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什麼是語文課?


「葉聖陶有句名言,『教材無非是個例子』。對於語文教師而言,要通過課文這個例子幫助學生學習語言文字,進行基本語文訓練,同時通過語言去認世界。

任何優秀的教師都無法代替學生的成長。師傅引進門,修行在自身,教師的作用是引導,你的方向引得對,方法正確,修行還要看學生自己。湯顯祖在《牡丹亭》中寫杜麗娘步入園中,情不自禁地說:「不到園林怎知春色如許?」同樣,語言文字非親身實踐不可,要聽要讀,要說,要思,要寫。

語文課是學生聽的場所

老師是引導者,是領路人,用最美的語言、最真的聲音,傳遞學習的要領和方法。學生先要認真傾聽,牢記於心,為自己將要披荊斬棘上路做好準備。

語文課是學生讀的場所

溫儒敏表示:「現在語文課的教學大家不太滿意,社會上也不滿意。我認為最基本和最重要的一條就是現在的語文課讀書太少了。」任何活動都無法代替學生的讀,以及從文字解讀中的最獨特的認識。

語文課是學生說的場所

學生有很多思想、意見是很值得我們思考成長的實踐的的。讓學生表達見解,闡述觀點,充分鍛煉語言表達能力。所以課堂,不只是教師講的場所,還是學生說的場所。

語文課是學生寫的場所

寫是一種高能力語言表達,通過片段仿寫,續寫結尾,改寫訓練等方法,鍛煉學生文字表達能力。

語文課是學生思考的場所

要引導學生去思、去想,讓學生思維有碰撞,有交流,在思想海洋中遨遊!

語文課就是教學生如何聽、如何說、如何讀、如何寫、如何思。以培養和提升學生的語文基本素養和能力的,那就是一節語文課。


老師這樣做,算上好語文課嗎?

根據描述(加理解):「我們一周五節語文,自學佔一半,(老師講)語文「老師」喜歡日白(大吹),一篇課文要扯很多(閑話),沒講完的也不會繼續講,他從不講題,不訂正(批改)作業,到底什麼是語文(課)」?

提問什麼是語文課,反映了提問者是在質責語文老師,語文課就這樣教嗎?是在問職業道德在哪裡?是在問良心在什麼地方?質責是對的,正確的,也是非常必要的。

語文是漢語文字,是國學,是我們民族的文化特徵。再從老師的教學方法、態度、責任心而論,確實有問題。

正如提問者痛心的所說,一周五節語文課,自學一半時間;剩下一半時間,老師上課又不談主題,七十三八十四,並且課文講不完又要放棄,作業不批。這是上語文課嗎?老師就這樣教和育嗎?

簡直是混飯吃,誤人子弟?充分說明,沒有教書育人的工作能力,連起碼的學習重要性都不知道。

一個老師這樣教語文,這樣教學,大家讀後心能平靜嗎,心不會起伏嗎?

孩子,是祖國的未來,是社會未來的主人,是家長希望的寄託,現在沒有好的引路人,將來如何承擔、如何肩負社會責任,人生責任,將來會是什麼樣子?!

語文課,其實任務非常繁重。每個生字的讀音、認識和會寫,每個生詞的意思、理解、運用;還有分析文章裡面的寫作特點,前、中、後的確認和證明,這都是空間思維,空間思維的理解和接受,是有難度的。它不像見到的、聽到的現實而實際,容易明白,容易搞清楚,所以,老師不總結不點透不講解,學生在當時的學段,使學不會的,更別談用了。另外,完成中心思想的總結歸納、學習課文對作文的改進和提升等等。更加困誰,更有難度,都不是一日一時的功夫,需要長期的老師耐心的教和育,需要學生的長期一點一滴的積累,長年累月的積蓄。儘管如此,語文這個橡皮課,十有八九學習的不夠理想,更何況上述如此的可笑的語文教學方法,如此的愚昧浪費學生的黃金年華,另人憤怒而嘆息。

這樣的提問,這樣的描述,很少很少,只是千、萬之中的一個,這種情況,可以接受,整個教育,整個社會教育是正確的,是好的。

儘管一個例子,還是應該消除!


語文課就是陶冶情操的課,在輕鬆愉快的氛圍中學好語文這門工具,感悟別人的思考與思想情感,體會語言文字之優美,優美同時表達自己的思考與思想情感。

讀懂別人,表達自己。涵養道德情操、豐富人生情趣、體驗生命之體驗。

語文課重在閱讀與寫作。閱讀重在心領神會,寫作重在運用自如。閱讀是寫作的基礎,作文大抵不是教出來的,卻是多讀多練寫出來。

語文課重在通過語言文字對世界人生的感悟與把握,可以這麼說,不配合真正的閱讀與寫作,技巧性的刷題固然能取獲得一定分數,天長日久,其真正的語文能力必定喪失。


語文是交際工具,也是文化載體。所以做題只是考查語文能力的一種方式,如果認為一味「刷題」、講題就是學語文,這種學數理化的「題海」戰術,學不好語文;既知道不斷積累基礎知識,又能通過讀寫提高分析鑒賞能力,更能通過古今中外的優秀文化充實自己,這樣學語文不僅有了生活能力,更知道做人的道理:語文即生活!


語文,又叫國學。教授學生系統掌握漢語語言的發聲、運用、表達能力的一門科學。需抓住讀和寫兩方面。在學校上課,就應當讓學生掌握文字知識,咋樣寫好一段話,直至一篇文章。課後學生應在掌握課堂知識的前提下,讀一些與課堂有關的書。這樣讓學生愛讀書,讀好書。

語文是學習其它課的基礎,越來越重要,要求越來越高,希望你重視之,並學好它。


謝邀,從描述情況看,這老師似乎未盡職責。這語文課吧,最能體現老師傳道授業解惑這一職業特點的。先說這傳道,小學二年級以上每篇課文都有它的中心思想,是用來啟迪和教育學生明白什麼,學會什麼,怎麼做的道理,顯然是要求老師與學生去揭示並掌握的,說白了就是德育。授業,既傳授知識,每篇課文都有學生要求掌握的知知,這就需要老師用最好的方式讓學生去掌握,這就要體現老師的授課方式方法。再說解惑,這語文的編輯也是由易到難,層層遞進的,一個年級有一個年級的難度,所以課文中的要點難點需要老師釋疑。從這三點出發,語文課上,老師就有大量的工作要做,方法好的老師學生知識接受的快,記得也牢,深受學生喜歡,反之,遭來學生討厭與厭惡。

個人認為:這老師是沒有盡到一個語文老師的責任。


語者說也,文者事物的華彩。語文就是述說事物的本質及華彩。而這些皆是生活。語文課就是學習我們未曾經歷過的生活,了解事物本質特徵所體現的華彩,從中受到啟發與思考。對於學習者來說,最重要的是自己多思考領悟,當然教師的引導也是必要的。


語文課是一門藝術,它源自人們對生活中真善美的追尋與嚮往,來自生活也回歸和服務生活。人們在課堂中獲取人生感悟和體驗,探索漢字的奧秘,品味文字背後的思想感情,提升自己的語文素養,敢於用文字語言真實地表達自己內心的真情。最重要的是,中國的文化博大精深,我們徜徉在經典詩歌中,不自覺地受到古典文化的熏陶,汲取文化營養。生活即語文,語文即生活。語文課就是濃縮版的生活。希望大家愛語文課!點亮語文課!


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我愛語文

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