學前班對孩子來說是不是很重要？

06-29

我跟題主的看法恰恰相反！我認為高質量的學前教育恰恰能夠解決題主所擔心的問題——對學習產生對立情緒、甚至恐懼學習！

當然了，除非你給孩子的學前教育屬於「地獄模式」，不過我相信，絕大多數的家長是不太可能在學前教育就給孩子施加過多的「強迫」教育，畢竟這個階段的孩子幾乎沒多少基礎，你想讓一輛三輪車在高速上以每小時200公里的速度疾馳，除非前面有一輛拖車，即便如此我想多數人也會擔心這兩三輪車的結構強度是否能夠支持多久不是嗎？

多數人早就輸在了起跑線

不要總是拿「贏在起跑線」或者「怕孩子輸在起跑線」來評價學前教育。事實上在「學前班」這個階段很多人已經輸在了起跑線了！這是因為有些人在他們出生的時候就已經「贏」在了起跑線。那些經濟條件足夠的好而且還非常關注孩子教育問題的家庭，從孩子一出生的時候就已經「起跑」了。等你「學前班」再起跑的時候，實際上已經看不到前面第一批人的背影了。

「龜兔賽跑」的故事人人都知道，但是你不要指望所有的「兔子」都會打盹！現實往往是：更多的「兔子」比「烏龜」更加努力！這種環境下，你還慢悠悠的前行，我只能說「你心態真好！」

學前教育不是簡單的做題

如果你認為那些關注、投入孩子學前教育的父母僅僅就是「教孩子認識甚至書寫幾個字」、「教孩子加減乘除」、「教孩子背單詞背課文」……那你真的是太一廂情願了！

我舉一個例子：很多人都應該接觸過早教班吧？有些人認為早教班不過就是在騙錢，並沒有什麼明顯的效果。最初的時候我也是這樣認為的，覺得投入產出並沒有那麼好。但是後來我發現一個問題，那些是比較正規的早教機構，他們的教育理念如但是後來我發現一個問題，那些比較正規的早教機構，他們的教育理念和教學方法，如果你能夠真正的去理解，並且應用到孩子的生活中去，那麼你的孩子的收穫才是最大的。————於是我悟出來一個「道理」————早教的真正意義並不僅僅局限於對孩子的教育，它實際上還是一種對初為父母們的教育！

我們可以試想一下在陪孩子上親子教育課的同時，父母也能夠花出時間和精力去研究這種教育的好處和益處，並且把它們應用到孩子生活成長日常中區，那麼這個孩子的成長會是怎樣呢？

題主所擔憂的這些問題實際上是不理解早教真正含義的一種極端行為。生活中的確有這種情況，但是越是發達地區，這種情況就會越少。這主要取決於環境，還有人文素質的不斷提高。

學習和玩從來不矛盾

誰規定說孩子的童年只能剩下玩？實際「高質量的玩」不也是一種學習過程嗎？

同理，高質量的學習實際上也是可以做到「玩」的程度！

我再舉幾個例子：

1、認字不需要一本正經的坐下來學。在跟孩子的親子閱讀時採用「指讀法」，結合生活中隨處可見的漢字指給孩子認識、教孩子讀……你會發現不知不覺中孩子認識了很多很多的字！

2、「生活中的數學」無處不在。不管是人民幣還是時鐘、長短、輕重，又或者是用實物演示的加減法還是形狀……任何家長都可以在孩子很小的時候給孩子建立起「數」和「量」的認識！而所謂的小學階段的加減乘除，是完全可以用實物的方式演示出來。試問這種學習方式來啟蒙孩子的數學學習，有哪個孩子會排斥？有哪個孩子會抵制？又有哪個孩子會因此產劇恐懼心理呢？

高質量的學前教育可以提升孩子的自信心

有很多人會擔心孩子，如果提前學了，那麼上學之後就不會認真聽了。沒錯，生活中的確存在這種情況。

但是與之相對的卻是更多的孩子，因為提前學了，而獲得了更大的自信心、成就感，所以在他們的學習過程中，可能很容易就進入一個良性循環。

而那些提前學了上課就不認真聽的孩子，這說到底還是因為家庭教育的引導問題。

要知道，孩子上學之後，老師也是會要求提前預習的。而且這是幾乎是每一個人公認的好的學習習慣和學習方法。那麼孩子會不會因為提前預習了，上課就不好好聽呢？

好的學前教育背後其實是家庭教育。

我始終認為一個孩子的成長過程中，家庭教育的責任和作用會遠遠大於學校教育，尤其是在孩子小學的時候。

我從不認為自己有能力駕馭得了快樂教育或者是素質教育，所以我也就從來不會去東施效顰了。我能做的就是盡量將孩子的日常學習進行完善，充實和豐富，讓他變得不再那麼一味的枯燥和乏味。學習是辛苦的一件事情，這個我從小就給孩子灌輸了這個理念，但是學習的過程中是可以尋找到樂趣，興趣和快樂的！

再舉一個例子：背單詞是一件很辛苦很多人都不願意做的事情對吧？但是通過引導和鼓勵，我兒子卻能做到喜歡上背單詞。

上圖是我孩子從一個APP轉到這個APP兩個月來的每天背單詞情況。

數據的背後是孩子克服了起床困難症，累了多備幾個單詞他從每天7:10幾分起床，硬生生的提前到了每天6:20起床。自己定鬧鐘自己爬起來背。

這得省多少錢啊？

黑格爾有一句話叫「存在即合理」，意思是凡是合乎理性的東西都是現實的；凡是現實的東西都是合乎理性的。而對於不管是學前班還是早教的存在和重要性，我也相信它不僅是因為有需求才會存在，對應時代的變化，它的存在也同時是有合理性的。

很多事物都有正反面，我們應該重視的問題並不是「要麼是好要麼是壞」的兩種極端方向，而是怎樣去做到平衡，兒童學前教育這件事就需要我們去掌握好孩子的學習和娛樂休息的平衡。其實有時學習也可以變得很有趣，現在的許多幼兒園把孩子的課程都安排的很有意思，老師也講得非常生動，孩子們也聽得特別地專註，當孩子們自己覺得很有意思，很感興趣時就不會覺得這是在上課，反而認為這是一種互動遊戲。

為什麼會反對兒童學前教育？我覺得原因還是因為我們自己很多時候控制不好教育孩子的那個度，總是一不小心，或不知不覺中就出現對孩子的過度教育行為，最後導致孩子在小小年紀就倍感學習的壓力，對學習產生排斥、抗拒和不自信心理。因此引導孩子「學習」這件事本身沒有錯，只是我們有時用錯了方式方法，從而得到了一個不太好的結果，繼而認為早學對孩子沒有什麼好處。

我不排斥學前教育，以後我的孩子上小學前也會幫助他提前做一些正式學習的準備，養成一些良好的學習習慣，讓他在正式學習時不會覺得很吃力，很受挫。其實現在大家的育兒觀念已經越來越理智，我相信許多的父母給孩子報興趣班或學前教育的時候，並不是逼著孩子去的，也會考慮孩子是否感興趣，是否喜歡，是否能適應等。

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我是一名高級幼兒成長學講師，我希望把孩子的想法分享給大家，讓大家更多的了解你們的孩子，歡迎大家關注我一起溝通交流。

重不重要是看個人的想法，每個人的想法不一樣，我個人認為不是必要，但也不是不重要。

所謂的學前班，其主要表現是不注重幼兒綜合素質的培養，忽視了幼兒的年齡特點，過於強調向幼兒「灌輸」知識，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

每個地方的學前班不一樣，但大多數都是以提前學習小學內容為主，而不是為了培養孩子的一個學習的興趣而開展的學前班。我個人認為如果開辦學前班的話最重要的是應該培養他們的獨立，自立，行為習慣的養成，這方面能為小學打好基礎，不是一味的學習，寫字，過早的學習加減法。

孩子的天性是什麼？玩！您過早的剝奪了孩子玩的權利，這對孩子太不公平了。幼兒園的特點是「玩中學，學中玩。」看似不經意的一首小兒歌、一個小故事、一個小遊戲，就像一條鏈子，環環相扣，其間卻蘊含了很多的知識。在遊戲中不知不覺的培養了孩子各方面的能力。

孩子上過學前班，或許在初上學的時候確實能跟上小學的進度，在班上也許能達到家長想像的目標。可孩子真正上一年級的時候，重複學習過的東西，試想：孩子還會有興趣嗎？孩子在學前班強化記憶的東西，未必能真正的理解，在一知半解的狀況下學習到的東西，再次學習時，孩子很驕傲的認為自己已經學會了，那麼就容易造成二次學習後遺症——專註力下降，不認真學習等。一時的「泡沫優勢」，在上學後不久就會不復存在了。

幼兒園的學習方式都是以遊戲為主，但很多家長都要求幼兒園，要求老師教幼兒認字，寫字，怕孩子落後跟不上，因為這個教育局從而規定幼兒園不能＂小學化＂，家長大多數不理解，但請家長們站在孩子的角度想想，難道小學內容，小學成績就能決定我們的初中還有高中嗎？所以在孩子入學問題上，家長一定要慎之又慎，切不可盲從。

我個人認為不是很重要：

第一、學前班主要的學習內容是提前把小學一年級的知識給學了，對於孩子來講，其實是在浪費孩子的時間，學前班學一年小學一年級知識，一年級再學一遍，這兩年重複學習對於孩子的學習能力培養效率太低。

第二、6歲之前的孩子是學習興趣、學習能力培養的黃金時期，孩子在這個年齡段應該通過參與不同的活動以及不同的遊戲方式，讓孩子對各種活動充滿興趣，充滿求知慾。同時，通過體驗、探索各種活動，培養孩子思維習慣。為上學培養良好的學習興趣和學習能力。而學前班是以學習具體知識為主，主要通過記憶的方式學習，因此最主要的思維習慣也是記憶力的培養。不利於孩子多種思維習慣的養成。

第三、學前班教學目的主要是教授知識，老師評價每個孩子的標準是看孩子記住沒記住，學會沒學會。當孩子沒有學會時，不會考慮孩子的年齡特點以及身心發展，更不用說興趣，只會一味地讓孩子重複練習，甚至還會跟家長反映這個問題，家長為了讓孩子會同樣也會採取這樣辦法，不斷告訴孩子，不斷地讓孩子練習。因此，孩子對學習的興趣會大大降低。

第四、每個孩子都要經歷十多年的學習生活，十年寒窗苦，家長何必非要讓孩子在本該玩的年齡，在多讓孩子上一年呢，這從長遠來看，是不利於孩子的發展。

因此，從這幾個角度考慮，我個人認為學前班不是很重要的，因為3~6歲是培養孩子的學習興趣與學習能力關鍵期，也是支撐孩子未來十多年的學習生活動力，比金子還重要。

翔太育兒解憂雜貨店：本人從事幼兒教育二十多年，對早期閱讀、幼兒學習興趣和學習能力、健康安全教育等方面有所研究，並參與出本了《輕鬆育兒有新招》、《幼兒園親子園》等書籍，本人分享的文章都是這些年以來的真實所感，均是原創，歡迎大家評論、關注、轉發。（未經本人同意，謝絕轉載）

不上學前班，不經過幼小銜接，可以。

不識字不會簡單數數，不可以。

一年級的教學進度，根本就沒考慮過「零基礎」的孩子。

學不會？自己想辦法。

在其他孩子輕輕鬆鬆地跟上進度時，零基礎孩子在加班加點地學著老師、同學、父母都認為「簡單」的東西，孩子不知道什麼別人「提前學習」，他們只會覺得自己笨，學不會。

很多零基礎孩子就這樣失去了學習的信心。

輔導知識是很容易的，找回信心卻很難。

幼兒園是需要遊戲、快樂的，

難道小學的孩子就不需要嗎？

為什麼要從一年級就讓孩子覺得學習很難，很痛苦？

為什麼要讓孩子在一年級犧牲玩樂，寫作業到深夜？

不是所有孩子都能鳳凰涅槃，更多是被烤焦了變成學渣。

搶跑對不對，不對，但當裁判都默認搶跑合理時，不搶跑的，也就只能吃下這個大虧了。

我家孩子沒有上學前班。因為，在我看來，是沒有必要的，只是個人理念，沒有參考別人，也沒有諮詢專家。

幼兒園三年畢業後，直接讀的小學。

兒子的幼兒園生活過得比較輕鬆快樂，學校注重孩子各方面能力的培養，比如動手能力、習慣養成、遊戲等等，知識類的學習基本上沒有，只是在大班的時候學習了一些簡單的數學和漢字。

與他同班的小朋友也大抵如此，他們同時升入一年級，沒有家長說一定要讓孩子上學前班。

我的孩子成績很好，並沒有因為沒上學前班而受到影響。我也一直不明白學前班的意義何在？

學前班對孩子來說很重要。不僅學會怎樣與小朋友相處，還能學會日常規範，為上小學做好準備。

眾所周知，孩子一上幼兒園，在老師與同學的影響下，他能做到自主吃飯穿衣，自主遵守次序，對人禮貌，與小朋友一起分享。能按照老師的各項口令，迅速做出應有的反應。各種遊戲與益智課，更是開心。而這些，是在家裡所沒有的，適應了集體生活，就為上小學打好了堅實的基礎。

父母在幫孩子選擇幼兒園的時候，不僅注重環境，更要注重師資力量以及所教學的內容，看看是否注重帶孩子玩，還是學習。對於孩子來說，玩是天性，過早地注重文化課，對於孩子，並不是那麼愛接受。選擇怎樣的幼兒園便是父母必須做好的第一件事了。

這個話題現在特別熱門。我孩子今年九月就要上大班了，也面臨著要不要上學前班的難題。

我們是公辦幼兒園，幾乎每年入學時小班時會招收五個班，等到大班七月份畢業時，就只剩下一個班了，孩子們去向基本就一個，就是去上學前班了。

我為什麼這麼說呢。你看我孩子現在是中班，9月份就要上大班了，現在我們還是四個班呢。孩子們基本上都沒轉走呢，等到今年暑假過完，9月份大班一開學，至少走一半，上學前班去了。

現在正好六月，大班的孩子快要畢業了，這些天我在幼兒園門口排隊接孩子時，大班就只剩下一個班了，中班有四個班，小班有五個班。

這就是現實，這就是現狀。

學前班對孩子來說重要嗎？

學前班其實是國家政策明令禁止的，是不允許開設的。
3到6歲的孩子，本來是盡情的玩耍的年紀。幼兒園裡一邊玩，一邊學，老師講的故事，孩子做的遊戲，聽的兒歌，蘊含著很多的知識。一邊玩，一邊學。
而學前班呢，每個孩子都出現了固定的桌子，固定的椅子，再也不能玩耍跑跳。死記硬背的記憶老師教授的內容。

這不僅危害孩子的身體健康，比如影響孩子的骨骼發育，使小手肌肉的變形等。

還大大危害孩子的心理健康。學前班屬於強迫性重複學習，這大大扼殺了孩子的天性，在本該遊戲玩耍的年紀，這種超負荷的學習會使得孩子對學習產生反感和厭惡情緒，失去學習的興趣。

大家為什麼這麼熱衷於報學前班？

孩子在幼兒園時相對來說更鬆散一些，小學時主要是學習，害怕孩子不適應規規矩矩的小學生活。

也有幼升小的升學壓力。很多小學都面試筆試，家長害怕孩子不能應付，進不了理想的小學。
盲從心理。家長看到鄰居報，親戚報，由於從眾心理作祟，使得父母跟風報名。
笨鳥先飛心理。有的父母覺得自己孩子學習吃力，希望孩子提前學習一些知識，他們覺得學的早總比學的晚總要好很多。

總之，你若問我學前班重要嗎？我認為不重要，我希望所有的孩子都不要報學前班。其實，揠苗助長的道理大家都懂，只是真正輪到自己的時候，不知道有幾個人（包括我在內）能夠泰然處之。

我認為很重要！

學前班可以提前讓孩子從單純遊戲玩樂過渡到規律的學習生活。成績不重要，習慣很重要！所以說，學習習慣的養成對於每個家長來說是至關重要的。

弟妹因為在幼兒園工作，信誓旦旦的說自己是幼教，幼兒園又有相關幼小銜接的課程，所以沒上學前班。結果後悔了！上一年級學習跟不上，聽老師講課如聽天書，班裡孩子大多數都會的時候，老師就不會再深講了，結果弄得他雲里霧裡。弟妹下班後輔導他作業，經常拌嘴吵架，有時孩子哭大人也哭，這種狀態持續了一年多。到了二年級才有好轉。

很多家長都說上不上學前班一年級差距是很明顯，等到二年級就一個水平線上，三年級往往沒上過學前班的孩子反倒比上過學前班的孩子成績要好。我不否認是會有這樣，但是也不乏家長在一年級時沒有耐心教導孩子，等不到他/她有所改變時就提前放棄了，懊惱的下決斷說：孩子不是學習的料，太笨。

所以，為了一年級上了一天班疲憊至極還要給孩子輔導功課，付出心血與精力還被他/她氣個半死，少活幾年，還是上學前班。

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為了讓更多的家長收益，減少過多的教育支出，我將自己多年的學前認知教育實操經驗撰寫成一套教程，以手帳的形式呈現，使家長更加理性、智慧的面對教育問題，更多的參與到教育活動中來，增加與孩子的交流機會，完善孩子的心靈成長。

本教程以孩子的口吻描述，實則可以做為家長和孩子共同的課程，內容豐富，操作性極強，家長可以直接跟著每頁手賬的內容與小朋友互動。從目錄中和每頁右上角的提示中家長可以了解到本頁內容適合哪個年齡階段的孩子與孩子學習到的內容和技能。家長可以根據自己的時間和孩子的反應與配合程度靈活運用，並不一定要嚴格按照手賬的順序和內容進行。尤其最後學習拼音的環節，比較枯燥，建議量力而行，不要引起孩子的疲倦和反感。這一系列拼音總結也可以在孩子進入小學以後繼續使用。英語的內容以簡單單詞為主，讓孩子對英語的書寫和語音有初步了解即可。為了鼓勵家長自己創造新的遊戲和互動方法，手賬採用活頁形式，並在手賬最後留有若干空頁，供家長自由創作，並可由家長自由發揮，記錄小朋友的學習軌跡。