教師職稱制度改革有哪些最新消息？

06-20

政府決策：事業單位職稱改革分五步走，健全評價標準占首位！

職稱評定標準公平合理化！

根據湖北省委辦公廳和省政府辦公廳《關於深化職稱制度改革的實施意見》，再結合城市發展實際情況，樊城區職稱制度將發生重要變化，人事改革是事業單位改革重要組成，以前評職稱，多以「唯論文、唯學歷」，缺乏實際依據，導致專業性人才流失，為響應人才強省計劃，職稱評定做以下調整！一、3-5年內，基本形成設置合理、標準科學、機制完善、管理規範、服務優化的職稱制度。建立動態調整機制，堅持把品德放在專業技術人才評價的首位，淡化論文數量要求，職稱外語和計算機應用能力考試成績不作為職稱評審的前置必備條件。對不同行業、不同系列的專業技術人才，區分評價重點。

二、創新職稱評審機制，打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關係和體制內外等制約，暢通非公有制經濟組織、社會組織、小微企業、自由職業專業技術人才和農民技術人才職稱申報渠道。特殊貢獻人才以及企事業單位急需緊缺人才可申請特殊評審。

三、是優化職稱管理服務，加強職稱評審監管，推行「雙隨機、兩公示、四公開」制度。促進職稱制度與人才培養使用制度相結合，實行崗位管理的事業單位，原則上在崗位結構比例內按崗申報。進一步改進服務方式，加快「互聯網+職稱」平台建設，逐步實行網上申報、網上審核、網上評審。

文：湖北中公事業單位

感謝邀請！

最近回答過兩次。

可以關注一下我的回答。謝謝！

教師職稱改革，中小學職稱合併，職稱的評定下放，原先副高需在省里評，下放到市裡評了。農村與城市教師分開評，讓農村教師在職稱上享受到福利。農村教齡三十年以上的教師，職稱崗位不收原單位崗位設置。

職稱評審權更進一步下放高校。

最起碼取消非教學人員職稱，最好全部取消，實行教學、行政雙軌制，建立兩套考核和工資體系。使評定變得真的有意義，行政考核我不懂，對教師考核提點意見。首先取消快慢班，讓每個學校的學生都有公平的受教育權利，再有就是教師流動制度，也就是聘任制，這兩個是前提。然後進行校間考核和教師考核期兩部分。校間考核決定教師的基礎收入，最高和最低不宜差距過大（因為經費來源於財政）。教師考核是校內考核，利用統計學方法，內容比如平均分數，中位分數，高低差值分數，最高分數，最低分數等記入不同的加權，建立數學模型。這部分可作為基礎至少佔比80%以上，其他，工作態度，學生評價，家長評價等可占剩餘分數，以此確定教師工資水平。

教師編製改革打響了第一槍，小編一直認為教師編製改革取消編製是不會實施的，但萬萬沒想到它還是來了，下面我們就來看看這打響的第一槍。

編製改革第一槍

實行「KPI」，分數決定工資和績效

根據管理辦法，會對學校按年度考核，對教職工按月、學期、學年進行考核，分數決定工資和績效。

在考核項中，學生對學校的滿意度占重要地位。而教師學年考核區級優秀每次記2分，校級優秀每次記1.5分，合格記1分。然後再根據不同崗位基本工資晉陞積分的要求，達到相應的積分便可晉陞1個薪級。

其實這樣的「多勞多得」制度從一定程度上來說是可行的，這樣可以提高教師的積極度，從而提高教學質量。只是從另一方面來說無形之中加大了教師的工作壓力！

教師職稱改革呈幾大特點：一是改變教師業績評審機制，二是設立中小學職稱統一體系，允許中小學設置正高職稱，三是農村教師具備三十年教齡可直評中小學一級。

5、落實學校用人權、評價權，各學校（單位）按照「一校一方案」的要求科學制定職稱評聘工作方案。

6、成立職稱評聘推薦委員會，成員７人以上，由專任教師組成。

7、成立職稱評聘監督委員會，負責職稱評聘工作的全程監督。職稱評聘監督委員會成員不能與職稱評聘推薦委員會人員交叉兼任。

8、暢通教師意願訴求渠道，學校方案意見徵求、答覆等環節齊全，以開誠布公的作風釋患於未然。

9、實行職稱評聘個人申報制，各學校（單位）要嚴格按照職稱評聘條件對申報人員進行前置審核，嚴禁非一線在崗教師參加職稱評聘申報。要對符合條件的申報人員進行公示，全體教職工知曉率要達到100%。

10、職稱評聘工作方案由符合條件的一線在崗教師討論，100%滿意並簽名方可通過，達不到100%的，不得組織職稱評聘工作。其他不符合申報條件的人員一律不得參與討論職稱評聘工作方案。

11、召開全體教師大會，對符合條件的一線在崗教師通過的職稱評聘工作方案進行表決，表決方式要規範，不以舉手、簽名、電話問詢等方式表決，不以學科組、處室、年級為單位表決，確保85%及以上滿意度準確、真實、有效。

12、職稱評聘工作方案立德樹人導向鮮明，正向激勵作用明顯，不唯年齡、資歷和學歷等因素，不過分強調學生分數和學習成績，不將其作為唯一依據。要將申報人員的獎勵成果、業績表現、任現職以來的每學年年度考核優秀等次等以較大權重記分。弱化論文、著作等得分權重。

小編在再告訴大家一個重磅消息，2020年教師職稱或將陸續取消，教師憑能力拿高薪。

目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，嚴重影響教師工作積極性。

以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。

不過大家不要傷心，據小編所知，在2020年的時候，教師職稱將改革，那時候教師職稱或將進行取消。但是，目前還沒有正式的文件出台。目前，教師職稱改革的方向是「限高、穩中、托低」的原則，所以將逐漸進行淡化職稱。

隨著國家越來越重視教育，教師的待遇只會越來越好，但是小編想說的是，大家如果一味的追求高薪，那請遠離教師這個職業，如果大家選擇了教師這個職業，希望你為國家的教育事業貢獻一份力量，你們是孩子們的引路人，你們對國家來說真的很重要。

你認為教師職稱會取消嗎？你對這一改革怎麼看？

在今年的三月十日，人社部召開了深化職稱改革工作部署會議，從時間上看，這是最早的關於職稱的會議。

關於職稱評定的要求不再是硬性要求，尤其是農村小學教師的好消息。

國家為農村中小學教育的發展提供農村教師的待遇，和積極性等。職稱評定縣農村中小學傾斜尤其是那些工作在一線的教師，更是提高比例。

教師職稱改革的方向是：「限高」「穩中」「拖低」。本來大家乾的活差不多，甚至職稱低的教師高得火更多更累，所以，逐漸淡化職稱，甚至取消中小學教師的職稱。

目前，有教師和護士工資提高10%的說法這個說法應該是比較有依據的，可靠的。

有人說教齡滿三十年後，不佔用指標名額，那就很可能意味著教齡滿三十年後自動晉陞。大致是這個趨勢。

還有一種說法是，教師在退休前三年職稱不佔用指標名額。這種說法也比較常見，在有些地區已經實現了。

關於教師職稱評定的最新消息大致就是這些主流的說法。