你對真正讓教師成為令人羨慕的職業怎麼看？

一、你提這個問題，說明你在懷疑這個職業，也就是認為至少現在不是，不然你不會這麼問。

這就相當於現在你不會問：馬雲比不比我有錢？是一樣的道理。如果你問了，只能說明：要麼你在開玩笑，要麼你可能是股神巴菲特在說酒話！

這不好說，範圍太廣了！我還是例舉吧！

1、在中國古代，雖然說是「天地君親師位」，但是古代中國的教師也不是令人羨慕的職業，就連孔子都倡導考公務員，要「學而優則仕」，這個「仕」就是公務員。也沒有聽說過要「學而優則教」。中國古代的教育家很少有人羨慕他們的職業，後人只是欽佩他們思想與人格！

2.全世界有沒有教師職業是讓人羨慕的情況？

答案是：有的。比如：芬蘭、日本、澳大利亞…… 看看全球的教育吧！

現就芬蘭和日本來簡要說說如何讓人羨慕：

嚴格的選拔和高質量的培養，國家對教師的完全信任和放手，教師在芬蘭成為真正的精英職業。

據芬蘭第一報刊《赫爾辛基郵報》調查顯示：芬蘭年輕人最嚮往的職業就是教師；而在中小學教師受民眾敬重的程度上，甚至超過總統和大學教授。

看看芬蘭與美國的校舍比較（注意：與美國比）

但是芬蘭教師的待遇不是全球最高的，2008年芬蘭教師入職年薪：29000美元，而2013年，我們的在崗教師年薪平均為42782元，約6971美元。（注意：人家只是剛入職。）

看看人家的零頭！你現在工資有多少？

日本的普通公辦中小學，教師年薪在600萬日元，私立學校年薪也有900萬日元+，也就是說月工資50~80萬日元。

其它待遇和福利還有很多，我不想說了，你到網上查一下日本教師的待遇和要求，你就會明白了：雖然日本沒有教師節，但是教師是令人羨慕的職業！

你想說點什麼？就說出來吧！

2018年1月，中共中央、國務院近日印發關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見，明確了新時代教師隊伍建設的目標任務：經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。

到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動適應信息化、人工智慧等新技術變革，積極有效開展教育教學。尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業。

這則消息出來，我作為從教17年的教師心情很平淡！太平淡了！從現在到2035年，還有17年！我也只能慢慢憧憬了！正如經常讀過的一句話：共產主義理想是崇高的,但其實現則是一個漫長的、充滿曲折的歷史過程。我一直堅信，我們一定會實現共產主義理想！

2014年，總書記曾強調，各級黨委和政府要滿腔熱情關心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業。

強化待遇保障，讓教師在崗位上有幸福感。改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益；加強教師編製管理，減輕教師的工作壓力，確保不低於或高於當地公務員工資水平。

實現教師為本，讓教師在事業上有成就感。改革考核評價制度，扭轉中小學單純以學生學業考試成績和升學率評價教師的傾向，扭轉高校教師評價重科研輕教學、重數量輕質量的傾向，引導教師潛心教書、靜心研究。

弘揚尊師風尚，讓教師在社會上有榮譽感。教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，理應受到尊敬。弘揚尊師風尚，使尊師思想深深植根於人們的頭腦和血液中，讓教師在社會上有榮譽感。

當然，我們每一位老師也要努力成為一名好老師，一名有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師，做學生錘鍊品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人！

怎麼看?其實提高老師待遇，讓教師成為令人羨慕的職業，讓越來越多優秀人才當老師，誰都不應當有意見，因為我們每個人，我們的孩子都是受益者。

我以前在機關干過一段時間，不適應又回到教師崗位，一晃過去20多年了，也算是一位老教師了。現在不少老師考進公務員隊伍，收入且不論，至少都覺得地位提高了不少。

舉個例子，現在不少學校都有老師被借調到機關，尤其是教育局機關工作，經常陪同科長到各個學校去，這時一些校長會把教育局來的科長和辦事員言聽計從，甚至動輒稱之為"專家「。這點我很反感，教育專家肯可隨便稱呼，而的確也有部分領導可能沒教過一天書，沒跟學生打過一天交道，卻嚴肅他跟在教育教學第一線的老師們談如何教學生，如何管理學生，的確有點荒唐。

對於讓教師成為令人羨慕的職業，我當然舉雙手贊成!但讓教師成為令人羨慕的職業，任重而道遠，除了大幅提高老師的待遇外，也要讓教學去行政化，讓老師這個群體有教育自主權。希望越來越多的優秀人才加入到教師隊伍中來!

　　2018年1月20日，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出：『』不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業『』 。具體措施如下：

1.明確教師的特別重要地位。突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。各級黨委和政府要切實負起中小學教師保障責任，提升教師的政治地位、社會地位、職業地位，吸引和穩定優秀人才從教。公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。 　

　 2.完善中小學教師待遇保障機制。健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實行中小學校長職級制的地區，根據實際實施相應的校長收入分配辦法。

　　3.大力提升鄉村教師待遇。深入實施鄉村教師支持計劃，關心鄉村教師生活。認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策，全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。加強鄉村教師周轉宿舍建設，按規定將符合條件的教師納入當地住房保障範圍，讓鄉村教師住有所居。拿出務實舉措，幫助鄉村青年教師解決困難，關心鄉村青年教師工作生活，鞏固鄉村青年教師隊伍。在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜，優化鄉村青年教師發展環境，加快鄉村青年教師成長步伐。為鄉村教師配備相應設施，豐富精神文化生活。

　　4.維護民辦學校教師權益。完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，並為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。依法保障和落實民辦學校教師在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。

　　5.推進高等學校教師薪酬制度改革。建立體現以增加知識價值為導向的收入分配機制，擴大高等學校收入分配自主權，高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法。高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。完善適應高等學校教學崗位特點的內部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。

　　6.提升教師社會地位。加大教師表彰力度。大力宣傳教師中的「時代楷模」和「最美教師」。開展國家級教學名師、國家級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師。做好特級教師評選，發揮引領作用。做好鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作。各地要按照國家有關規定，因地制宜開展多種形式的教師表彰獎勵活動，並落實相關優待政策。鼓勵社會團體、企事業單位、民間組織對教師出資獎勵，開展尊師活動，營造尊師重教良好社會風尚。

　　建設現代學校制度，體現以人為本，突出教師主體地位，落實教師知情權、參與權、表達權、監督權。建立健全教職工代表大會制度，保障教師參與學校決策的民主權利。推行中國特色大學章程，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，充分發揮教師在高等學校辦學治校中的作用。維護教師職業尊嚴和合法權益，關心教師身心健康，克服職業倦怠，激發工作熱情。

對於上述規定，我的看法是：

讓教師成為令人羨慕的職業，不能僅僅是說說而已。關鍵在於落實。 改革開放以來，國家提倡提高教師待遇30年了。教育法中明確提出教師工資不低於公務員也30多年了。為什麼一直在呼籲，教師的地位一直沒有達到預期呢？

按照傳統經濟學中勞動力價格的構成理論，勞動力價格構成既包括維持個人生活的經濟成本，也包括維持勞動者家庭成員生活的成本。為什麼現在年輕老師中女老師居多，而男老師很少，因為很現實的問題是男老師的工資收入不足以養家糊口。因此，讓教師成為令人羨慕的職業首先要從提高教師的工資收入開始，切切實實大幅度提高教師的工資待遇，而不僅僅是發個文件呼籲呼籲。

提高教師工資待遇，一方面要考慮增加的幅度要足以保證教師本人及其家庭正常的生活需要。不至於一談到教師職業形象，人們就想到窮酸二字。有人曾經核算出，如果想讓老師在農村長期堅持，8000元工資是一個基準價格。但國家財政部門會同意嗎?

另一方面，還要考慮教師在社會上的相對地位。公平地講，現在我國的教師工資待遇既低於國外同等發達程度國家，也低於歷史上的民國時期。真正要讓教師成為令人羨慕的職業，雖說不奢求教師成為社會上收入最高階層，起碼也居於中等偏上階層吧。如果教師的工資待遇整體上與農民工在同一檔次，甚至連農民工都不如，誰還會羨慕教師這個職業?

確定教師待遇提高的絕對值和相對值，是比空喊口號更實際的東西。提高教師待遇，讓教師真正成為令人羨慕的職業是中共中央和國務院發布的文件。但是具體實施卻是各省市縣的財政部門。各省市縣財政部門經濟狀況不同，教師待遇改善的程度也不相同。例如，廣東，江蘇，浙江等沿海發達省份教師待遇的確不錯，其他省份因為財政狀況，改善程度與上述地區相差甚遠。教師是國家公職人員，如果由中央財政制定教師工資待遇標準，並有中央財政負責工資發放，那樣教師職業才真正成為令人羨慕的職業。否則，畫餅充饑，發個文件，喊兩句口語，別說30年，一萬年都沒有用。

讓教師職業真正成為令人羨慕的職業，並不是教師的職業收入一定有多高，關鍵是教師的工資待遇一定要和自己的勞動付出相匹配。教師是一個高門檻職業，入職前要經過長時間的教育訓練。這一點一定要在勞動力成本中得以體現。教師是一個需要全身心投入的工作，教師在業餘時間對工作崗位的貢獻，很難用工時來計量。雖然教師職業道德規範提倡教師要無私奉獻，但社會也要對教師的無私奉獻給予足夠尊重。不能讓老師奉獻同時受到譏諷。

在教師隊伍內部利益分配方面，要注意向艱苦地區教師傾斜，向一線教師傾斜。現在教育系統內部行政化傾向明顯，一些學校行政部門利用手中的決策權和政策解釋權給自身謀取特殊利益，加劇了教師隊伍內部的分配不平等。學校內部管理的民主化和公平問題仍亟待解決。

提高教師待遇，讓教師真正成為令人羨慕的職業，不能僅僅是說說而已。國家財政支持不到位，具體工資方案不出台，作為既得利益者，學校領導不改變內部利益分配製度。提高教師待遇，可能也就是畫餅充饑。

要想真正讓教師成為令人羨慕的職業不是靠說的，而必須是靠實實再再的行動的。

可把扣發教師工資總額30%留做績效工資發放的歸還教師，可從教育經費中拿出50℅做績效工資發放，(不然教育經費也會被校長以各種名目瞎用掉了)

也可另外撥錢做為績效工資發放。

最後可普遍提高每一位教師工資待遇。

今後評定職稱只作為教師的榮譽待遇而不作為提高工資的尺子，才能讓一些人不教主課一心一意謀取什麼副高級職稱而想著比同工齡的教主課一線教師拿高的多的工資了。

只要按本人的建議來辦。還怕教師不成為人們嚮往的職業嗎?

作為一名老師，我首先對這個想法表示感謝。很多人覺得教師工作輕鬆，一天就幾節課，周末節假日還有寒暑假，多麼輕鬆。其實，真正的工作大家是看不到的，一節課的內容你要花好幾個小時備課，還要關注學生的心理健康，注意觀察最近哪個學生表現比較特殊，然後弄清楚原因。還有各種大賽以及會議，批改作業，以及花時間吸收新知識 ，並讓自己年輕化以便更好的和學生交流，可能還會遇到不講理的家長等等，這些都是非常累人的。如果除此之外工資還不夠我們生活，這份工作真的就失去意義了，畢竟只有滿足了基本的生活需要我們才能談理想。

要想教師真正成為令人羨慕的職業，首先必須要提高教師的工資待遇，很多地區的教師工資僅僅只夠解決溫飽問題。國家一直提倡教師工資不低於當地公務員或高於當地公務員的工資，如果確實能達到這個目標，那麼教師也會像公務員一樣就會成為人人所羨慕的職業。

目前來說還不太行，但是不管是教師本身，還是相關機構，都在努力的去完成這項工作，有時想想，讓人羨慕的職業，希望並不只是別人眼裡羨慕的職業，也希望能夠有相關的使得從事事業本身的人，也是真正感到幸福，也是覺得讓人羨慕的，那麼才不是浮於表面的，還是從最基本的做起吧！