你對孩子是「拔苗助長」還是「循序漸進」的教育？
我家大寶4歲多了，幼兒園中班，之前帶他到培訓機構去體驗一些課程，比如:畫畫，鋼琴，街舞，但是每次到的時候，大寶都鬧脾氣不進去，好不容易哄進去了，但是並不認真，每次都說不去，後來，我就不帶大寶去了。
大寶幼兒園的小朋友從小班開始，很多都在學舞蹈，畫畫等，有的都已經開始了考級之路。
我現在對孩子是循序漸進的教育，但是，原來，我對孩子的教育有拔苗助長的成分。所以，現在，孩子雖然長大了，也上大學了，回憶起對孩子的教育，心裡也有那麼一絲絲的愧疚。不過，真的沒有辦法，自己剛剛當父母的時候，年輕，脾氣也大，幹什麼都急躁，所以，對孩子就少了一些耐心。
原來，為什麼對孩子的教育拔苗助長呢？一個是攀比的心理在作怪。看到人家的孩子學鋼琴，自己的孩子不會，就感覺輸在了起跑線上。看到別人家的孩子會做一百以內的加減法，自己的孩子不會，就感覺以後孩子就會考不上好的大學。二個是太功利。現在的教育，就是一個功利性的教育。一切都圍繞著高考的指揮棒轉。如果這個結果導向改不了，怎麼談素質教育？怎麼能讓家長改變教育孩子的方式？家長、老師、學校，全都催著孩子向前走，到底走向哪裡，這個方向對不對，恐怕沒有人說得清。三個是家長沒有掌握科學的方法。我從師範畢業，對孩子的教育按理就懂一些。可是，孩子小的時候，自己也年輕，把學習看得太重，反而有時，對孩子太急。這樣急匆匆的情況下，教育出來的孩子，在性格上，在學習上，需要調適。
現在，我已經明白，最好的教育，就是循序漸進的教育。一個是要尊重孩子的成長過程。在孩子小的時候，不要過多過早地讓孩子學習，而是要在玩中學，玩中鍛煉。二是要讓孩子從小培養閱讀的興趣。閱讀是一輩子的事。現在的孩子，沉浸於手機、平板中，對讀書不感興趣，這對孩子的以後的成長，很不利。
感謝邀請！其實，大道理人人都懂。關於「拔苗助長」的故事，我們在小學都學過了，所以，大概不會有哪個父母會在教育方式上有意識地進行「拔苗助長」吧？怕就怕，你在不經意間，無意識地就這樣做了，而且還不自知。
我對孩子的教育，一貫標榜遵循天道自然，不會刻意地進行強制灌輸，也不急於求成。我甚至有意不讓她們在幼兒階段就接觸文化知識和抽象思維，認字數學這些，我從來都沒教過，相反的，我卻無休止地給她們買玩具。
當然，在玩具的選擇上也是特別著眼於益智方面的，比如橡皮泥樂器拆裝玩具之類的。我的目的無非就是開發她們的形象思維能力。我相信，隨著孩子年齡的逐漸推移，對文化知識的接受也是水到渠成的事情。
我的朋友們都知道，在我家，最不缺的就是玩具。到目前為止，小孩子的玩具已經整整堆放了半個客房了。
親戚家的小朋友也很喜歡到我家來玩，因為這如山的玩具，他們怎麼玩都玩不過來。而他們家小孩的表現，總是令大家無比讚歎。
比如有個小朋友，比我家小孩還要小一歲，但是從1到10能夠非常輕鬆地認讀寫，而且，爸爸媽媽的手機號她能夠倒背如流。跟她父母的得意表情形成反差的是，我家孩子連一個阿拉伯數字都不認得。
不過我不急，我知道，我家寶寶也不會比別人差的。我有耐心。
不知道什麼時候，幼兒園竟然開始布置作業了。結果，每天的作業，我家孩子便在本子上胡亂塗鴉，整個一個鬼畫符似的。而每次老師的批改，便是一個大大的紅色的「？」。每每看到這，我便不禁啞然失笑。
看來，老師比我還要更加著急。直到後來，老師直接在微信跟我就這事進行了溝通。這一下，我倒是左右為難了。我知道，我雖然認為孩子這樣無可厚非，但我也不想把我的理念強加於他人身上。於是只好應允了老師的要求。
不過，說真心話，我也只是把之當成一份作業而已。我並不想孩子在幼兒園階段就學到多少文化知識，其實那樣真有點可怕。
我更在意的，是讓孩子在幼兒園裡學會跟小朋友們和老師們怎麼去相處，建立孩子的社會屬性。培養孩子的三觀，比教授他們文化知識更加重要。
每個孩子都是一棵小苗，只不過彼此間的生長期不同而已。有的快，有的慢一些。但終究他們都將燦爛地綻放，只是時間有所差別而已。作為大人，我們又何必強加干預呢？
答：我正在對孩子進行拔苗助長式教育：直接開智慧。
我們都需要升級認識，我們都可以隨時隨地更新認知，只在於一念。
今天清晨思沖分享了《死亡只是生命的另一種形式，不信嗎？看美國科學家最新發現》：美國再生醫學和先進細胞技術公司的科學主任RobertLanza博士最近火了，他寫了一本叫做《生物中心論》的書，書裡面描述了死亡並不是一切的結束，人們其實可以永遠的活下去。……認識到死亡並不是一切的結束，然後將知識信息感受加工成認知，真正認知到生命是不生不滅就是升級。西方科學不斷研究的結果，越來越趨於儒佛道東方智慧。我勸思沖和年輕人認真學習我們老祖宗留下的寶藏，直接開智慧，記住人工智慧與人類的唯一區別是智慧哦。宇宙人生真相怎麼能被頭腦系統化、次第化？科學家再深的認知也只是頭腦的產物，而非真相，真相不是頭腦的產物，無法通過頭腦來達成，真相與頭腦終究是冰火兩重天。發現宇宙人生真相，只需拋棄頭腦的思維，靜下心來觀照。我們都想究竟「宇宙是什麼，我是誰」這個終極目標，只要禪定，靜下來用心觀照自己，如果有這個認識，就是在升級中。如何升級：靜到無我，觀到無我，發願無我。
生命的邏輯是順其自然，頭腦的邏輯是窮盡一切辦法滿足自我的需要。頭腦是自由的，我們需要自由，我們更需要自在。只要呈現我們本來的自性，讓心自在，讓心帶著頭腦自由自在飛翔，這就是從心所欲不逾矩。一一從自由到自由自在，就是升級版，新圖標，新氣象。
我爸爸對不生不滅認同，但難以理解，觀到真相需要「行深般若波羅蜜多時」，我沒證悟到「空」，沒觀到如何講得清楚。我請爸爸理解「時時可死，步步求生」。五台山普壽寺如瑞法師教誨我們一一有論云：「誰能念死，決能修行。如是有情，死時無恐。」總之，未死時須念死，至死時即無恐。念死不是消極，而是讓我們認識觀照無常，珍惜難得的人生，積極開發有意義的人生，不虛度此生。是呀，常思死亡，反而活得長久，活得好。連死都不恐懼了，還恐懼病痛嗎？我請爸爸向我大姑父學習，80歲了還種菜賣菜，心胸開闊，心情開朗，見誰都笑眯眯的，他說：隨時準備去死，活好一天是一天，能動一天是一天。……活魚會逆流而上，死魚才隨波逐流。人要活著，就要多走，每天走一萬步以上，每走一步都是在求生，都是在體驗和享受「生」。能走就不要坐，能坐就不要睡。睡著最舒服，不要貪睡，因為「生前不必久睡，死後必定長眠。」一一領悟「時時可死，步步求生」就是升級。
老子早就告訴我們生命是不生不滅的，老子從一點開始，緩緩畫了個圓，然後教導我們：「生是起點，死是終點，反覆發生再發生的過程。……再看這生死，沒有起點，沒有終點，這是一個永恆的，重複再重複，發生再發生。所以我們沒有必要擔心和害怕生和死，領悟到它的奧妙，我們就可以坦然地生活在與之相反的層面里。如何智慧地活著？一一坦然地生活在與之相反的層面里。臨死的反面是剛出生，老年的反面是童年。一個嬰兒，剛剛出生，你對他萬般疼愛，他也覺得合理，不會覺得愧疚；你把他放在一邊，他也沒有覺得你有多麼不喜歡他，所以老子說「如嬰兒乎」。這其實是一種比喻，他不會被後來所形成的好與壞、得與失、多與少這些成見所左右，這就叫「應物無方」——回歸童心，就是升級後的新圖標，新氣象。
斯蒂芬·金的《肖申克的救贖》這樣說：「每個人都是自己的上帝。如果你自己都放棄自己了，還有誰會救你？每個人都在忙，有的忙著生，有的忙著死。忙著追名逐利的你，忙著柴米油鹽的你，停下來想一秒：你的大腦，是不是已經被體制化了？你的上帝在哪裡？」原來，所有的救贖都是自我救贖。而所謂的擺渡人，其實就是「我自己」。一一當我們明白了佛不度人人自度，一切靠自己，開始自立時，就是升級版的新圖標。
馬伊琍因《我的前半生》獲獎。獲獎感言的最後一句，感動了無數女性：人的前半生，沒有對錯，只有成長。女性用後半生來創造輝煌和價值，方得圓滿。願你千帆閱盡，歸來仍是翩翩少女！一一當你明白人生沒有對錯，只有成長時，你已是新氣象。
教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。——西塞羅；蒙田說：學習不是為了適應外界，而是為了豐富自己；孔子主張，學習是「為己」而非「為人」的事情。古往今來的哲人都強調，學習是為了發展個人內在的精神能力，從而在外部現實面前獲得自由。教育是為了開智慧，有了智慧，知識技能又算什麼，何況如今科技飛躍發展，我們的孩子還學的已經是過去式。一一當我們明白了教育的終極目標是開智慧，我們就進入升級中。
當我們心生善念，在行善時，已是升級版的新圖標。清晨師兄分享凈空法師的講解，教誨我們：存好心，說好話，行好事，做好人。我們學習踐行四好，就是新氣象。霍金斯博士說他做過百萬次案例，在全球調查過不同人種，答案都是一致的：只要振動頻率低於 200 ，這個人就會生病，200 以上的就沒有病。200 以上的意念通常表現是：喜歡關懷別人，慈悲心、愛心、行善、寬容、柔和......這些都是高的振動頻率，達到 400 至 500 。相反，喜歡怨恨、發怒，動不動指責、埋怨、嫉妒、苛求他人，凡事自私自利，只考慮自己，很少考慮他人感受，這些人振動頻率很低，這些低的振動頻率也是導致癌症、心臟病等種種病的原因。他從醫學角度告訴人們，意念真的是不可思議，意念對人的健康有很大影響。可見，積極樂觀的心態，多些正面的念頭，以及一顆慈愛的心，是健康不可缺少的因素。一一心生正念，心呈慈愛，就是在升級，就是新氣象。
人類文化的進展離不開兩大支柱：一是智慧，一是慈悲。智慧和慈悲來自於知道宇宙人生真相。獲得宇宙奧秘只在於我們找回真實的自己。真實，是人生的最高境界。什麼是真實？就是不撒謊、不做作、不違背良心，純乎心性而行。不作假，本身的優點缺點一目了然，所以能不自負也不自卑。不作非分之想，所以能安貧於道，知足常樂。不違背良心，所以心無掛礙，日日安好。依心性而行，該作則作，不該作則止；所以，沒有妄想和煩惱。 古人說：大德者壽，誠不欺我！佛不需要我們的真誠，只要我們對自己真誠。真實，只是真實自己，對自己真實。拂擬心上虛偽之塵埃，即可真實。時時勤拂拭，正是品牌升級進行中。
揭諦揭諦。波羅揭諦。波羅僧揭諦。菩提薩婆訶。
對孩子「拔苗助長」還是「循序漸進」的教育，說到底，最需要的是對孩子「因材施教」
記得人們總是說愛因斯坦小的時候很笨，其實大錯特錯，愛因斯坦小的時候已經鋒芒畢露了。他的想法奇特，思維活躍，接受新的知識的能力特彆強。當然愛因斯坦所接觸到的，在現在看來就是對孩子的超前教育，也就是人們口中的「揠苗助長」當時正是因為愛因斯坦本身才能的優越，這種揠苗助長反而成就了一代偉大的科學家。
很多家長對孩子採取超前教育有兩種想法：其一，我孩子就是天才，其二，我想把孩子培養成天才。
其實不得不說的是，無論家長越不願意承認。大部分孩子都是普通孩子，智力水平都不相上下。別人口中的聰明孩子，只不過是早一步掌握了學習方法。而後期培養不能說一點效果也沒有，但是完全就是在眉毛鬍子一把抓，希望抓到孩子的閃光點。
所以說，孩子的教育一定要因材施教，
感謝您的邀請，我對孩子的教育，還算是「循序漸進」的教育吧，第一，我從來沒有奢望孩子能跳級學習，都是從小學，初中，高中，一步步學習。第二，我對孩子的要求就是掌握老師教的內容，老師沒有教的內容，就不需要去學習！沒有額外加重孩子的負擔。第三，我在教育孩子的過程中，一直都在想自己當年在學校裡面學習的情況，只要與當年自己的情況差不多，我就覺得十分好了！第四，我一直都要求我的孩子做一個普通人就行了，不要去成為什麼天才的！
我對孩子是循序漸進的教育。我覺得現在太多家長是太急太急了。恨不得孩子在五六歲就什麼都懂，實際上孩子的成長是一個漫長的過程。
每個人的成長都是一個漫長的過程。要不你回頭看看自己的人生，多少輝煌的人，現在變得默默無聞，甚至不如意？
不能因為教育孩子就把這種觀念丟掉：人生是一個漫長的過程。這個一直不能丟，那你就會對孩子教育有更好的心態。
古人說，小時了了，大未必佳。多少神童消失了？而人生拼的是韌性，而不是一時間的得失。孩子教育急什麼呢，什麼年齡該做什麼樣的事，孩子你只需要培養他良好的品格就是。
看到「拔苗助長」和「循序漸進」讓我想到兩個詞，刺激和自由，當然，我理解的「揠苗助長」和「循序漸進」是合理範圍內的。
孩子在不同的年齡有不同的發展評估標準，我們按照孩子的年齡特點，設置不同的課程，循序漸進，讓孩子的成長有合理的節，這是正確的；也有觀點認為孩子生長有自我內驅力，需要刺激激發孩子的無限潛能。孩子的關鍵期很短暫，錯過了，對孩子也會造成很大的影響，所以，給予孩子刺激，也是沒有錯誤。關鍵的部分是掌握度和爸爸媽媽在教育孩子時的心態。
心態決定了你教育孩子的目的，有的媽媽說，我教育孩子要求成績好都是為了孩子的未來，沒有一點私心，可是是嗎？沒有一點身份認同的需求嗎？
孩子的生長需要刺激，完全自由的教育不是自由，教育是有條件的。
循序漸進是教育的基本理念，而非理性的選擇也是家長不可遏制的行為導向。我們要注意這些類型的揠苗助長：
第一類：不加控制地參加各種才藝班。
對於孩子我們都投入了大量的精力和時間，但這些時間是否有效、有利和有益呢？我們不管孩子是否願意，也不管自己是否有時間，一股腦地為孩子選擇了各種各樣的特長學習輔導班：舞蹈、唱歌、彈琴、繪畫、奧數、作文、等等，五花八門。這等於是變相的揠苗助長。這些原本美好的事物，孩子當成了負擔，破壞了孩子對外部事物的美好熱情。
第二類：一味投入資金，只求孩子能有個好的文憑。
有的家長不惜重金，花錢讓孩子出國留學，而自己的孩子年齡還不大，自我約束，自我管理都比較困難，到了外面，出了各種狀況，最後孩子被遣返，爹媽竹籃打水一場空。
孩子還是應該讓其在能夠接受的範圍內發展愛好，在幫助孩子認識美好事物的時候，也磨鍊下品質和毅力，多為孩子關掉那些跟風的門。根據自己孩子的特點和個性，引導其在自身能夠承受的軌道上成長，家長首先要保持足夠的耐心。為啥東北的大米好吃？因為其生長周期長。為啥現在的雞肉不好吃？因為一個月雞就長成。
家長是孩子最好的老師，應該經常和孩子做一些親子活動，比如智力比拼，看看電影什麼的，兒子要放寒假了，說讓我帶它去看那個麥兵兵之奪寶聯「萌」，是部動物喜劇搞笑電影，應該會比較好看
推薦閱讀：
※如何發泄心中的怨氣和冤氣？
※學生傷害事故中的學校責任與合理限度
※孩子學習態度不好怎麼辦？
※江南大學藝術設計歷年報錄比是多少？