為什麼現在有很多教師都放棄評職評級了呢？
我也談談此話題。
如果有老師放棄評職稱，一般是快到退休年齡了，而名額很少，所以靜等花不開。還有種情況也不叫放棄，是漫漫人生路，自己手中證件少，名額又不多，也只能等了。
有機會都想評職稱的。
我工作6年，經過努力工作，獲得了比較多的榮譽證書，優秀教師，優秀教學成績獎，模範班主任，模範備課組長，公開課，示範課，典型發言，終於評上中一。當時試行評聘分開，經過多輪比賽，我勝出，聘上了。但是又過了一年才和原來沒聘上的一起套了工資。
又過了5年，中級任職期滿，又重新獲得了這些證件，評上了中學高級。但是到了2011年才聘呀，悲催呀。聘書聘到了2007年。但是工資要從2012年才套呀，以前的還不給補了。2011年到卡工資2400。很低了。但是不能影響工作，一直孜孜不倦地工作，成績一直斐然。現在到卡6500。
快50了，一直滿工作量，努力工作。深受老師同學們好評。
我覺得呢，很多事情我們無法控制，好好後工作，多培養些大學生，多培養人才，多做點貢獻，多獲得些證件證書榮譽，在同等情況下，評職稱就快些。
我和老婆同齡，她在小學，名額少，現在才中級。也沒覺得心裡難受。我們不能改變就接受吧。
你們覺得呢？
我去年評審了高級職稱，現在回想起來，就是一個黑色的8月，讓我難忘，讓我不堪回想。首先是要評高級，我們這裡一定要在一級職稱後做滿三年的班主任，當時我們這裡有17個人符合高級職稱年齡，但是班主任這一條，就刷下了8個人，我還好，沒有被刷下來。得益於我咬牙坐下來的毅力。當時剛生完孩子，孩子還小，還堅持當班主任的。後來對比文件，又有兩個同事沒有在一級職稱後參加課題，又被刷下來了。她們那個恨呀，但沒辦法，只能無奈的放棄了，我能夠參加評審，說是幸運也不是幸運，是我工作努力的結果吧。
評職稱裡面的條件有很多，我數了數要30項多，能夠符合的人應該不是很多，一般人都要什麼承諾書呀身份證呀，學籍檔案，教師資格證，，，，，很多最大區別是要有指導青年教師培訓證明，還要論文發表，說到論文發表，我心那個痛喲，那時工資只有400多，但要拿去公開發表就要了我450元，心痛的呀，那時咬牙就發表了，因為評職稱要用呀，沒有這個嘛，硬體不夠呢，還要參加課題，我是積極上進的人，凡是有課題的，我都認真參加，所以當我條件具備了評審職稱就不難了。
所以現在評審職稱條件太多了，很多老師不是這個條件缺就是那個不符合，所以就放棄了很是可惜了。
如果對外人說教師放棄職評級，別人一定認為這位教師為傻子，可是現實中屢見不鮮。
因為工作分工，我分管過七年學校職稱工作。我們學校一位張老師，第一次無榮譽證書打下來了，第二次因為沒有省級論文又申報沒成功，第三次出了新標準，職稱申報必須有計算機合格證。張老師說，我年過五十不可能拿著計算機合格證了。以後幾年，一直不再申報，直到去年，職稱改革，不再需要計算機合格證，他才申報成功，今年五月他就要退休了。實在有幸。
前些日子，與一位老師交談，說及職稱，一口長嘆，不指望了也晉不上了。我們學校排隊排到二百多名了，退休之前是挨不上號了。
去年，我校一名教師晉職稱，準備課堂錄像，準備論文，準備備課本，填表。忙得三天沒睡覺，最後幾天，又來了新指示:全部上報電子檔案。這位老師，不幸降臨，還是沒晉上。直說，我每年專業技術考核，職稱考核都優秀，為什麼還讓我準備這麼多材料，晉個職稱就這麼難！仰天長嘆！並決定不再改評選辦法，將決不再晉職稱，直接放棄！
哎，職稱！
老師為什麼會努力爭取職稱呢？
1、職稱從某種意義上來說，是對老師工作的一個肯定。
就像我是前面舉的那個例子。那位同事工齡30多年才去爭取職稱。她親口告訴我說:「我不是在乎一個月那幾百元錢，而是覺得教了一輩子書，連職稱都沒評上，別人會覺得我真的是不會教書。」的確，老師一輩子的付出也是需要肯定的，職稱在某種意義上肯定了老師的付出。
2、經濟效益。
老師也只是一個普通的人，一個極其平凡的人，也需要生活，也需要養家糊口。評了職稱和沒評職稱，最大的差別就是在於一個月要多三四百元。三四百一年就是四五千。還不說調資的時候也會存在差距。這對老師來說是一筆不小的收入。
所以大部分老師都還是很在意職稱的。但是理想是豐滿的，現實卻是骨感的。現在的職稱越來越難以評定。
1、競爭太過激烈。
就拿我們學校來說吧！我們學校是一所城市周邊學校。每年的職稱競爭都是非常激烈的。
符合條件的老師很多，一到評定職稱，很多時候都會弄得人特別緊張。大部分學校都會有一個評定細則，從老師出勤、教學業績、教研等諸多方面進行評定，有的還會民意測評。要在評定中脫穎而出，必須得很早就做準備。城裡學校還要考英語和計算機，這就讓職稱的評定越來越難。
2、指標太少。
毫無疑問，這是職稱難以評定的一個很重要的原因。我們學校從外校調入很多高級職稱老師，導致高級職稱的比例大大提高，結果是連續幾年都沒有職稱指標。符合條件的老師越來越多，指標是遠遠不夠的。
3、職稱存在不確定性。
我有一個朋友，本來可以提前一年評職稱，但是她一個同事卻有一些特殊情況。於是把職稱指標讓給了她的同事。
當然，還有的學校存在領導要給某個老師評定，讓可以評職的老師卻一再耽擱。
不說人家只說我自己，也是出來工作20年才評上職稱。因為這裡面的不確定因素太多。
提到這裡，我就在想，職稱是不是可以改一改呢？可否像有的行業，一到年限就可以自動評職稱？至少不要讓老師在無望的等待中度過。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
我是一線教師，來說說身邊那些放棄職稱的人的情況。
我有一個同事與我同齡，各種條件總是差，今年差這個，明年差那個。按照工齡教齡學歷，95年可以中級申報，但差了一點班主任工作經歷。第二年趕快做班主任。等到這個條件符合了，結果第二年差一篇經驗總結文章。趕快弄文章。然後又差普通話級別證書。再考普通話。等到這個到手，又發現高中需要本科學歷，於是進修學歷。等到三年後拿到本科，又要求計算機、外語……他就每年疲於奔命忙材料，結果越忙越不行，因為和他競爭的換了一批又一批，那些後起之秀拎出來的材料一大堆，後來又增加了教科研等等內容。這個同事後來乾脆放棄職評了，至今仍是初級。
其實我這個同事當初要是隨大流，跟著我們一起行動，不會落到今天的結局。比如普通話證書，我們學校曾經集體考普通話，還免費培訓，可他就是不考，說我上課學生又不是聽不懂。學歷也是，人家大專學歷的都開始進修本科，他說自己大專學歷夠吃夠用了。這就是典型的不思進取造成的結局。
那些吐槽職稱靠各種關係與金錢的，心理未免變態。關係與金錢固然能起一點作用，但再多的錢再硬的關係，條件有一個不符合都起不了任何作用。
確實許多教師放棄了追求職稱。
大多數是因為學校名額有限，想得到極其不容易，不是僅僅憑努力工作就可以的。
我們單位不屬於教育部門，名額沒問題，我各方面條件基本都滿足，所以前年我申報了高級職稱。
準備材料辛苦是應該的，但是申報之路絕對是對自己的一種磨鍊。
因為單位不歸教委管，申報之路困難重重：
1、繼續教育證件章蓋的不全，縣城職教中心、人社局補蓋，市裡跑了兩趟。一次工作人員說不缺章，返回，回到縣裡審查還是缺章，又一次專程去市裡蓋章，幸運的是這次遇到另一個工作人員，幾分鐘就完成了。
2、教委不給我們單位進行職稱過渡，跑了無數次。
3、需要教育部門蓋章就必須找到我們當地教育部門的最高領導。
艱難險阻終於過來了，結果被支教問題卡住：高級職稱必須有支教經歷，而我們單位沒有這項工作安排！
折騰了一圈，卡在自己無能為力的事情上，只好放棄了職稱評審。
三個字，沒意思。一個正常人是不願意那樣做的。為什麼？我來告訴你吧！
一，論文。一般來說，叫一個一線老師寫論文，你覺得這現實嗎？論文有那麼容易寫嗎？答案是沒。可是，你一定要有論文，怎麼辦？網上下載？還是找人代寫？鐵骨錚錚的你願意嗎？
二，電腦。考過電腦的人都知道，裡面的東西太細了，太難了，上了年紀的老師除了放棄，別無選擇。怎麼辦？叫人幫忙？你願意嗎？
三，英語。我敢說，職稱考試的英語題目，除非英語老師，別的科目老師想要通過，連門兒都沒有啊！怎麼辦？叫人代替？風險大啊！
總之，如果不為三斗米折腰，那就算了吧！
設計和引進職稱這一制度的人或集團，心理相當陰暗，所帶來的結果也是傷了廣大教師的健康和心。但這樣一項不受歡迎的制度為什麼不改革，遵循大多數人的心愿和建議呢?因為其一，它是一個很大的蛋糕，上層和既得利益者不願放棄。其二，它是廣老師頭上的緊箍咒，目的是控制你。其三，通過評職稱分化教師之間的團結。所以，認清它的本質，你還拿健康和個人尊嚴去評職稱，還有多少意義?但為了生存，年輕教師還是要評的，寫點有意義的教學經驗，不斷提高自身不斷學習和總結的能力，還是很有必要的。那些老教師則要看開一點，要保護餘生力量，健康快樂地活著，少幾錢又能如何呢！
因為絕望。
現在的教師工資普遍都是和職稱掛鉤的，職稱越高，工資越高，但是因為職稱評比的各種不合理和一些幕後所以有些教師，比例多少不詳，但是人數一定眾多，不幸的是本人也是其中放棄職稱評選的一個，都選擇放棄了，因為臣妾做不到啊！
第一，高級職稱的名額太少。教師的高級職稱在每個學校都是有名額限制的，也是根據教師數量限定比例的，這樣造成了如果沒有老教師退休，那麼這個職稱的名額就不會空出來，而無論你工作多麼出色，沒有名額就是沒有，等你熬到可以參選的時候也許你也該退休了，這樣工作了幾十年，算下來要少賺多少錢呢，與其努力做得不到的事情，不如另闢蹊徑，搞點副業也好，或者乾脆放棄。這是首因。
第二，評選條件苛刻。地區不同，參選條件也不同。我們這裡對班主任的傾斜比較大，雖然無可厚非，但不是每一個教師都適合當班主任，還有的教師身體不好無法勝任班主任工作，只有班主任才有可能得到市三好班級 優秀班主任等等榮譽稱號，參評高級的時候才有更多的加分。還有的對於中層幹部有很多傾斜，中層幹部只要干點活就比普通老師更容易獲得榮譽。所以評選的時候一般老師更難以評上了，你就感覺得到榮譽的永遠是那些人，其他人只能撿剩，這道理你懂得！
另外還需要一些公開課，基本就是作秀；課題成果，老師研究完了自己都不知道寫了什麼，居然就通過了；還有就是虛假論文，明碼實價的買賣。所有這些都令工作繁忙的老師不堪重負。
第三，人情和幕後。這是最令老師們痛恨的一點。為了利益的驅使，有很多老師平時曲意奉承領導，，更有甚者，自己評不上也不想讓別人評上，背後使了不少手腕，只有和領導關係好的人才能評上，在參評人員名單公布的時候大家對誰能評選上就心知肚明了。這種不公平對於很多心思單純，無意仕途只想一心教書的老師打擊很大，嚴重挫傷了教師的自信心，導致放棄了評職稱。
在這裡我為基層的普通老師發聲，希望儘快改革評審職稱制度，要麼取消，按勞分配，要麼和工資脫鉤，少有一些幕後的黑手。職稱不取消，容易造成腐敗的溫床。取消職稱評審時大多數教師的心聲。
我是潮水，我是老師，歡迎您的關注和指教！
教師的職稱與工資掛鉤，這是大家眾所周知的事情，特別是中一跟高級工資相差七八百，那為什麼還會有很多老師放棄評職稱呢？難道老師不在乎錢嗎？老師本來就是清貧的行業，但是要為五斗米折腰去求爺爺告奶奶寧願不要。評職稱到底有多難？都有哪些條條框框？聽我來分析分析！
一、任本職稱期間一定要一年校評是優秀，一定要評到一次縣優秀教師或優秀教育工作者
這些優秀都是有名額限制的，每年每個學校就兩名，如果你沒有得校長賞識，你再多努力那優秀也不會輪到你，最多會拿一個毫無價值的校優秀老師來安慰安慰你。
二、必須要有三篇論文而且一定要是二等獎及以上
論文是歸縣教研室管，我們一線/老師哪個會寫什麼論文，幾乎所有老師的論文都是網上下載然後稍加修飾，可我們鄉村教師對教研室連門也不認識，都是拜託校領導送去，一等獎別想，二等獎偶爾有，大多是三等獎。
三、必須要有一次優質課
上一堂優質課簡直就是扒一層皮，先要課堂設計，沒有個三五天，個把星期你是弄不出來的，然後要做課件，這些大部分上了年紀的或鄉村教師都不會弄，然後要設計課堂語言，要試講，沒有個把兩個月你是準備不了的。
四、要有課題，中教一級要有縣課題，中教高級要有市課題
以前幾乎所有課題都是老師叫專業人士做的，現在規定不準任何人在網上抄襲，要不立項就通不過，你說我們普通老師誰會弄這些，這不就是純粹為難老師嗎？
五、城市老師評高級還必須要參加英語和計算機考試
到評高級了，年齡都有那麼大，至少也40歲左右，出校門都快20年了，沒教英語的老師，英語基本都還給老師了，還有計算機那必須得從頭學起，這些對老師都是不小的考驗。
六、評高級必須說課
要我們在學生面前講堂課那是輕車熟路，但是講課的對象都是懂行的教育專家，你還不得準備個十天半個月，而且通過率都限制在30%左右。
這些條條框框就會把你折騰的脫層皮，這些還不止，每個學校還限制崗位質數，如果質數都被人占崗了，那你所有的東西準備好了，你也沒有參評資格，你必須得等，等有人空出崗位來你才有資格參評，參評通過率一般只有30%左右。很多學校中一，高級排隊等候的人就一大堆，還更別說參評。
看了這些之後你覺得評職稱難嗎？確實太難，為了過幾天好日子，我不要可以嗎？所以很多老師寧願放棄。
我學校好多老師都說等正常利好吧！希望政策能放寬一點，都有一個美好願望，我們20年齡以上的老師都徘徊在一級，評到高級的鳳毛麟角，所以我們都希望到25年教齡以上我們能自動晉高級，希望政府能讓我們實現這個願望，我們將不勝感激！
各位同仁你們是不是也有這樣美好的願望，歡迎留言討論，共同期待！
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