給一個數學20多分的六年級孩子輔導，什麼感受？

謝邀。

給數學二十多分的六年級孩子輔導功課是什麼感受，我還沒體會過。

但是我體會過給數學個位數的三年級孩子輔導功課的感受。

兩個字形容：崩潰。

明明是個八九歲的孩子，卻有著《夏洛特煩惱》中老大爺的天賦。

馬什麼梅？什麼冬梅？馬冬什麼？

我：這道題呢，是由這個數字與這個數字相加。

孩子：老師，什麼相加？

我：這兩個數字相加。

孩子：數字怎麼的？

整整半個小時，這個孩子不是神遊天外，就是顧左右而言其他，大部分時間看著我或是作業發愣，甚至到了告訴他運算過程和答案，讓他按照步驟計算，他也能寫錯數字的程度。

我只能慶幸我不是這個孩子的輔導老師，並且同情他的輔導老師。

孩子很聰明，卻對學習毫無興趣。無論你講解得聲情並茂，還是幽默生動，對他來說都是煎熬。

他想著假期該去哪兒玩，想著書包里的零食，看到屋子裡每一樣東西，他都能想出玩法。他既不能理解學習的意義，也沒有形成學習的習慣。

作為他的老師，該怎麼做呢？

我想不出辦法，估計他的老師也想不出辦法，所以他被送到輔導老師這裡。

後來，我詢問這個孩子的狀況時，得知他已經被輔導老師委婉地勸走了，而他有沒有讀完小學，不得而知。

是老師的責任嗎？

我認為不是，一個班級至少五六十個學生，老師會注意到他的成績，提醒他聽講，讓他回答問題，檢查他的作業，找他的家長，甚至課後找他談心。

除此之外，還能做什麼？他自己從內心裡拒絕學習，不肯聽講，你還能做什麼？

是輔導老師的責任？

輔導老師可以使盡渾身解數讓自己的課程有趣，讓內容豐富，讓孩子易於接受，但他不聽不學，你還有什麼辦法？輔導老師當然希望自己的課程孩子喜歡，能留下來，自己也增加收入。

但是這種孩子，對不起，加錢也是不要的。

真正的責任，是在父母身上。

沒有給予知識起碼的尊重，沒有讓孩子理解學習的意義，沒有讓孩子養成學習的習慣，誰又能幫助得了你呢？

有些家長的理論是，我交了錢，你老師就得把孩子給我教好，我付了錢的！

不好意思，同一個班級的孩子，上同一位老師的課，有的孩子學年第一，你的孩子墊底，是老師堵住你孩子的耳朵不讓他聽講了嗎？

這時候，這些家長又會說：是我家孩子座位不好/同桌不好/老師不重視。得了吧，別給孩子找借口了，就算一切都符合你的要求，還是看孩子啊！

能為孩子未來負責的，只有你自己。你坐在家裡翹課二郎腿說學習沒用，孩子寫的作業你不關心，孩子的功課你不了解，還指望誰比你更關心你的孩子呢？

有的家長又會說，我自己都不會，怎麼輔導孩子？這不是老師該做的事情嗎？

我有一位長輩，自己的名字都不會寫。當年教育孩子只說了一句話：你們不想學習的我不強求，但是誰想讀書，我砸鍋賣鐵也供你！

有這樣的決心和態度，去關注孩子的學業，她供出了七十年代的大學生。

那個年代的大學生，含金量和今天不可同日而語。

至於問值不值得教這位六年級的孩子，一看他父母的態度，二看孩子的態度。

如果孩子只是沒找到學習方法，自己肯學，我認為值得教。如果從家長到孩子都是無所謂的態度，嘻嘻哈哈的表情，趁早拒絕。

畢竟輔導自己家孩子氣到心臟搭橋尚且不值，輔導別人家孩子把自己氣壞了，就更不值得了。

可能你剛開始接手，你會覺得很頭痛。但是試想一下，如果你把這個差生的學習成績搞提高上去了，那你是不是有一種很有成就的感覺呢？

輔導學習成績好的和學習成績相對比較差的，是不一樣的方法。學習成績差的他起點比較低，你要花費的時間精力也比較多。

這個學生他的成績不好，他願意來你這裡參加輔導學習那麼你不能對這個差生有一種嫌棄和厭惡的感覺，孩子是很敏感的，如果在你這裡得不到重視的話，那麼他上這個輔導班也不會有進步了。 在講解的時候，因為差生他的水平低，所以你要更加有耐心，逐步引導該生學習，讓他對學習有上進心，有興趣，有自主學習的動力就更方便你接下來的教學。

這個學生才會有突飛猛進的前進。