為什麼往往當年學習不好的學生反而記得感恩老師？

作為一名初中和小學教師。對此事深有體會。目前，年年抽時間跟我聯繫的確實較差的學生多一些。但是，也有一部分好學生聯繫老師。因為：

一、學習不好的學生，他們與老師的接觸交流時間更多，說實話，老師所費的心思也最多。這種愛，學習不好的孩子是能感覺到的。換句話說，他自己內心知道什麼是對與錯，他們成績差，但，他們的心靈，是優秀的！

二、很多學習不好的孩子，他們可能智商不高，但是情商還是蠻好的。他們更擅長交際。學習不好，早早踏入社會的他們，更懂得為人處事之道。他們更擅長搞人際關係，更擅長樹立自己的社會形象。也更擅長表達——對老師的感激。

三、學習不好的學生，無法進入更高層的學校，一般初中或高中畢業。回家生活的他們與老師居住地距離最近。尤其回自己村的學生與本村的小學老師之間，有時，他們關係會像父子一樣親近。感謝師恩，遠親不如近鄰！學習不好的學生最終成了老師的近鄰。自然親上加親。

相反，學習好的學生～

一、沒有私心雜念，一心只讀聖賢書。疏於交際，考慮社會問題少，對於老師，感恩——在心！不擅長表達。

二、他們專註。因為專註所以學習好，同樣，他們專註於自己的事業，有的家都顧不得回，何況感恩老師呢？——沒心思，沒時間！

因為其實當年學習不好，很多老師其實並不會放棄這樣的學生。老師會採取自己的方式來幫助這些同學。

例如我高中的時候，物理學不好，而且我當時非常的自卑。

物理老師就說，只要肯努力，任何同學都能學好。然後我在期末考試得到了中上成績，老師就說，你看，是不是對自己有信心了。所以當時準備自暴自棄的我瞬間覺得溫暖好多。

另外還有一個初中同學很愛玩，老師非常生氣，所以會拉她講話甚至當眾那她。現在這個同學也經常回來找老師。正是老師罵醒了她，讓她沒有繼續的放縱下去。

所以說，很多老師還是秉承教書育人的心。所以我們無論在什麼角色，有時多換位思考，對自己就會多有益處。

學生學習不好，並不都是腦子笨，大都是因貪玩好動所致，因此少不了老師的苦口婆心的教導，待學生走進社會參加工作後，品嘗了生活和工作的艱辛後，會更體味到老師當年的春風化雨之恩世上難得，所以這類學生的感恩之心尤為強烈。再就是這些學生一般在本地工作，也有機會接觸，性格又大都開朗；不比學習好的同學，他們中也有感恩者，一是怕見老師，總覺得沒做出什麼成績，無臉見；二是離老師住得遠，難有機會相見。當然也不排除某些道德低劣者，自以為天資聰明，進步都是自己的努力，不關老師半毛錢的事。我就有這麼個學生，曾經官居高位，可惜被雙規了，活該！

因為差的學生老師平時關注比較多，他們學歷普遍偏低，大多只有初中或者高中的學歷，相對而言接觸的老師較少。面對老師的批評，當時也許是憤怒的，但但等到成人之後才明白老師的苦心，愧疚加感激，當然對老師要好些。而那些差生通過老師的教育考上大學的就更不用說了。好學生即使老師平時關注多，反而對老師比較冷漠，一方面是因為這些學生認為成績是通過自己取得的，與老師關係不大，另一方面，優等生進入大學甚至繼續升造之後，教過的老師更多，層次更高了，無型之中與這部分老師聯繫較多，以前的老師相對就少了，這是普遍的現象。當然，也有部分優秀學生對原來的老師特別是班主任非常感激的，他們不會忘記老師的心血與優待，也會與原來老師經常聯繫的。