同學學得好。為什麼呢？一個很重要的原因是，教師教其他學生比較耐心，輔導自己的孩子往往耐心不夠。

我的家族有十幾個教師，從大學教師到幼兒園教師都有。有優秀的，也有平庸的，不爭氣的也有。但總體來說，平庸居多，符合一般家庭的情況。比較優秀的是爹媽管得狠的，自身也要好的。不爭氣的是爹媽放任自流的，或者沒時間管的，自然好不了。

那不一定，我就有一個同學，爸媽都是高中老師，很受人尊敬而且因為帶的是畢業班，本科升學率也是相當高，很是讓人羨慕。不過，這位同學卻的的確確是那種大家眼中的差生，每次的模考都是最後一個考場（學校是按照年紀排名來定考場順序），當然在我們班裡也是倒數。可能是因為父母太過關心而且知道做為學生是太累太苦了，所以對他的要求也就沒那麼高，更多的是無為而治，所以該同學也是放得開，到後來收不回去了，高考也草草收場。

不一定，雖然父母是子女最親近的人，但父母的智慧除先天的遺傳外，最主要的還是通過後天的傳授而獲，所以說，父母做教師，最願自已的子女學習好，有可能就過分要求，強加於子女，這也可能使子女會出現逆反心裡，結果會相反，這就是，你就是你，子女，就是子女，不可互代！而在現實生活中，父母是老師，人們通常觀念就是，其子女學習一定會好！其實這誤感，而正確的結論是：外因只有通過內因而起作用！所以說父母是老師，子女不一定能學習好！

父母做教師，子女不一定學習好，很多父母都希望自己的孩子能學習好各科都有100分，各項都是第一，其實考分並不能表現一個孩子的能力，，可以培養孩子的其他天賦，做到德智體全面發展。

那可不一定，有時孩子的學習也是一種天賦，同一個家庭出來的孩子學習也大不相同。教室家庭的孩子固然學習氣氛會濃一些，但個性不一樣的孩子不一定學習都很好，學習也不是評價一個孩子的唯一參數，別的方面好也能證明孩子優秀。