連續20年不上課的在職校長，他算不算是教師？
說實話，拘泥於自己帶一門課的校長不一定是好校長，我贊同校長不帶課。
大家好，我是秦山之巔，從事基礎教育20多年，現在帶初三英語和初三班主任工作。不在其位不謀其政，我們眼睛裡面看到了校長的風光，但是沒有看到他的難處。
可能很多人認為校長不帶課，就脫離了教育一線，其實這個理解比較片面。每一個校長都是從老師一步一步的走上來的，可以說在做老師的時候都是一個教學能手，但是一個人的力量畢竟是有限的，我認為一個好的校長，不是要自己去帶一門課把那門課帶的有多麼好，而是能夠調動所有的老師把所有的課帶好，那個學校才會有希望。
陶行知老先生說「校長是一個學校的靈魂，要想評價又所學校，先要評論他的校長」。一個好的校長，我覺得要能夠做到：管好自己的人，用好自己的錢，協調好與周邊和上下級之間的關係，給學校營造一個良好的發展氛圍，而不能局限於自己的哪一科教學上。
而且，由於崗位的不一樣，各種事情都堆在他頭上，校長帶課可能教學效果並不理想，還影響到那個班的學生，所以我贊同校長不帶課。上面是我對這個問題的個人看法，你認為呢？
義務教育階段，校長與老師一樣都是走教師系列，同屬於事業單位在編在崗技術人員。即使連續20年不上課的在職校長，也一樣是教師。
現今，一般中小學校崗位基本上劃分為三大類，包括管理崗位，專業技術崗位，工勤技能崗位等。管理崗位人員涵蓋校長和中層幹部及教輔人員；專業技術崗位主要指的是教師。這兩個崗位的人員都是教師出身，並且有事業單位編製。管理崗位人員通常不在一線從事教學，但如果需要晉陞職稱，可能兼幾節課。
目前，學校承擔的教育職責和負擔很重很重，無形之中，校長工作壓力很大很大。作為校長本應埋頭教育、教育一線，與教師一道上課，備課，教研……不斷深化課堂教學改革，探索教育教學方式方法，促進教師、學生、學校發展。但我們不得不面對一個現實，上級交辦的工作，學校外部溝通聯繫，家長、教師、學生突發事件處置，各種各樣的會議，各級各類的檢查……校長已經焦頭爛額，那還有精力去上課，即使上課也會影響孩子和正常教學秩序。
當下，對校長是否上課，並沒有硬性要求。通常城鎮和大城市的1000人以上規模學校，校長一般都不上課，而農村校長，特別是偏遠山區的都兼課，甚至不是一個學科。其實，作為一名教師，我還是發自內心的欽佩魏書生和李鎮西等校長，十幾年，甚至幾十年一直堅守教育、教學一線，不愧是教育專家。
這個問題提得好，很具有討論價值。
一、在職校長不上課，甚至長達二十年不上課，基本也成了一種社會現象。根據筆者了解，以省會城市重點高中為例，教師屬於事業編製，而校長屬於公務員編製，擁有行政級別。一般省會城市的重點高中校長是處級幹部。作為處級幹部，日理萬機，要為學校的發展嘔心瀝血，不上課似乎也是可以理解。
所以，堂而皇之，有一定比例的校長就開始遠離基層，遠離教學的第一線了。從這個角度來看，校長是公務員序列的幹部，不屬於教師。
二、
校長作為一校之長，是全體教師的領導。從這裡角度來說，校長應該是教師身份。校長的重要職責是推動學校的發展，學校的發展在於教學成績，教學成績的提高在於教師。
如果作為教師領導的校長都遠離教學第一線的話，又如何來指導工作呢？有如何來推動學校發展呢？所以，不上課的校長不是一個合格的領導，也不是一個合格的教師。
三、
在戰場上，將軍尚且身先士卒，血戰沙場。校長也可以成為教學第一線的專家。當領導和一線教師們現在同一條戰線的時候，這個學校才有發展前途。
謝謝悟空邀請。
題主提出這個問題，估計對他們校長有偏見。
《亮劍》中李雲龍講得好:兵熊熊一個將熊熊一窩。
我講我見過的兩位校長吧，我的老家，有所中學，2000年之前，我們學校在縣裡排名很靠前，經常有中考狀元出現，考入重點高中也很多。之後，換了個校長，也不上課，一上台就開始找老師的茬，開個會，老師肚子不舒服，拉肚子，去個廁所也被批評，撤掉原來電工，換了他的老姨（就是他老婆的姐夫），一個沒有電工證的人，後來接錯線，教工樓全部斷路，很多家電冰箱和電視機遭殃了，結果他竟然對此事不聞不問。平時也高高在上，從不與普通教師交流…………後來的中考成績連年下降，降到現在一年就考了一個A+。老師怨言四起，家長對學校毫無信任感，學生流失嚴重。奇怪的是他依然當著他的校長。
另一位校長，接手一個剛從高完中轉為初中的學校，他也不上課（沒當校長時上過課，屬於市級優秀教師），學校底子薄，一年考不了一個A+，老師還是原來的老師。他來之後，把校園文化搞了起來，對每個老師的教學情況和能力都了如指掌，經常深入課堂，鼓勵和指導老師如何講好課，指導年輕班主任如何開展班主任工作，總之沒見過他批評過哪個老師過，他對年長他的教師畢恭畢敬，對年少他的教師和藹可親，如兄長般。後來用不不到5年時間，學校變成了全市中考A+人數前幾名學校，成了城區老百姓爭著送孩子進去讀的學校，成了房地產商打廣告的學校（買房子，可以讀xxx學校）。
所以說，校長的公事很多，不上課是正常的，每個校長都是由教師成長起來的，都上過課，所以不要埋怨校長上不上課。真正的好校長，應該如第二位校長一般。
這個問題呢，要看校長原來是什麼編製，大學校長基本上都是公務員，有副部級的，也有正廳級的，你問算不算教師，如果這些編製屬於公務員的校長，同時有教師資格證，那麼既屬於公務員，也可以屬於教師。
各地的中小學校，大多數校長是教師編製。一般的，縣區級第一高級中學校長有的是由公務員擔任的，級別大多為正科級。而其他中小學校的校長，是事業單位編製，是教師編製，當然是教師。
屬於公務員編製的校長，本身就沒有上課的要求，很多還不具備上課的資格，就應該不上課。教師編製的校長呢，根據學校的規模，規模大的，學校事務多且繁雜，校長沒有精力上課，則可以不上，如果規模不是很大，精力夠用，當然會選擇上課。
而那些規模較小的學校，比如那些面廣量大的村小學，校長跟普通教師一樣上課，基本上沒什麼差別。還從來沒聽說有村小校長不上課的。
連續20年不上課的在職校長，他算不算是教師呢？說起這個我自己的看法就是算是教育工作者中的一員吧！
但是依然和教師有緊密關係，直白一點就是教師的管理者，掌控學校教育大局方向的人。你都說了還是在職校長，那就是教師隊伍中的一員。
我所知道的在職校長也是需要年度考核的，一般都會有選擇性地掛一門學科或者一周一節課，雖然現在有很多學校教師出現緊缺現象，導致一線教師承擔的課務較多，儘管這樣還是有很多在職校長掛職擔任某科的教師一角。
就我所知道的就是這樣雖然20年不上課，但是還是在職，就還是教師。不知道我的回答能有道理，有不當之處請指正！
知道現在「校長」是一個敏感的詞，但還是想說說自己真實的想法，兩年前自己也是一個較大的農村初中校長，做校長期間也沒上課。其實個人在做副校長時，還在授一個班的數學，兩個班的物理。直到今天，個人還是認為自己的根在課堂，所以做校長之初，仍不想丟掉課本，可不少同事都勸我不要授課，同時也連自己的妻子都不聘我??（學校實行的是聘任制，學校聘班主任，班主任聘授課老師）。其實也特別理解老師，不說教學質量，只是平時由於其他工作，經常調課也讓班主任受不了。
從做校長後自己也感覺到，作為校長行政事務的確很多，不只如此，只是考慮學校發展，平衡各種人際關係，考慮學校管理的方方面面，都需要花費自己太多的精力，所以不授課，也是對學生負責。至於說校長不授課，算不算一線教師，從自己的角度很自豪地說，雖然做校長期間沒授課，但知道校長絕不能脫離教學一線，也應比老師們更關注教育的新變化新動向，因此，自己從未停止過學習，空餘時間寫寫東西。
在我身邊，仍然有不少校長仍在授課，只是自己沒做好吧。其實作為學校，真的不比其他行業，校長之所以成為校長，大部分人都是從優秀老師一步步發展起來的，工作上，也絕對不比一線教師輕鬆。
至此，也許有不少人可能有疑問，你現在為什麼不做校長了，對此不想多說，一句話，不想玩了。也正因為自己已不是校長，才想為校長正名。
不好回答，只因為規矩不是由我們來定。對於校長的定位，也未能統一。在中國，校長有專門管老師任命的，也有老師群體內選擇一個自己管自己的。而且，作為校長，有因為以前是老師，仍舊以老師職稱拿工資的，也有以校長職位拿工資的，還有因為老師職稱的工資高，即便自己不會授課，也向老師的職稱方向爭取，拿老師職稱工資的，形式多樣。所以，校長屬不屬於老師，還真不好說。
連續20年不上課的在職校長，應該算是現代版的天方夜譚！
我想，這個問題關係到教育去行政化。把校長看成是「官職」，陷入認識的誤區。老百姓眼中的校長似乎整天夾著個公文包，大會小會開不斷。有些校長「官癮」大的，還真把自己當成了「官」，脫離教學崗位，這簡直是滑稽啊。
校長，本質上是教師，是扮演重要角色的教師，與公務員有本質上的區別。校長與普通教師一樣，要承擔教學任務，要批改作業，要備課上課，要評職稱。一句話，是教師要有的，校長也都要有。
連續20年不上課的在職校長，也就沒有承擔教學任務，更不會備課寫教案，批改作業。如果還能評職稱，那就奇怪了！因為他已經不是個教師了！應該要解聘！還要問責！追責！
只要是屬於「教師編製」的，不論你做什麼工作，都是教師。哪怕由於學校教師有富餘安排你管圖書，或者其它什麼崗位，都是教師。在學校，人員分為
教職工，「教」即教師，「職工」是沒有教師編製的其它工作人員，如保安，如花木管理員，但注意一點，是沒有「教師編製的人」，如果他（她）是教師編製內的，同樣是教師，而且其工資是按原有教師級別工資。而職工發的是按工人級別工資計發的。教師和工人的管理部門也有區別，教師是人社局管的，工人是勞動局管的。
但也不能否定各地會有區別。
各地的情況是怎樣的呢？
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