學校老師該如何定位？
謝謝邀請
學校老師如何定位，我看不是自己說了算，我覺得應該從一下幾個方面給教師定位。
國家政策的出台和落實決定了教師的社會地位和職業地位，最近剛出台的《關於深化教育體制機制改革的意見》指出:教師的待遇不低於或高於當地公務員的平均水平。事實上，2005年教師法里就有這樣的說法，但十多年過去了，又如何呢？還是機制問題，有政策，當地財政沒錢，就沒法落實，結果就沒了結果。這次給了確定的時間是2035年，雖然遙遠，但有總比沒有強，期望變成了期待，終究會實現的。
國家給教師的職業定位是公職人員、幹部稱呼、不低於或高於公務員的待遇，讓教師成為社會上人人羨慕的職業，我們期待著。
二、社會給教師定位
國家定位決定社會定位，國家定位後，社會的輿論導向，社會各種人員的認知水平和認知態度決定了社會對教師的認可度。可見社會定位主流媒體要發聲，其他媒體要跟上，要發出正能量之聲，要讓全社會形成尊師重教的良好風氣。「教師是人類靈魂的工程師」，教師所從事的職業是「太陽底下最光輝事業」等等，這些榮譽和光環如同無形的「加鎖」套在教師的頭上，社會對教師的期望值過高讓教師壓力山大而有無可奈何。真的希望全社會尊師重教，蔚然成風。
三、學校給教師定位
學校給教師定位事實上是校領導決定的，你是一個教書匠還是一個教學工作的參與者，學校是領導說了算還是民主集中制都決定了教師在學校的地位。一個和諧民主的學校一定活力四射，教師有激情有責任；一個死壓爛卡管理的學校一定死氣沉沉，各拿各的號，各吹各的調，這時我都沒法給你定位，你自己定吧。
四、自己給自己定位
你是一名教育工作者還是一名教書匠？二者有個區別？要專業回答還真說不上來，只是覺得，前者要教會學生學會學習、學會生活、學會做人；後者可能只注重學生學習，也就是學生全面發展的問題。定好位，好好乾，盡職盡責無怨言。
教師的職業是崇高的事業，它賦予了教師特殊使命，「教書育人，為人師表」；「學高為師，行為世范」，新時代新要求，做「四有」好教師，大勢所趨，已成必然。
這個題目有點空泛，「定位」這樣的問題，說大了是高尚道德的綁架，說小了就是自己想成為一位什麼樣的老師，是要上師德至上，優質教學，還是金錢至上，職稱跟上？作為家長，我們心目中的理想老師是：
良好的溝通 老師和家長間的溝通至關重要，可是老師經常的帶搭不理的樣子，讓家長望而止步，想要學生出成績，離不開家校的合作，當然這裡也不能全說老師怎樣，也真有那樣把孩子直接推給老師的家長，不聞不問的。如果老師能夠在課下和家長及時溝通，取得家長的信任，相信工作會順利進行的，畢竟班級的建設和學生成長也離不開家長的幫助。
說了這些，都是我心目中理想老師的樣子，但是理想是理想，現實是現實，至於題主對於自己職業生涯的定位只有他自己才能定，我們只是說出我們自己的看法。學校本來就該是個清水衙門，現在被人們推到了輿論的風口浪尖，這不是空穴來風的，不正之風正在一點點地消失，相信題主一定知道該怎麼辦？希望你一切隨心意。
我是煜玲，有事沒事聊聊教育那些事！
歡迎關注【煜玲聊教育】
學校老師該如何定位？
我覺得應該是固定位置，只讓在學校教書，別一天到晚想著在外面上補習課賺外塊，要覺得在外面賺錢快，就別當老師，這就是老師的定位，固定位置0.0
另外還有的老師自己做的事不做，讓家長代勞，這什麼事啊，比如說批改作業，要只是每周一次也還行，可有的老師天天讓家長批改作業，這就是瞎搞了，錢收的一分不少，還越來越多，事做得卻越做越少，還不時抱怨家長不配合老師0.0
現在的老師不配，都什麼人啊，什麼人都能當老師，國家不許老師課外補課是對的，就得好好管管這些個不配當老師的老師0.0
老師不只教學生書本知識，還要教會學生主動學習，教會學生記憶方式
下面是學習記憶的方法，不喜勿噴，謝謝
bachelor n.未婚男子;獲學士學位的人拆分：ba「爸」的拼音；che「車」的拼音；lo外形像數字10；r外形像小草。
聯想：爸的車裡的10棵小草送給未婚男子。
assumevt.假定;設想;假裝拆分：ass驢；um「幽默」的諧音；e鵝
聯想記憶：驢設想自己有一隻幽默的鵝
quantity n.量；數量拆分：quanti「全體」的拼音；ty「湯圓」的拼音首字母。
聯想記憶：全體湯圓的數量很大。
拆分記憶：a一個；mou「謀」的拼音；nt「難題」的拼音首字母
聯想記憶：一個謀士的難題是數量不清
四大盆地：塔里木盆地；柴達木盆地；准葛爾盆地；四川盆地
聯想：塔里不準放四根柴火
地殼中各元素的百分含量前三位是「氧、硅、鋁」
聯想記憶：養閨女
五嶺：越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺聯想：盟主領我們騎馬過田越城池來到都龐
公元265年 西晉建立，魏亡
聯想：愛溜舞（265），洗盡胃
chain n.鏈條；連鎖；一連串拆分：cha「茶」的拼音；in在……裡面
聯想：在茶裡面有鏈條
聯想：靈岩=您演 國清=郭青 玉泉=羽泉 棲霞=旗下
記憶：您演羽泉旗下的郭青
徐志摩《再別康橋》時，郁達夫正在北平感受《故都的秋》，朱自清則踏著《春》的腳步，享受著《荷塘月色》的美麗，來到《槳聲燈影里的秦淮河》找尋《綠》的《背影》，有幸觀看了清代孔尚任的《桃花扇》世界上面積居前五位的國家：俄羅斯
加拿大
中國
美國
巴西
聯想記憶：額的家中美吧？
十干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸聯想：戊己=無忌 庚=跟 辛壬=新人 癸=鬼
記憶：甲乙丙丁不用說，無忌跟新人做鬼臉
教師需要認可。
首先，從外界條件給教師的定位上談起，大家都知道每個行業都需要自信，需要尊重。教師這個行業也不例外，教師需要自信，源於教育自信，自信不是自戀，自信更強大，它來自內心深處。從而會讓教師產生理想信念。比如，當教師被稱作臭老九時，他的靈魂工程師的形象是不存在的。所以，個人認為社會上應有尊師重教的氛圍。
其次，從內在教師自身的定位談起，教師要不斷加強理論學習，提高自身的精神境界，用健康的形象感召人，教師要明白這個職業不同於商品買賣，不能唯利是圖。
最後我想說，百年大計，教育為本，而教師又是立教之本，所以，在教育新時代，給予教師足夠的認可和合理定位，才能吸引更多的優秀人才來到教師隊伍，才能讓人民對教育滿意。
作為一名教師，首先得定位自己，才能有更好的發展。那麼該如何定位呢？首先得看自己是屬於那種人才了。如果自己一心做領導，那麼就需要多去培養自己這方面的能力了，並且多在領導面前表現，多做事情。如果只想做一名安安分分的教師，那麼就好好去備課教書，提升自己的教學能力，獲得更多榮譽。
謝邀。
此問題問得過於寬泛，在我看來，不同的教育階段，學校老師的定位側重肯定是不同的。
古人語：師者，傳業授道解惑也。這也僅僅是古人對於古代老師的定義，對於當代學校老師的定位，恐怕不限於此。
1.幼兒園老師，個人認為老師的主要定位應該是啟蒙，僅次於幼兒家長。
2.小學中學老師，其定位更主要的是受道解惑，引導學生正確的人生觀價值觀，其次才是傳授知識，成才先做人，這個階段尤為重要。當然在高中階段，傳授知識也是非常重要，畢竟學生們要面臨人生最重要的轉折點～高考。
3.大學老師，其定位主要是傳授更為專業的知識，讓學生們找到方法論的鑰匙。
4.研究生導師，好的導師桃李滿天下，不光體現在其帶出來的學生專業水平多厲害，高質量期刊文章數量多少，同樣重要的是老師嚴謹的科研態度，對待課題的一絲不苟，堅韌的科研精神。此階段的榜樣定位最為突出！
水平有限，見諒
1，守得住你的講台做你班學生最喜歡的老師。我見過一個老教師辭職跳槽後，他的班上八名學生跟著轉學。業務水平一定要精幹，專業知識一定要過硬。2，你帶的班級要帶出成績。學生評先進優先看成績，教師也是同理，甚至學校評優這也是重要依據。雖然我深惡痛絕，但是這是現狀。3，在你所在的單位要有一個好的人際關係，有一個好的群眾基礎你拿到任何獎項都是可以服眾的。你可以不是校級領導，但是你必須得是領導器重的人才。4，積极參加各類比賽和評優評先（有群眾基礎很重要），從一些容易獲獎的活動開始，要連續獲獎。而且要像滾雪球一樣，越滾越大。這個是人們往往忽視的。（不得不說，這是有一點投機主義，但是這也是客觀存在的。）比如說你2012年取得校級的先進教師，和一些賽課的獎狀。那麼2013年如果有市級先進教師的評選，你2012年獲得的獎狀就可以作為籌碼。同理，2014年如果有省級的評選，2013年的獲獎就可以作為新籌碼。當你能取得省級先進的時候，基本上就可以達到你要的目標了。最後，如果你是剛剛畢業的新教師。我建議你一定要備好每一節課。
我做為一名教師談一點自己的看法，學校老師該從以下幾個方面進行定位。
1.從國家這個角度應該給老師一個較高的地位，從物質和精神兩方面出台和實施一些具體的措施，關鍵在於落實，可以進行一些適當的頂層設計。
2.社會層面要形成重教更要尊師的大環境，各種媒體多宣傳正能量，別把一些教育上的負能量誇大化，當教育中的害群之馬犯錯，自有法律和規定去制約。家風建設也很重要，家長應端正觀念，別仇視教師，絕大多數老師是希望自已的學生成才。
3.學校層面應該給老師做好服務，提供一個公開，公平的平台，不能推卸責任，做老師們的主心骨。
4.教師個人要多學習，提高個人的業務和道德水平，與時俱進。
5.學生層面從幼兒起就要懂得感恩，包括師恩。
當全社會都形成了重教更尊師的意識，學校老師的地位就能體現了。
一家之言，不夠全面。希望在評論區點評，轉發，宣揚重教更尊師的正能量。
謝謝邀請。這個問題比較寬泛，它涉及到社會對老師的定位、領導對老師的定位、老師自己對自己的定位。我想從教師的角度談談老師的定位。1、立足本職。俗話說：干一行，愛一行。老師首先安把本職工作做好，要能勝任這份工作，不能混日子，誤人子弟。2、提升自己。現在知識更新得快，學情也在變化。教師只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。了解環境的變化，深入學習教育教學理論，方能適應教育教學工作。3、深入鑽研。教育教學是有規律的，前人的理論不一定適合當今的教學工作。在教育教學實踐中，教師若能潛心研究，一定會有所發現，積累有益的經驗。相信普通的老師在平凡的崗位上，也可以成為成功人士的。
這個問題問的不是教師如何給自己定位，而是國家、社會、家長、學生、主管部門如何給老師定位。唯有這樣，才有討論的意義。
首先，從國家層面的新給出的定位是:公職人員，既然是公職人員，就必然有其明確的職責以及完成職責必要的薪酬和權利。從社會的層面看，教師應該是上帝，能感化拯救每一個靈魂，使他們一心向善，無罪惡發生。從家長層面看，教師是 菩提 祖師，在保證孩子毫髮無損的前提下，能給孩子高尚的情懷和掙大錢的本領，在學生眼裡，教師又是「太子」(他們自己)的侍讀。在教師圈外的人眼裡，教師應該是「齊天大聖」，無所不能，而在教師眼裡，自己頂多就是「弼馬溫」手下的幾個養馬的，位列仙界而矣。這種定位不統一，教師永遠擺脫不了指責，永遠都是挨罵的主。
推薦閱讀：
※對孩子的教育，哪些錢不可以省？哪些錢可以省？
※數1億粒米？畫30天月亮？學校的這些奇葩作業把家長逼瘋了.....
※家庭教育比學校教育更重要---徐志剛
※緣在學校的主頁