學校的老師區別對待「差生」「優秀生」真的好么？

沒有從一開始就是區別對待，也沒有孩子背著小書包上學那一天起，老師就能看出哪個是優生，哪個是差生。

我檢查作業，一名學生沒有做，我詢問：「怎麼沒有完成作業，為什麼不寫呢？」

答：「我是差生啊，那我不會做這些作業。」每天課後的家庭作業能有多難？是因為她態度不端正，不認真，不寫作業才成了所謂的差生，並不是因為她是差生才不寫作業。

因為我才開始走上老師崗位，還不懂很多東西，每個行業做到最後，都成了老油條。而我才涉足，根本不存在區別對待學生，但是，學生卻區別對待他們自己。

舉個例子：

上課的時候，我講課，其他人都在聽，她在本子上畫小人，；我提問，別人舉手，她抬頭就是亂說一通，雖然沒有舉手回答，但鼓勵她的積極性，我還是肯定她表現好的地方；等我提問她的時候，她又站起來什麼都不說。課堂一開始寫練習，她就要上廁所，雖然十次有九次是假的，我還是怕有一次是真的，委屈了她。上完廁所回來就旁若無人扯著前後桌講她剛才看見了什麼。前後桌不理她，她還一個勁地邀請他們待會兒出去玩。

課後作業，她把提問再抄一遍，就是她的答案了，答非所問。布置的每一項作業，其他人清清楚楚，她卻總是缺做，或者錯做。她有一次作業做得很好，她一來就想求表揚，我看完成得的確很好，表揚了她，後來發現她原來留了一份《標準答案》，我跟她說：「今天作業完成得非常好，那麼以後，咱們繼續保持，好吧，恩，字也寫得工整。」

剛表揚完，上課就開始搗亂，我批評了她，她低著頭一臉委屈，：「老師，你一直表揚他們，卻從來不表揚我。」聽見她這句話我無話可說。不能打不能罵，她沒有犯大錯我也不能太過嚴厲批評，我能怎麼辦？別說沒有耐心，有個詞叫「油鹽不進」。教不好的孩子家長可以教訓，過不下去的夫妻都能離婚，一個教不好的學生，以現在的老師的地位，我除了冷淡，什麼都不能做。

不要以為我批評她，她一臉委屈是有作用，她不是明理，不是反省，她低著頭，板著臉，可以半節課一動不動，因為這樣，她可以不用訓練，不用寫作業。

每個人最初接觸到那個行業，都是雄心壯志，信心百倍能做好自己這項事業。但是，最終，都會被現實磨平吧。沒有哪個學生一開始就會被老師區別對待，正如同，沒有哪個員工一開始就會被老闆另眼相待。

個人覺得這種現象很正常。

因為題主在題里提到了這個問題，個人覺得這個很重要，現在人們經常會拿這個說事，可是，把人人平等理解錯了。

先說男女平等吧，這是解放婦女的重要標誌，卻也傷害了不少的婦女，當年的鐵姑娘郭鳳蓮名揚中外，多少的婦女因為所謂的平等，要和男人干一樣的活，受一樣的苦，把政治上的男女平等理解成了什麼也要和男人爭個高低，改革開放後才慢慢不再這樣平等了。

而人人平等，同樣的，也是談政治上的平等，而不是什麼都要一樣，舉例說，我們到了飯店一定要尊重服務員，尊重服務員的勞動，但是，並不等於你和經理打過招呼後，一定要和服務員也打招呼，當然，打個招呼會讓服務員們更高興。

資源需要分配，更需要合理分配，怎麼個分配法？就是效率最大化。把教師這個資源多分配在學習好的學生身上是正常的，雖然這時又會說人人平等，可是，把有限的資源投入到沒有產出的地方，就是犯罪。想想看，大學間是不是平等的？但得到的國家重視度一樣嗎？雖然國家平等重視每一個學校，但一定會把更多的資金給了雙一流學校，而不會平均給每一個學校。

所以，學校或教師，重視優等生很正常，為國家和社會多送出幾個人才有什麼不好？難道要送出平均分配資源後的中等生才好或合理嗎？

話說回來，如題主所言，教我師忽略差等生是真的嗎？肯定會有真的時候，卻也有假的時候。請問題主，你或你眼中的差等生在看到老師後，是笑著迎上去，還是裝著沒看見，或繞到而過呢？或者有的人說，差等生被老師安排坐到了教室後面，這個我相信是真的。可是我想要說，大學裡自己隨便坐，不喜歡學習的人，主動就跑到後面就座去了，如果有大學生看到，請你出來證明一下，好嗎，謝謝。

有的時候，是我們覺得別人不理我們，是我們感覺別人看不起我們，當你覺得穿得衣服不好時，別人沖著你笑，你會覺得是笑話你；可你覺得穿得衣服好時，別人沖著你笑，你會覺得是欣賞你。其實這個別人的笑，根本就和你無關。

做為差等生，在班裡，好學生會遠離他；在家裡，家長可能會經常打罵他；如果老師也不理他，就可能由差等生變成壞學生。因此，學校里的老師，不能只關注優等生，而不關心差等生，因為一旦差學生變成壞學生，就算學校為社會送出了一個人才，卻同時又送出了一個壞才，還真不如多送出一些中等生好了。

也希望家長能多關注自己的孩子 ，不論是差或優，都要讓他們有正確的心態，不要過分的誇獎或打罵，驕傲或自卑的孩子，都不會是好孩子。

最後，希望差生一定要端正心態，正確面對老師可能的不平等，不要對老師帶有偏見，努力學習，熱情面對老師，就算老師過去真的對你不好，也會因為你的轉變而對你好起來的。

希望對題主或有同樣心態的人有所幫助。

在我的眼中，沒有差生和優生，只有受教育更困難的學生（這裡不是「沒有教不好的學生」的翻版，請同仁不要拍磚）。如果硬要區分出差生優生，區別對待「差生」「優生」，要看是什麼樣的區別對待。

老師在人格上和態度上，對這兩類學生要一視同仁，不能歧視某一類學生。相反，很多「差生」，他的自尊心更強，心理更敏感，老師對他們要給予更多的關心和愛護，對他們的錯誤，老師要講究方式方法，要有耐心，更要要一定的容忍度。

在學習要求和目標上，老師要區別對待。對優生的要求要更嚴格，題目的難道要更高。對「差生」，可以適當降低難度，減少題量，使差生收穫到成功的喜悅，從而喚起對學習的興趣，逐步提高成績。

現實中，很多老師特別喜愛優生厭惡差生，這首先從育人的角度來說就是不對的。而從學生畢業後對待老師的態度來說，往往是那些老師並不待見的差生對老師更好。所以，不管從哪方面來說，奉勸那些以成績區別對待學生的老師，善待差生。善待差生，比溺愛優生會有更大的收穫。

補充一點，在對差生的教育中，如果家長不配合，認為老師故意找茬的話，我就區別對待了，至少是減少關注，可能讓其自生自滅。別拿師德來批判我。

雖然頭條不邀請我回答這個問題，我還是主動回答吧。

在每個學校里，確實存在教師區別對待差生和優生的現象，這是令班主任比較頭痛的事情。我也曾遇到過這樣的科任老師，我多次跟這位老師說不能夠因為學生調皮而認為學生人品差或者一無是處。但沒辦法，人家比我年長，就是不肯接受我的思想。

老師應該在尊重每個學生的人格，學生調皮搗蛋，並不代表他人品有問題，更不能夠一棍子敲死他。班主任必須明白一個常識:如果把班級學生分為三等，那麼一等學生可能都在外地讀書和工作，幾年或一輩子都不能再與你有交集；二等學生可能在本地讀書，有可能成為你的同事或上級，是可以見面；三等學生基本都在本地讀書，說不定天天與您見面，菜市，超市，房屋裝修等等也許都有他們的身影，如果你對他們好點，他們就會非常挂念你，說不定經常請你吃飯喝酒。昨晚太困，沒寫完，看來我要寫得詳細一點，不然有的老師老是往牛角尖里鑽！

頭條在提問這個問題時，它講到一點所謂區別對待，並不是說批評或者什麼，而是說打心眼裡看不起差生。

我當班主任工作16年，經歷三個中學:鄉鎮普通初中（一年都考不上一個A+）、縣城重點初中（全縣中考成績前3名）、省城初中（全市中考成績前5名），無論在哪個學校，只要帶畢業一屆，第二屆基本都挨領導安排去中途接手普通班，中途接手的班級一般都不是原班主任無法保證進入初三後是否安全畢業，就是家長向學校投訴太多要求撤換班主任的班級。這種班級，當老師的都清楚是怎樣的班級。2002年接手一個初三，當時的班情是:經常曠課不來校的，在學校吸煙的，拿管制刀具來學校的，經常頂撞科任老師的，經常放班主任車胎氣的。由於是農村寄宿制學校，很多是留守兒童，都比較難管教，然而，一年時間下來，這個班幾乎周周流動紅旗（當時評流動紅旗很正規，不像現在），成績也提高到普通班第一名（普通班4個，剛接手時倒數第一），班級內部非常團結，可以說截然不同，我也因此被同事們選為縣級優秀教師（後因領導心態問題被取消）。

也許有人說以前學生好教，那好吧，我再舉個例。2016年9月，省城初中，由於家長對班主任意見比較大，多次向校長投訴，學校領導把這個九年級畢業班交給我（7月份剛帶完一屆畢業，這是我來省城的第三學年滿），教務處原計劃讓我帶初一重點班，校長發現難找人手接班就安排我去接。當時普通班有6個，其中換了三個班主任，其中兩個是原班主任通過招考考去了其他學校，我接這個班是因為投訴更換。剛接手時，這個班科任老師跟我說你幹嘛要同意啊？這種班沒辦法的，有的學生上課都坐在課桌上……總之幾個科任老師把班級情況都講給我聽，讓我覺得這種班真的很差。接手下來，我從不帶有色眼鏡看任何一個學生，一句話紀律面前人人平等。按班主任正常工作該怎樣燒三把火就怎樣燒，:先同意原班長辭職，還了個女班長，然後宣布選舉和任命各班干，宣布各班干職責和班級紀律，並重申紀律。三天後，被我懲戒的學生已達100人次（至於如何懲戒，我在頭條里已回答過，請有疑問的同行另去看關於這方面的回答），其中包括班幹部，甚至班長，第四天學校舉報「我最喜愛的老師」評選，班上竟然有很多學生選我，結果選票作廢，挨重選（因為這個評選是選上個學年度的老師，我剛接手不能被選，選舉都是老師去開會時，學校才來發選票的）……和他們相處的一年時間裡，我多次採用懲戒手段來壓制他們的頑劣行為，他們的成績由倒數第二，到畢業時順手第一（普通班），我也因此被選為城區先進個人。我個人認為，我之所以能帶這類班級，就是因為我從來沒有戴有色眼鏡看待任何一個學生，只要違紀，不管是哪個全部按班規處理，只要進步（不管哪方面）全部表揚。一年來幾乎每個工作日都會找六七個學生談心，學習好的教他們如何提高成績，學習差的教他們如何做人和提高成績，總之一句話，我待學生如弟弟妹妹，弟弟妹妹犯錯時肯定得批評指正，有時還要懲戒，但從來沒有一棍子打死，只要你有一點進步，立馬錶揚，反正我始終本著耐心守候，靜待花開心態工作，絕對不能讓他們在我們手中夭折。

整個一年時間，學生全部叫我賓哥，連隔壁班的也跟著叫。畢業半年了，過年前他們這幫調皮鬼還來看望我。

所以我希望我們教師真的不要戴有色眼鏡看學生，不要因為他違紀，哪怕一而再再而三的違紀而把他定為人品問題，也不能因此而冷落他，或什麼不好的事都往他頭上扣！再講清楚給理解偏激的老師聽，我的教學管理理念是:沒有懲戒，就容易犯罪。懲戒和戴有色眼鏡是兩回事。

最後補充:真心佩服今天回話的老師，好像她遇到的差生比我的學生還調皮搗蛋還屢教不改一樣，換句話來說如果她遇到我接手的學生，她這種工作態度，估計在街上都挨學生打！！！真的無法溝通，我做班主任16年，我眼中從來沒有差生，哪怕哪些被我抓來蛙跳200米的學生，他們也不是差生。我真懷疑今天跟我回話的老師，你的眼中是不是每屆都有差生？？？？服你了！！！！！

老師如何對待學生，每一個學生都看在眼裡，記在心裡，或者有委屈自己咽下去。因為在老師的世界裡，在學生的資質，學習能力，學習態度各種不一樣的情況之下，老師根本沒有辦法做到絕對的公平，這就是成人的世界，在職場在社會和在學校，其實很多道理都是相通的。

老師對優等生的格外的照顧，出於自己的一種職業習慣或者說職業本能。但是真正的在教學和管理的過程當中，其實老師用在差生身上的精力會更多。一次又一次的說服教育，一次又一次的談心，一次又一次的提要求，這些事情在很多學生眼裡會被認為老師對他們的不尊重，沒有和顏悅色。

其實事情都是雙向的，在學校在每一個老師的內心，都會喜歡品學兼優的孩子，但是老師並不會討厭，甚至會給其他的孩子直接的致命的打擊，有時候很多學生確實是相對敏感一些。

換句話說，如果每一個學生在成長的過程當中，都能夠不依賴別人給自己的評價而學習和生活都能做到在困難中依然堅持不懈的想要提高自己，我想這樣的孩子也沒有老師是不喜歡的。

其實大部分的同學可能都會發現，老師特別喜歡在教室表揚那些成績進步比較快，學習態度特別端正的同學。其實在老師的內心，他們更喜歡的是所有的同學積極向上的態度，那種想要超越自己，提高自己的精氣神。

而如果一個學生暫時學習成績處於落後狀態，但是他特別努力，特別積極，特別勤奮，特別能吃苦，特別想要改變自己目前的狀態，這樣的學生老師不可能在教學管理的過程當中，諷刺和打擊，一定會想方設法的幫助他們，肯定他們，鼓勵他們。

好老師好不都在於自己內心的評價，老師為什麼對你好？為什麼看起來對你很嚴厲？有時候確實也需要自己反思。

這樣肯定不好，但這種現象普遍存在。

1、從教室的坐位就可以看出這種區別對待是相當明顯。一般優生都坐在老師的視線特別容易看到的地方，比如教室前面幾排的中間。

2、有什麼重活累活特別是要耽誤學習的事一般都是叫成績差的干，所以好多班的勞動委員成績一般不是特別好，頂多中等水平，因為班上什麼事都得他干，耽誤學習時間比較多。

3、同樣的犯錯如果是優生，頂多口頭批評下，一般用詞比較講究，認為優生的錯誤不是故意犯下的。如果是差生那就是恨不得打擊得永世不得超生，更有甚者動手體罰都是有可能的，認為差生不學無術還調皮搗蛋，壞到極點了。

4、有什麼好事永遠輪不到差生。比較生活補助，哪裡捐款捐物都是首先想著優生，差生就是家庭不好，也別想要，老師認為你反正不努力學習給你幹嘛。

5、平時輔導，老師一般喜歡看看優生做得如何，差生面前最多一晃就過去了，因為認為你反正做不來，說了也是白說。

1、在學生心中形成了教師嫌差愛優的形象。影響教師的威性，不利於教師教育工作的開展。差會認為反正教師已經認定我是差生，是壞人，破罐子破摔。

2、造成差生對教師的教育抵觸情緒，逆反心理。

3、對優生並不是好事，養成優生的不良習慣，優生認為反正老師不會把我怎麼樣，膽大妄為也是有可能的，不利於優生規則意識的形成。

4、造成差生的厭學情緒。差生認為老師不待見我，不如放棄學習，免得遭人恨。造成班級成績兩極分化。

總之作為教師一定要平等對待所有的學生，俗話說「兩隻眼睛看人」，要不得，老師怎麼對待學生，學生心裡清楚得行，別以為孩子不懂。學生看在眼裡，記在心上，只是中小學生不敢說。

將來，到了社會上工作，上級領導對好員工壞員工以及自己喜歡和討厭的員工態度更加明顯，世界就是這樣，本就沒有烏托邦。

如果你說學生還沒進入社會，但是，老師卻已經在這個社會中，他們看中好學生，因為不僅僅是他們，更是學校也需要好學生的成績。

他們偏向於喜歡的學生，相信我，你也會偏向於自己喜歡的人，沒有人做到對所有人一視同仁，除了傳說中的聖人。但是老師因為有很多雙眼睛盯著，所以他們的偏向會被放大。

所以，我也作為一個老師，我經常會對自己說，可以喜歡某些人，都是，遇事時就對事，不能針對人，這是老師做到的最大的公平了。

不好，因為有失公平公正對待學生，因為學生在地位上是平等的，老師應該平等對待每一位學生，尊重每一位學生人格尊嚴，促進每一位學生健康發展，讓差生覺得自己受到老師關注，他們和優秀生並無差別，在他們心裡覺得每個人都是一樣的沒有所謂差生，在心理上就有了滿足，有了很好的想法！

請大家在批評老師的時候，要尊重這樣一個事實，老師是人，不是神。

我們所有人在工作和生活中，都會遇到一些自己喜歡的人，和自己不喜歡的人，或者說與自己價值觀不一樣的人。喜歡的就多說幾句，不喜歡或三觀衝突的就少說甚至不說。老師也是一樣的，也是人，也有自己的喜和憎，聰明伶俐乖巧的學生老師自然喜歡，自然會多說。偏激，執拗，理解力差的，在完成自己教師的職責後，自然不願多理，這是人之常情。

我不是老師，也無意為老師辯解。只是想對一些動不動就批評這不公平，那不公平的人說，抱怨別人的不公有用嗎? 除了讓自己憤憤不平之外還能有什麼作用? 這個社會本來就不會是公平的，也不存在絕對的公平。與其抱怨沉淪，不如努力去嘗試著改變一下自己。

一個班級里總會存在學習程度不同的學生，對於這樣的學生老師一般都會採取不同的方法。在學校里一般都是四人一組，學習不同的學生搭配組合，學習好的幫助學習不好的。學習不好的也格外受到老師的照顧，給予他們更多表現自己的機會，讓他們努力提高自己，提高自信，所以我覺得應該有區別對待，因材施教也是這個道理。