孩子成績差，該跟著老師的節奏做作業，還是根據自己的能力做題？
不管成績好還是成績差，跟孩子的節奏！
一個班四十多個人，一個學校十幾個班，每個學校都有教研組，作業由教研組安排孩子們做。
如果只是作業問題，按照學校的節奏，肯定有人吃不飽，有人吃不下。各個科目還不均勻。
講個故事吧。
我一個朋友的孩子，去了一家很多作業的高中，哪裡的教研組，高一就很多作業，絕大部分人都做不完。我朋友的孩子是個尖子生，也做不完，問我怎麼辦？
我說，選做。回去跟老師說，我自己買習題書做作業，學校的作業我不交。但說這個的時候，你如何這般。
家長跟聰明，一下子就明白我說什麼，如何這般之後，老師的口軟了，說，你不做我的作業，成績差不要怨我。
搞定班主任和各科老師之後，這孩子進入了自己的節奏，自己買習題書，自己找兄弟學校要卷子。就這樣搞了一年多，在年級排名，一直保持在十名左右。慢慢地，老師也習慣了在班上有這樣一個孩子了。
我家的孩子更過份。他是類文藝特長生，就是本身不是文藝特長生，但比文藝特長生參加學校文藝活動還多。經常要排練，自然作業就交不起了。期中考家長會班主任跟我說，你仔，六門功課都不交作業，成績當然差啦，這成績只能華師保底了。我跟老師說，唉，活動太多，沒法啊。到了學期末，沒了文藝活動了，他開始努力學習了。苦戰了八天，二雅執六四校聯考，一不小心進了四校的前四十，這成績，可以中大保底了。
如果孩子有能力擁有自己的節奏，是一件幸運的事情，支持他吧。
做為一名教師，看到這樣的問題，很高興。因為這樣的家長會意識到自己孩子的問題，也想過解決的方法。這是我們教師喜歡的家長類型。
如您的孩子的情況。個人建議是有計劃的有行動的完成學習任務。
比如我在授課時，如果發現班級內仍有部分學生，在此處學習存在問題，我肯定會停下來再次講解，加強練習。不會按照預設的教學進度進行。
如果我仍然繼續往下講，等到再出現有關的知識時，我還是需要重新再講，這屬於自己給自己挖坑。
您孩子的情況，應該有自己的學習計劃。
對於老師布置的作業。我建議是完成。原因如下：一，作業的完成需要整體性。如果今天張三沒有完成，明天李四沒有帶，久而久之，就會產生不良影響。有些懶惰的學生看到教師沒有處理，就會效仿。所以，通常情況下，教師需要學生全部完成作業。二，完成作業是對老師的尊重。三，完成作業是為了檢驗當天的學習成果。其實，每天的作業布置，並不是很難，教師布置的作業，是為了鞏固強化，和檢驗所學成果。如果我們按照自己的步調走，固然孩子學習上可能會有一些信心。實際上，每天的學習任務沒有達標，日積月累會演變成巨大的問題。
所以，你可以和對應的學科老師商量，作業要做，實在想不明白的，允許孩子可以不答。但是這個不答，不是說我們減少作業量來節約時間，是在二次學習後，再來檢驗的。
我舉個例子。由於我是初中數學教師。我舉一個七年級的數學學習情況。比如，在七年級上冊中，由於學生剛接觸負數，在計算時容易發生錯誤。這個時候，我們可以先將不會的放一放，再學習一段時間後，會發現最初挺難的問題也不過如此。
但是我們不能直接就放棄。我們可以晚一些做，不能不做。不能在任務量上，別其他同學少。長久空題，坑的還是自己。
再說說每天做一兩道題的問題。我還是以數學為例。我用數字來表述。教師上課，會講123，教材習題會出12345，教師布置作業會345678，會有教材的重難點內容，以及再次變化延伸的題目，平時考試會出3456789，每位出題者肯定要依據教材，但又要高於教材，還必須不能見過的題目，而我們最後的考試，將會345678910。
那咱們對照分析，你的孩子只會在3，4上有興趣，平時做個幾道題。但是考試的重頭戲主要集中在5678，那孩子肯定在分數上不盡人意。
所以，針對孩子的情況。我個人的觀點是：作業要完成，要檢驗每天的學習成果。可以根據自己的情況，挑選適當題目。不要在能力之外的題目長時間研究琢磨。每天的興趣也要培養，但是這個幾道題，是在作業完成之後額外的。
要注意方法，要循序漸進。
比如：關於一次函數圖像。我通常的比喻就是看圖說話，咱們先研究最簡單的，什麼時間走，什麼時間停，什麼時間回。然後，我們再來計算去的速度是多少，停了多久，回來的速度是多少。接下來，我們來研究具體的每段圖像的函數解析式。
這樣點點滴滴的積累，每天加難一點點，慢慢提高成績。
當我們這些都會了。我將行程問題，變成工程問題變成銷售問題，看看孩子會不會。這些又會了，我將行程問題的一輛車變成兩輛車，增加難度。
如果孩子只是去做簡單的題目，孩子的成績是不會提高的。他只是將會的知識再做了一次，這雖然也是一種檢驗，實質上，如果二次三次這種檢驗，就是浪費時間。
這就和跑步一樣。我們最初能跑400米，每天增加幾米，到一段時間增加不上去，維持當時的現狀，待突破瓶頸，再慢慢增加。你的孩子現在只能跑300米，你要讓他嘗試310米，千萬不要只跑290米，看似完成任務，實際上，是一種退步。
以上是個人觀點。有不周之處，還望見諒。
這樣，先分析問題，不著急下結論，按照問題想辦法。
我不信任你的判斷。
一、前提
孩子智力正常，不是先天缺陷。
沒有提及孩子是幾年級的，按照口吻，預設為小學高年級階段。
二、問題分析學習成績出問題，不能簡單歸因為「理解能力差，學東西慢」，這種歸因對於智力正常的孩子來說相當於「印堂發黑，必有血光之災」屬於迷信。
「大人小孩都很累」這句話一般是把考試成績和作業對錯的責任歸到自己身上的父母所常備的一種狀態。
解釋一下：
作業是為了檢驗當天知識是否有漏洞，如果發現錯誤，需要孩子自己有一個思考和分辨的過程，要知道自己為什麼錯，而指責會抵消這個環節。有的家長認為作業回來就得全做對，一有錯誤就直接指責，這個行為打消了孩子主動思考的機會，轉而去處理你帶給他的情緒。你滿意了，雨過天晴見彩虹全家其樂融融了，而作業的主要責任人和判定人就變成了你。以後在做作業的過程中，也是先寫完，因為還有人會看的，有人比我著急的。考試成績也一樣，一頓罵或者一頓嘮叨，最後責任人都變成了父母，你們會發現孩子越來越不主動，作業越做越差。
記不記得上學的時候模仿家長簽字？既讓主要責任人簽字了，又不用付出簽字的「過程」。這個事情就過去了。
所以，按照上面的依據，我不信任你給出的「理解能力差，學東西慢」的結論。我認為應該是，你在孩子學習當中涉足太多，現在作業做的好與壞，快與慢，在之前監督的過程中已經變成了你的責任，跟孩子沒關係了。所以他會越來越慢，「每天做一兩題，孩子還開心點」當然開心了，因為能做對，因為錯誤代表著要處理你的情緒。沒有餘力思考學業問題，每天回家任務不是做作業，而是跟家長情緒鬥爭。作業只是拉鋸戰中的鋸子。
1）禁止任何類似「理解能力差，學東西慢」「孩子接受東西本來就慢」這樣的評價。
翻譯一下這類語言背後的意思是：「你就是可以做作業慢，你就是可以學不會，你就是駕馭不了學校教的知識，你就是笨」
這是一個死循環，為什麼做不好作業？因為學東西慢。學東西慢會導致什麼後果？做不好作業。你怎麼辦？斃了他？所以這個說法就是個迷信。
突破出來，孩子本身沒有智力上的硬傷，所有的行為跟，理解、反應沒有必然關係，就是方法問題。
2）正確對待作業及考試
作業做錯了，別著急罵，先讓他自己檢查。然後你檢查的時候，輕輕的用鉛筆再空白處標問號，表示有問題。然後再讓他回去檢查，實在不會了，先讓孩子給你講他怎麼算的，怎麼想的，你再說話，就事論事，別瞎嗶嗶。實在講不明白了，問老師問同學。家長的角色在於可以讓孩子尋求幫助，或者幫孩子出主意，不在於評價他是傻是精。
如果作業做的特別晚，該睡就睡你的。怕什麼？到底是你寫作業還是他寫？從作業里撤出來，多出主意少罵街，作業寫不完自然明天有老師批評他，老師批評跟家長批評是不一樣的。老師一邊批評，你一邊還說孩子理解差，學的慢，這是什麼意思？給孩子找借口啊？你是怕孩子學會還是怎麼了？
考試也一樣，錯題本搞起來，關注在錯題怎麼能做對上，別總想著發泄自己的情緒。
3）培養良好的習慣
預習：讓孩子預習明天的課程，然後說給你聽，語文英語什麼的。數學就讓孩子看例題，然後標出不會的。千萬別都學會了，有問題是對的，要不明天上課幹什麼？
複習：做作業前先把當天學的看一遍，回憶一遍再寫作業。
簡單先把這兩步做好，作業就會有改善，後續的問題後面再說，主要還是家長教育理念的問題。
不理解怎麼就能想出少寫作業這個事情來，有問題就想辦法改，放棄能有用么？以後孩子怎麼辦？
以上
想多交流可以留言或者關注我。這裡面問題太片面，家庭教育的問題不能一言蔽之，得充分交流，像這種回答其實都是不負責任的。
孩子成績差，家長要和老師溝通，找出原因，尋求最好的解決問題的辦法。
第一。要跟著老師的節奏學習，鼓勵孩子樹立學習的信心，向課堂要成績，鼓勵孩子在課堂上踴躍發言，認真聽課，準時完成作業。
遇到不會的和聽不懂的地方虛心請教老師和同學，只有這樣，才能穩步提高學生的成績。
第二。如果按孩子自己的學習節奏，孩子就會對學習失去興趣，這對孩子的學習很不利。況且，這樣下去，就會和全班學生的學習進度脫節，遇到學習上的問題也不利於解決。
第三。依我看，孩子的學習成績到了這個程度，你們做家長的應該抽出時間多陪孩子，和孩子多溝通，陪孩子作業，多做一些課外題。在學習上以鼓勵為主，哪怕再學習上略有進步，也要不失時機地表揚和鼓勵。
如果這樣做，孩子就能跟上老師講課的進度，學習也會有興趣，成績就會有所提高。
我覺得，學習差，就是已經跟不上老師的節奏了，所以今天差一點，明天差一點，日積月累，孩子也沒有了信心，自尊心也受到了極大的影響，這個時候，應該考慮家長幫孩子定自己的節奏了！
對於自己的節奏，一定要有一個正確的認識，並不是比老師的慢，而是比老師的節奏付出的更多！是在老師的節奏的基礎上的延伸！比如每天完成老師布置的作業，那孩子已經有差距，必然已經很多地方不會做，那額外的節奏就是找出孩子不會的原因，幫他補起來，那樣，勢必會花更多的時間和精力！
祝你好運！
孩子每天完成老師布置的家庭作業都有難度，那麼家長是要考慮孩子在聽課時是否處於百分百投入的認真狀態。一般情況下，老師每天布置的作業都是匹配當天所講的知識點的一些延展和鞏固性的知識訓練，孩子如果跟不上，有這樣的一些建議：
1.家長如果有能力，一定要幫孩子做好預習的工作，很多孩子因為沒有預習的過程，上課時老師講課的速度如果稍微偏快一點，他們就會出現聽不懂，孩子聽不懂，作業自然會完不成。
2.在和孩子開始作業之前，先複習老師所講的知識點，孩子有了，對知識點的再次的鞏固性學習過程，再去完成老師布置的作業，這樣就會容易很多。
3.家長提議的放慢節奏，每天減少作業量，如果家長有能力，循序漸進的帶著孩子進步，這也是可取的方法之一，但是最怕家長一旦開始放鬆對孩子的要求，又沒有監督和匹配的學習指導，那麼孩子的成績就真的很難再提高上去。就像身邊很多學習成績不錯的同學，他們覺得老師所教的知識難度較淺，回家之後，有的父母也是幫著孩子在系統的進行提高，並沒有完全跟隨老師所教學的節奏一樣。所有的為了孩子學習提高的過程，對家長來說都很痛苦，需要家長的耐心，堅持和方法。
3.孩子理解能力差，並不一定是他們學習成績差的主要原因，上課有沒有認真聽講是關鍵，很多情況之下，孩子的學習成績不好是因為他們很多關鍵的知識點，並沒有掌握透徹，在孩子很難理解的那些知識點上，家長需要去延展加深幫孩子準確的理解到位。
4.孩子的學習理解能力差，那麼在閱讀上，家長就要下功夫，一般情況下，閱讀理解的能力和孩子的閱讀量成正比例關係。就是說家長在幫助孩子強化各種知識點學習的過程當中，還需要抽時間和孩子一起來完成大量的閱讀訓練。
當家長不容易相比讓孩子吃飽穿暖，學習上的陪伴是最累和最辛苦的一件事，熬人熬時間熬耐心，但是如果家長難和孩子一起熬下來，很多事就能成了。
老師日常教學後布置的隨堂課時作業都是與教材配套的基礎知識訓練，是老師在精心備課的基礎上安排的作業，都是有針對性的訓練，最好不要忽略不計。學生學習任何一個學科都必須先掌握教材基礎知識。
孩子成績差，差在什麼地方？是基礎薄弱還是能力提升？
建議家長跟老師溝通一下，了解孩子的具體情況，再進一步考慮提升孩子成績的方法措施。家長即使想給孩子輔導，建議找專業科任老師。並不是每個學科通過刷題就能提升孩子成績，要講究方法策略。
還有就是，要注重對孩子的思維訓練和能力培養，以及良好的學習習慣。但凡成績優秀的孩子都是智商、學習習慣等綜合能力都特別好。
完成老師布置的作業以外，每天針對弱項再做一兩道題，不過輔過程中切記不能對孩子發脾氣，生氣或大聲斥責，一碰到學習就挨訓，孩子久了就不愛學習了。關理解能力我想問你，從小培養過孩子每天讀書和記日記的習慣了嗎？不用多讀書，每讀一兩篇的時間還是有的。你沒說孩子幾年級，四年級以下家長可以陪讀，便講解幫孩子理解吸收。讀完不用長篇大論，只要寫一兩句讀後感或記日記更好。久而久之孩子的理解能，語言能力會大大提高！希望啰啰嗦嗦說這麼多能幫你。
要是我是他老師，我就同意！希望我的分享對你有幫助！
你試著跟老師商量，說說你的看法，看老師怎麼說的。
我原來就試過分層次作業。效果不錯。把孩子們分為幾個層次。編好組，每個組取個名字。但是不會告訴孩子和家長，每個組層次不一樣。然後根據孩子們情況來布置作業。就是布置作業需要花時間去思考，比較費時間。
剛開始總覺得要求不一樣，孩子少做了別人做的那些作業，會不會更差。其實，就算要求全部孩子都做，有些孩子跟不上，也沒啥作用，還不如先做簡單的適合的，把基礎的弄好了，有了信心，就慢慢的好了。
這期剛接手新班，開始不是很了解。下期也想繼續實行分層作業。
我班的多數家長都不怎麼管孩子學習，嘿嘿，有個好處就是，我給孩子們實行我的一些改革，還比較順暢！沒有家長出來阻攔和噴我。當然，改革都是圍繞他們來的。
你要取得老師的理解與同意，對孩子才有好處，記得注意交流方式。互相尊重是前提！
希望你的孩子學習進步！
我是小學語文老師和班主任，我頭條文章里有經驗分享。歡迎關注，一起探討孩子的教育問題！
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