高級教師、一級教師、二級教師、三級教師都是從事一線教學工作，為何同工不同酬？
呼籲同工同酬的都是年輕教師吧？在吆喝同工同酬之前，你先想想你為學校做了什麼？
還記得李雪健和撒貝南怒斥小鮮肉的事件嗎？作為旁觀者，是不是覺著那個小鮮肉很可恥？如果你一個年輕老師，剛登上講台幾天，就自視清高，目中無人，你和那個小鮮肉演員比起來，誰更可恥？
你覺著老教師幹活少，成績也可能比你差，拿錢就不能比你多？然而，學校的發展，不是一朝一夕的事情，是無數老師用青春和汗水換來的，是一代一代傳承下來，你作為一個青年教師，不要要求別人為你做什麼，首先想想自己能為別人做什麼！來，就想坐享其成，是不是很可恥？
「家有一老，如有一寶」，這是老百姓都知道的常理，你一個大學生甚至是研究生、博士生，難道不能明白這其中的道理？老教師的傳幫帶作用，是用多上節課的就能衡量的嗎？老教師的經驗，就需要你用更多的時間和汗水去彌補！
同工同酬本無錯，但是同工同酬的前提是你們屬於一個級別，一樣的情況，否則吆喝同工同酬就是耍無賴！
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教師執行職稱工資，是依據《事業單位工作人員管理條例》，查閱資料後發現，凡屬於事業單位，都依據這個辦法進行職稱評定和晉陞，並且與工資掛鉤。
其中《事業單位工作人員管理條例》第二章，崗位設置中規定：
第六條 事業單位根據功能、職責任務和工作需要，按照精簡、效能的原則和國家有關規定合理設置崗位。崗位應當有明確的名稱、職責任務、工作標準和任職條件。
第七條 事業單位崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位。
第八條 根據事業單位的功能和規模，制定事業單位崗位設置結構比例和等級標準。
按照《事業單位管理條例》，一般情況下，教師屬於專業技術崗位 ，國家專業技術崗位分為13個級別，如果你剛畢業參加工作，工作滿一年後一般是直接認定為專業技術十二級（助理級別，比如助理工程師），同時還要看單位性質，了解單位專業技術最高的技術級別是多少，看看你以後最高能升到什麼位置。
中小學三級教師職稱對應的是13級，中小學二級教師職稱對應的是11-12級，中小學一級教師職稱對應的是8-10級，中小學教師副高級職稱對應的是5-7級，中小學教師正高級職稱對應的是2-4級。
附上2015年事業單位基本工資對照表
從上表可以看出，最高的一級和最低的十三級，差別達到三倍多，這是造成工資差別較大的主要原因，而教師工資的構成除了職級工資，還有薪級工資，績效工資都是按照職稱或者職級來走的，都有差別。需要說明的是，不僅是教師，只要是事業單位，比如醫生等其他事業單位人員，都執行的是職稱工資。問題中提到的，只是教師屬於事業單位，就按《事業單位管理辦法》來執行罷了。
這是年輕人的普遍疑惑
剛參加工作時，我也有同樣的疑惑：老同事評上了高級職稱，工資是我的兩倍，怎麼只代幾節不關緊要的「副課」？而我什麼職稱也沒有，代的課卻滿滿當當？
只能說你還太年輕了。職稱評聘的條件非常苛刻，名額限制也相當嚴格。大多數評上「高級」職稱的教師都已經「廉頗老矣」。他們兢兢業業、勤勤懇懇、任勞任怨的工作了一輩子，頭髮花白了才能夠把高級職稱評上。而且這「高工資」拿不上幾年就已經退休了。所以，年輕人端正態度很重要。
同工同酬指在工作中具有相同崗位、職級、內容的工作人員，應做到「同工同酬」。所以，這不是違反「同工不同酬」的原則。
你一個「毛頭小夥子」怎麼能和兢兢業業、勤勤懇懇、任勞任怨地工作了一輩子的前輩比職稱，比工作、比工資呢？
幾點箴言作為一個年輕人，首先要擺正自己的位置，要學的東西還是很多的，不管你在學校表現多麼好，到單位都是要從新開始的。其次不要成天抱怨，這也不行那也不行，這是最要不得的，要知道，學校也是一個團隊，要有相互團結和相互協作的精神。然後，要認真做事情，不管自己水平有多高，不管對單位的工作有多麼不滿意，但是在具體負責工作當中，一定要認真做、做好。
編者按: 你說的高級教師、中級教師、初級教師都是一線教師干同樣的活，為何同工不同酬？是真得不理解，還是牢騷滿腹有意見。
現在我們來說一說，理一理。
一、從法的角度來說
1、「多勞多得、同工同酬，優績優酬」是《勞動法》的主要內涵。那《勞動法》適用於誰呢？適用於教師嗎？
2、《勞動法》適用於企業單位，工人和企業之間是勞動關係，在勞動的過程中，「多勞多得、同工同酬、優績優酬」要真正的體現，這樣才更公平、合理。
3、教師和學校是人事好關係，適合《事業單位管理條例》，因不是勞動關係，「同工同酬」不存在。比如: 幹了30年的教師和幹了一年的教師，代同樣的課，領同樣的工資，能行嗎？
二、從情的角度來說
1、還是心裡不平衡的問題，主要是年輕人，看到老教師的工資高自己許多，又干同樣的活或老教師幹得更少，於是心裡出現了偏差，抱怨、發牢騷，這都能理解，隨著年齡的增大，會慢慢理解的。
2、老教師年輕的時候，也下過苦，掙得是低工資，現在高工資也掙不了幾年就退休了，難道你讓他老掙低工資才覺得合情合理？於心何忍呀。
3、首先，人都有老的時候，老教師的今天就是年輕教師的明天，懂得「影子原理」嗎？其次，不要拿自己的盛夏和別人的晚秋比；再者,現在教師待遇不斷提高，政策利好，真正受益地是年輕教師，老教師享受不了幾天高工資。
三、從現實情況來說
1、大部分學校是照顧老教師的，主要體現在工作量上，或者代地是副課，相對負擔較輕。
2、也有的學校因為師資力量薄弱，教師短缺，一個蘿蔔一個坑，老教師照樣戰鬥在一線，直至退休。
3、有病的、有關係的不代課的個例也在所難免，你懂的。
4、老教師干好自己的工作，不要挑三揀四，給年輕人樹立個榜樣。
題主提出的問題言外之意是老教師工作輕、工資高，年輕教師有意見，有抱怨，其實是態度的問題，也有挑撥離間之嫌。
年輕兒郎當自強，不要斤斤計較小肚場，老牛自知黃昏晚，不用揚鞭自奮蹄，各自干好自己的工作，我們的教育才有希望。
我是瓦良格教育時評，歡迎關注點評。
初看問題，還以為是一個外行所問。但仔細琢磨，這樣的問題應該是一個初出大學校門、有著初生牛犢不怕虎精神的不諳世事的年輕教師提出來的。其實要回答這個問題很簡單，題主反躬自省一下，在你參加工作20年熬到了高級教師職稱後，如果你的工資收入等報酬跟剛從大學校門出來參加工作的年輕人一樣，也就是同工同酬，你願意嗎？
所以說好聽點，這是個欠考慮的問題；說不好聽些，這是個很弱智的問題。
每一級的晉陞都有相應的要求和年限。正常情況下，專科起點的教師12年可評上副高，本科起點的教師則只需要9年即可評上副高。但在目前的情形下，很多學校教師年齡偏大、職數很緊張，到了中級、高級職稱在基本條件具備的情形下還需要論資排輩，越來越難評，以致現在好些教師都放棄評職稱。國家相關部委也注意到了這個問題，正在改革教師職稱的評聘體系。
其實任何一個行業都這樣。經驗需要積累，收入也在期間慢慢增長。每個人在熬走了好多歲月後才熬來了職稱和相對偏高的收入。如果一進職場就能享有和工作幾十年的人一樣的待遇，還有多少人會努力打拚，這個社會能有這麼大的進步嗎？不管怎麼說，這個問題總是迴避不了。一，拿其他行業作比較不恰當。其它行業是對事，教師行業是對人。大學有職稱，據所知，大學拿的出崗位履行職責的具體要求。中小學屬基礎階段，學生差異大，給出崗位責績很難。這點必須承認。二，儘管各種看法可能有自身利益，但我們討論問題對事不對人。這樣才有利於問題解決。三，評上職稱不再上課或課上的少了，這正是現行職稱評定問題所在。這種三十年媳婦熬成婆的辦法，可激勵教師奮鬥一輩子，同樣，年紀大了上不動了，而且，未必到年齡一定能評上，給年輕教師留下的是什麼？四，職稱待遇可終身享受，退休後，每次調整退休金依據原先職稱繼續拉開差距。不在崗的崗位退休金。更像一種補償。
取消職稱會導致大鍋飯，混日子？有否更好辦法？幹得好給獎勵，不行嗎？科學公平的評價體系，既不會混日子也會讓混日子的少部分無言以對。
回答這個問題，首先要搞清楚職稱是什麼，如何評的職稱。
一、職稱是什麼，詞條上的解釋是：理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平，能力，成就的等級稱號。作為教師，反應的是教師的教學能力，教學成就，以及資歷。
二、如何晉陞職稱
教齡，根據職稱評定條件，一個大學本科畢業生，從入職教育開始，定級一年，二級教師一年，二級升一級教師要四年，再到高級教師要六年，無縫對接，也要十二年，一般情況下，二十年左右晉陞到高級正常。
工作業績，每一輪晉陞，優秀教師，優質課，課題研究等都要具備，並且級別要提升一個等級，容易嗎，
常規工作，更是不能鬆懈，年年工作量滿滿的，成績突出，擔任班主任工作，領導安排的工作，保質保量完成。
二十年的拼搏，精疲力竭，早生華髮，經驗豐富，成績傲人，桃李滿天下了。
其他不比，看看醫院，一般醫生要天天門診，主任醫師一周幾個班，工資嗎，不說了。
高級教師，初級教師，都從事一線教學工作，這是教師的責任。我弱弱問一句，新入伍的小兵能和身經百戰的老兵比嗎？
同工同酬呀，它只是一個人類理想。同時也是我們薪酬制度運行的總則。但是具體到某個行業某個系列又是一個很複雜的運行過程。這裡面有歷史的或現實的原因。而且，教師的酬勞也真的不能衡量，有時候它也有延時性。當然有時候也可能別人看不見甚至不認可。我就有過你類似的經歷，取得了非常好的成績，沒有被及時地獎勵。而且當時工資還很低。可是後來時間長了就知道了，各種稱號慢慢地都給了你，而且一切一切都順風順水，四十就無可努力了。而現在呢已經多年不教課了，你能把我的工資降下來？那是我們曾經的努力啊??
高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，都是從事一線教學工作，表面上來看，是同工的。但真的是同工嗎？
說半天，我就為了說明一個道理，路是要一步一步走下去的，飯要一口一口地吃。你縱使有一口吃下一頭大肥豬的實力，還要看眾人願意不願意給你那頭大肥豬吧？
任何事情，總有一個先來後到；任何場合，總有一個大家認可的規則。你或許會認為所有等級的老師是同工的，當然需要同酬，我也理解你。但光有我一個人理解你好使嗎？不好使！必須讓全社會都能認可你這「同工同酬」的理論才行，你才能實現你「同工同酬」的理念。
教師是專業技術人員，所以根據其學歷、教齡、師德、工作量、工作能力和工作實績不同，國家為調動教師工作積極性實行了教師專業技術職務制度，通過評定職業技術職務，提高其工資和福利待遇。
至於你說的都是一線教師卻同工不同酬是你的嫉妒羨慕恨導致。試問:哪個具有專業技術職務的行業不是這樣？！
如果是評聘過程中有不公的地方或拿高工資卻不在一線或不上班的，你向上級可以反映，沒必要在此憤青好吧。
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