學生培優成績沒提高，怎樣向家長解釋？
我就不咬文嚼字了，說說各方的心理。
首先是孩子，你覺得孩子會因為成績沒提高er怪輔導班嗎？其實不會，自己成績不好，原因有很多。大部分都是自己沒有學，沒有按老師的要求來完成功課所致，情況大部分出在自己身上。會不會有那種講的確實賊差，想學又受不了老師的情況呢？有的，不過你何須等到老師出成績，這是培訓又不是以前的私塾，你可以主動提出換老師或者換輔導班吧。
然後是家長，家長大部分對孩子的學習關注點很單一－成績，通過成績來判斷學習有沒有認真，判斷這個輔導班給不給力，當成績不理想，沒怎麼提高的時候，許多加油第一反應是不是自己孩子不認真，不努力。然後一聽同樣成績的孩子，去了另一家機構輔導成績顯著提高，這才會想想，輔導班菜？家長在交錢報名後，在輔導機構面前就屬於弱勢者，他們有一萬種對策來處理你的不滿，下面看看輔導班的。
輔導班的應對肯定想到過，比如說，別的孩子提高了，你的孩子沒有提高，首先要分析分析孩子自身原因；委婉點er的，我們會繼續努力，加強對老師的監督，學生的管理的……總之：不會承認機構不好，也不會承認老師差，退錢是絕對不可能的。
個人覺得現在的輔導機構層出不窮是有原因的，因為我們總是在想別讓孩子輸在起跑線上，有這種需求就有太大的市場。接下來的裡面是放開二胎新生小孩的幾年，培訓的需求將會進一步增大，而這是不是又要催生出多少萬家中小學培訓機構呢！
希望這些對您有幫助。分析的比較淺，不喜勿噴。
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感謝邀請！解釋的時候，要從3個角度。
（1）考試分數
（2）考題難度
（3）考試名次
如果【簡單題目70分】，【複雜題目70分】，雖然都是70分，但是還是進步了，因為考試題目的難度不一樣啊。在這種情況下，培優還是有效果的，孩子能做比較複雜的題目了。
培優成績提高的另外一個角度（名次）。
如果孩子確實進步了，但是進步的速度沒有別的孩子快。就會導致這種現象：培優前（20名），培優後（21名），排名降了1位，只能說其他的孩子進步更快。但是不能否認培優的作用。
所以，在解釋的時候，需要說「教了什麼」、「孩子掌握了什麼」，至於進步速度，和考試分數，還是要看孩子的吸收情況了。重點放在培優之後，孩子哪些知識點進步了，哪些題目做會了。這樣家長就感覺還是有進步。
現在有些小孩喜歡上培優班，不是孩子喜歡學習，而是孩子想和小夥伴在一起，否則大家都培優，我不培優，孩子感覺脫離了大部隊和集體，有一種孤獨感。
所以，家長們不要太緊張，也不要在壓迫孩子。小孩很脆弱的，大人多多鼓勵，也要擠出時間，帶孩子玩一下。
您好，謝謝邀請！
（1）因人而異，比如有的孩子接受能力比較快，能很快適應培優方案，則他的效果或者成績就有可能有較大提高。反之，則可能提高不明顯或者沒有提高。
（2）因計劃而異。科學周密有針對性的計劃，可能更能關注孩子的個性差異，更符合科學規律，因此，取得的效果也可能會更好。
（3）做任何事都是需要時間的。培優計劃實施的時間長短也是決定成績的一個重要因素。一般情況下，時間越短效果也不明顯。時間越長效果越明顯。這就是一個從量變到質變的過程。
二、成績所謂成績，不能單純只提到考試成績，也就是我們平時說的的分數。其實，成績還應該包括：良好習慣的養成、不良習慣的改正、良好思維能力的培養以及一些潛在的好的素養和能力的形成與提高。
在關注孩子考試成績沒有提高的同時，我們也應該關注孩子在習慣、素養、思維能力等方面是否得到了有效的提升？如果這些方面表現較為突出，那麼孩子在下次的考試中肯定會有好的表現。
所以，在跟家長交流的時候，首先應該正視成績的現實。實事求是的講。其次，應該跟家長一起探討導致成績沒有提高的原因，是試題難度的增加？還是考查範圍的突然擴大等？同時，也應該向家長及時反映孩子在其他方面的提高。相信家長會理解的。畢竟「冰凍三尺非一日之寒」！
對於這個問題，我覺得作為輔導機構的老師首先要明確自己的定位，家長花高昂的培訓費，那肯定是要出成績的，但並不是所有的學生都能夠培優，達到家長的期望值。要想對家長有一個滿意的答覆，做到以下幾點很重要:
1.在培優之初一定要向家長全面了解學生的情況，包括考試成績，學校師資力量，平時的學習習慣，家庭環境等各種因素，以便給孩子一個準確的定位，千萬不要為了留住生源而誇大自己的能力，那到時只能是自己搬起石頭砸自己的腳，畢竟家長都是有私心的，一定要讓家長理性認識自己孩子的現狀，對你以後的輔導有幫助。
2.在輔導過程中多和家長溝通，把你發現的一些孩子的優點和進步反饋給家長，當然也要讓家長知道孩子在哪些方面還沒有改觀，使家長對孩子的預期有一個大致準確的判斷。
3.對於成績，還要給家長一個全面的分析，因為影響考試成績的因素有很多，比如試卷的難易程度，試卷考察的範圍大小，輔導時間的長短等，畢竟學習是一個過程，冰凍三日非一日之寒，我想家長也是能理解的。
學生培優成績沒提高，凡是老師都會這樣說，你的孩子頭腦聰明，反應快，就是課後下去沒很好消化、理解、落實、練習、歸納、總結，所以，成績沒得提高。
第一句話說實在的，有點虛。為什麼呢？
主要害怕掃了家長面子。假如，老師這樣說，你的孩子腦袋有點笨，接受能力差，反應慢，智力水平低。
當家長聽到這句話時，一定心裡十分難受，火冒三丈，若性格急躁的家長，肯定與老師直接接火，暴跳如雷。
說句心裡話，那個家長不認為自已的孩子聰明，因孩子是家長的心肝寶貝。但客觀地說，人的智力因素還是存在差距的。
第二句話，是真實的。確實，學習要靠自已。用哲學上的一句話，叫內因是決定因素，內因只有通過外因才能起作用。
通俗點說，孩子就象一個雞蛋，老師就象一隻母雞，雞蛋在母雞的溫暖下，長期保持一定恆溫，二十天左右就報出了小雞。
雞蛋成小雞，需要通過外界恆溫的作用。假如，沒有外界提供恆溫，雞蛋長期放置就會變壞。
假如本身不是雞蛋而是石頭，不管怎樣提供恆溫，也是報不出小雞的。
這說明，打鐵還在於自身硬，讀書本身靠自己，老師只起外界輔助作用，是引路人。
俗話說，師傅引進門，修行靠各人。這是顛覆不破的真理。
所以，老師知識只要給學生講透徹，講到位了，這就得靠自已下去消化、領悟，悟出知識的真諦。
然後，多動手，多練習，多總結，多歸納，長期堅持與拼搏，成績自然就會很優秀。
所以，優秀的培優班在廣告宣傳和招生目標上都做好了定位，不會隨便承諾，不會把一個差生捧上天。所以一般不會出現上了培優班而成績沒提高的情況。
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首先作為家長選擇培優一定也是前期經過考慮才決定的，畢竟去輔導班不同於買東西，家長要考慮到時間成本和效果。所以選擇你，一定是因為相信你。
作為培訓機構的老師，對於孩子的成績沒有提高要先分析原因，正常情況通過對孩子一段時間的輔導才可能會出現穩定的提分，畢竟知識點的掌握是有連貫性的，特別是理科，如果原來不懂的現在懂了，原來沒有考對的現在考對了，是可以說明輔導的效果，而成績只是整體的體現。
對於學習習慣的養成，要花的時間可能更長，比如原來孩子沒有認真審題的習慣，通過老師不斷的訓練，學生慢慢有了，這樣的行為一旦養成，可能對所有的學科都有幫助，如果孩子只是輔導了二三個月，每周只有一兩次課是很難達到效果的。
當然，作為輔導機構如果孩子成績沒有提升，一定要找原因，如果孩子真的很配合，就要看看老師對於教學課程設置是否合理，對學生的生業是否及時檢查及輔導。特別是孩子的任課老師一定要多溝通，了解情況，如果你自己就是任課老師，更要多找主觀原因，才更能好的服務學生。
不知道你是校外培訓機構的「老師」，還是正規學校的老師？是所有學生的平均成績沒有提高，還是個別學生的成績沒有提高？如果是平均成績沒有提高，甚至倒退，肯定與你有關係。如果僅僅是部分學生成績沒有提高，責任在於這部分學生——為何別人提高了呢？！
你說的應該是輔導機構吧？
這個問題看起來簡單，其實要回答並不容易，孩子的成績沒有提高原因也很複雜。
個人認為教師先自我反思：到底是哪裡出了問題？只有這樣，你跟家長交流的時候，才能說得中肯。
如果是教師自身方法有問題，那麼，就真誠地請求家長原諒，然後想辦法彌補。只有真心相待，才能得到真心。
如果是孩子思想問題或者習慣問題，那麼，平時有沒有與孩子交流思想，有沒有與家長交流孩子情況？想要孩子的學習成績提高，思想工作得跟上。
具體情況，還得自己根據實際情況分析才能做出正確的判斷。
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