讓孩子學習簡筆畫會影響他們的想像力嗎？
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中國學前教學研究會副理事長 屠美如，在其專著《學前兒童美術教育》里提到：
簡筆畫乃是1860年期間，日本為發展軍國主義後備力量，大量把簡筆畫應用於幼兒教學中，目的是培養孩子的服從的精神。
而現在的日本，早已經放棄了簡筆畫。
今天，中國把這個被淘汰上百年的東西 「發揚光大」 了。
簡筆畫只是給個套路，讓孩子按照套路畫畫，這還不夠，我們要設計出比簡筆畫更加禁錮思維的道具——塗色書，不僅給出套路，還幫孩子把套路都畫好了，只要塗色就行，加強威力，長久地殘害著孩子們。
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具體而言，塗色書有什麼危害呢？
主要有以下三點：
1. 塗色書摧殘的不僅是孩子的創造力
2. 塗色書無法反應孩子的心靈世界
3. 影響孩子的審美能力
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—塗色書摧殘的不僅是孩子的創造力—
塗色書規定了一個圖像，狗是什麼樣的、貓是什麼樣的，孩子完全不能自己去觀察，不能自己發揮想像，孩子在畫面上能做的就只有塗顏色，大大禁錮了孩子觀察力和孩子的創造力。
久而久之，孩子就會開啟「思維懶惰」模式——「反正只要塗好顏色，老師和爸爸媽媽就會表揚我，那我還去想啥呢，乖乖塗顏色就好了。」
這種非常省力，卻可以獲得表揚的方式，也是很多孩子會喜歡塗色書的原因。
但這種「思維懶惰」模式百害而無一利，只會讓孩子越來越不願意思考，從而不僅禁錮孩子的創造力，還會對孩子未來在其他學科的學習能力、思維能力、為人處世的性格都受到影響。
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—塗色書無法反應孩子的心靈世界—
我們常說，繪畫是與孩子溝通的橋樑，孩子因為語言能力不足，或者不願意表達，很多話是藏在心裡的，這種話只有通過繪畫才能觀察到。
如果父母一次無心之舉，傷害了孩子，可能自己沒注意到，但是孩子畫了一個哭臉的自己，或是其他比較奇怪的場景，爸爸媽媽就可以及時發現，與孩子溝通，化解誤會。
但是這種傷害過後，如果孩子只能面對一隻快樂的喜羊羊塗色，無論如何父母也不會發現這些問題。久而久之，這條溝通的橋樑就被打斷了。
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—影響孩子的審美能力—
塗色書有這麼多的危害，凡是對美育啟蒙有了解的良心出版社，都不會出版這類圖書，這些由二三流出版社選圖、出版的書籍，畫面的質量很難得到保障。
大量肢體僵硬、表情死板、印刷不良的圖片出現在孩子面前。
孩子填塗完這些醜陋的圖片，父母和老師還會誇獎孩子「畫的真好」，久而久之也會讓孩子的審美能力落後於正常孩子的水平。
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而以上提到的創造力、思維模式、溝通橋樑、審美力，都需要在小時候打下良好基礎，一旦童年受到摧殘，長大了想要恢復是非常困難的。
如果幼兒園的老師堅持要孩子填色，請及時與老師溝通，這樣的行為可以讓老師省不少精力，但卻害了一個班的孩子。
但我們總會遇到一些老師很強勢，或者限於能力確實不會其他的教育方式，於是，我們為媽媽們找來一些折中的辦法，希望能夠保護孩子們不受塗色書的影響。
（以下展示的所有圖片為意小外老師作品，不是兒童畫，不能作為孩子的繪畫標準使用，僅供媽媽們參考）
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—打破「牆壁」—
這是最簡單的一種方法，塗色書要求孩子塗的顏色必須在勾線之內，我們可以鼓勵孩子打破這層「牆壁」，把顏色塗到勾線外面去。
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—創意塗色—
誰說顏色必須是平整的塗？我們還可以轉著塗、跳著塗、點著塗、塗出各種花樣。
比如這本塗色書，有一條簡單的魚，左邊還給出了塗色範例。
為什麼必須這麼塗呢？我們可以給魚畫上魚鱗。
除了簡單的魚鱗，還可以畫更豐富的裝飾魚鱗。
除了魚鱗，誰說魚身上不能有其他東西呢？我們可以畫這樣的卷卷花紋。
甚至，我們可以給他畫上豹紋、長頸鹿紋。
或者斑馬紋、老虎條紋。
還記得《龍貓》裡面的那隻貓巴士嗎？
既然有貓巴士，為什麼不能有魚潛艇呢？
如果年齡較大的孩子，已經可以精細控制筆的力度了，我們還可以嘗試塗出漸變的效果。
如果是蠟筆、彩色鉛筆，技巧是下筆越輕，顏色越淡。
如果是顏料，那麼就先畫出最深的顏色，然後分次往顏料里加水，水越多越淡。
還可以把上面的各種方法結合起來。
可不要小瞧了這各種各樣的塗色方法，每一種對於孩子的想像力、精細運動能力，都是不小的考驗和鍛煉。
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—添加內容—
除了在內部增加細節，我們還可以畫面外部添加很多內容。
比如上次說過的這個太陽。
我們可以一邊向孩子介紹宇宙百科知識，一邊帶著孩子畫整個宇宙。
如果孩子願意，可以一直增添下去，宇宙飛船、外星人、宇宙怪物……這種玩法永遠不嫌多，要鼓勵孩子一直畫下去。
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—改變主題—
既然已經打破牆壁、添加內容了，為何不再大膽一些，讓塗色書原有的主題都改變了呢？
比如上面的太陽可以變成章魚國王、可以變成摩天輪。
再來一個例子，這個直升機，看看可以改造成什麼？
可以變成鯨魚。
再大膽一點，去突破，可以變成帶著竹蜻蜓飛起來的鼴鼠——他看上去有點恐高，腦袋都轉暈了。
這樣一來，本來枯燥乏味、危害孩子的塗色書，也變得有了一些教育意義。
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塗色書對孩子的危害極大，我們希望孩子們可以遠離這種書籍，不要讓不良商販通過這些手段謀取利益。
但是如果我們不得不面對塗色書，媽媽們也不需要太過焦慮，不妨試試一些突破性的玩法，對孩子的綜合能力也是很大的提升。
畫畫也好、生活也好，總是很難徹底地天馬行空，放飛自我，在一些無奈的限制中，迸發出來的想像力，或許會更加動人。
在孩子成長過程中，畫畫最先接觸到的就是簡筆畫。所謂的簡筆畫就是把複雜的形象簡單化，這種畫線條相對簡單，而且循序漸進分為一筆、兩筆、簡筆、塗色。在兒童繪畫初期，這樣的設計可以使孩子儘快掌握基本要領，從而提升學習的興趣。
有很多家長對簡筆畫存在著誤區，認為這種「依樣畫葫蘆」的方式會扼制孩子的創造力。其實，簡筆畫作為具有獨特的繪畫風格特點的新美術，不但不會阻礙孩子的思維發展，反而能大大促進幼兒創造性思維發展。據幼兒心理學專家介紹：幼兒的邏輯思維尚處於萌芽階段，具體形象的思維是幼兒的主要思維方式，也基於這個原因，以具體形象的思維方式教授簡筆畫成為當前最盛行也最為有效的幼兒美術教學模式。而多年的教學實踐也表明，只要善於捕捉幼兒的心理動態和掌握幼兒思維特點，靈活運用多種教學方法，把開發幼兒想像力的科學理念貫穿於簡筆畫教學的全過程，就能收到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師。簡筆畫就是激發孩子畫畫最好的方式。相對於成年人，兒童對外界的事物更充滿好奇，他們會通過自己奇特的想像能力畫出他們所認知的世界的模樣。簡筆畫還有一點好處就在於孩子通過自己觀察、思考，用簡單的點、線、面等勾勒來表現物體的特徵，進而培養孩子的觀察能力、記憶能力、表現能力和發散思維的能力。巴黎美爵藝術基金簽約小畫家鄧思佳作為新世紀兒童，她的成長與成功就是最好的例子，如今，她的簡筆畫作品已成為當下幼兒簡筆畫的標杆，她本人也成為眾少兒學習的榜樣。
當然隨著年齡的增長，孩子對世界有了全新的了解，他們的繪畫在表現力或認知方面自然會有所改變。經過學習，他們會發現畫畫不僅僅是簡單的兩筆，它可以在不同材質、不同媒介上畫畫，而且繪畫也不一定是非要用鉛筆，他們會去不斷思考進而創作。簡筆畫是他們最早接觸的繪畫，也是繪畫的一種，它可以激發孩子的想像力，創作力，是兒童繪畫的啟蒙老師。
有人擔心教孩子用簡筆畫畫會影響他們的想像力，其實不會的
下面舉一個例子
小孩子畫狗，有的家長認為小孩畫狗會破壞孩子對於狗的想像力。這乍聽起來很有道理。
但事實上，通過簡筆畫教會孩子關於狗的形象最基礎的知識，比如它們都有4條腿、1條尾巴，都有眼睛和鼻子，都是毛茸茸的等等，這樣做有助於孩子在已有知識基礎上進行信息的整合，也並不會影響孩子思維的發散，因為這並不意味著告訴孩子簡筆畫中的狗就是所有狗的絕對唯一形象。
相反地，在教會孩子狗的基本形態特徵的同時，我們可以和孩子一起展開發散性的討論。比如，狗有很多品種，有不同的大小，不同的生活習性，在人類生活中所扮演著不同的角色。更具體來說，消防狗和家裡的寵物狗，小土狗和雪橇狗都是不一樣的等等。
進一步地，我們可以和孩子一起想像雪橇狗和小土狗有哪些不同，在寒冷的地方生活，會不會令它們的毛髮更長更厚，需不需要穿特製的衣服？拉雪橇要消耗大量體力，這會不會使它們更加強壯？……這樣，想像就可以無限發散。
即便孩子畫出來的狗形態上略有相似，但每幅畫所設定的場景、講述的故事等都可能完全不同。可以是獵狗在野外追逐兔子，也可以是導盲犬在幫助盲人過馬路，對吧？繪畫的多樣性和創造性並不拘泥於形態本身，同樣也體現在繪畫的故事性上，這難道不也是想像力的體現嗎？
所以我們進行論證讓孩子學習簡筆畫並不會影響他們的想像力，父母儘管放心
沒有哪個孩子天生就是畫家，達芬奇還是安妮，畫雞蛋開始的呢。家長不必太過焦慮，順其自然就好。
簡筆畫並不會影響孩子的想像力，怎麼學才關係到孩子的想像力。
簡筆畫僅僅是一種繪畫技法，它的優點高度提煉事物特徵，簡單幾筆就可畫遍天下！如果你認為簡筆畫會影響孩子的想像力那任何技法都可能限制孩子的想像力。
所以問題的關鍵是怎麼學！引導孩子畫他們想要表現的事物，而不要簡單記憶事物怎麼畫非常重要。
比如畫花，教孩子直接學習簡筆畫的各種花的畫法是錯的，應該讓孩子看事物的本尊，先學會觀察，再考慮繪畫技法的事，這才叫畫畫而不是記畫！這樣才能培養孩子的觀察能力、創造能力、提煉能力；而非單純培養孩子的記憶能力！
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