什麼是語文課？

06-19

「葉聖陶有句名言，『教材無非是個例子』。對於語文教師而言，要通過課文這個例子幫助學生學習語言文字，進行基本語文訓練，同時通過語言去認世界。

任何優秀的教師都無法代替學生的成長。師傅引進門，修行在自身，教師的作用是引導，你的方向引得對，方法正確，修行還要看學生自己。湯顯祖在《牡丹亭》中寫杜麗娘步入園中，情不自禁地說：「不到園林怎知春色如許？」同樣，語言文字非親身實踐不可，要聽要讀，要說，要思，要寫。

語文課是學生聽的場所

老師是引導者，是領路人，用最美的語言、最真的聲音，傳遞學習的要領和方法。學生先要認真傾聽，牢記於心，為自己將要披荊斬棘上路做好準備。

語文課是學生讀的場所

溫儒敏表示：「現在語文課的教學大家不太滿意，社會上也不滿意。我認為最基本和最重要的一條就是現在的語文課讀書太少了。」任何活動都無法代替學生的讀，以及從文字解讀中的最獨特的認識。

語文課是學生說的場所

學生有很多思想、意見是很值得我們思考成長的實踐的的。讓學生表達見解，闡述觀點，充分鍛煉語言表達能力。所以課堂，不只是教師講的場所，還是學生說的場所。

語文課是學生寫的場所

寫是一種高能力語言表達，通過片段仿寫，續寫結尾，改寫訓練等方法，鍛煉學生文字表達能力。

語文課是學生思考的場所

要引導學生去思、去想，讓學生思維有碰撞，有交流，在思想海洋中遨遊！

語文課就是教學生如何聽、如何說、如何讀、如何寫、如何思。以培養和提升學生的語文基本素養和能力的，那就是一節語文課。

老師這樣做，算上好語文課嗎？

根據描述（加理解）：「我們一周五節語文，自學佔一半，（老師講）語文「老師」喜歡日白（大吹），一篇課文要扯很多（閑話），沒講完的也不會繼續講，他從不講題，不訂正（批改）作業，到底什麼是語文（課）」？

提問什麼是語文課，反映了提問者是在質責語文老師，語文課就這樣教嗎？是在問職業道德在哪裡？是在問良心在什麼地方？質責是對的，正確的，也是非常必要的。

語文是漢語文字，是國學，是我們民族的文化特徵。再從老師的教學方法、態度、責任心而論，確實有問題。

正如提問者痛心的所說，一周五節語文課，自學一半時間；剩下一半時間，老師上課又不談主題，七十三八十四，並且課文講不完又要放棄，作業不批。這是上語文課嗎？老師就這樣教和育嗎？

簡直是混飯吃，誤人子弟？充分說明，沒有教書育人的工作能力，連起碼的學習重要性都不知道。

一個老師這樣教語文，這樣教學，大家讀後心能平靜嗎，心不會起伏嗎？

孩子，是祖國的未來，是社會未來的主人，是家長希望的寄託，現在沒有好的引路人，將來如何承擔、如何肩負社會責任，人生責任，將來會是什麼樣子？！

語文課，其實任務非常繁重。每個生字的讀音、認識和會寫，每個生詞的意思、理解、運用；還有分析文章裡面的寫作特點，前、中、後的確認和證明，這都是空間思維，空間思維的理解和接受，是有難度的。它不像見到的、聽到的現實而實際，容易明白，容易搞清楚，所以，老師不總結不點透不講解，學生在當時的學段，使學不會的，更別談用了。另外，完成中心思想的總結歸納、學習課文對作文的改進和提升等等。更加困誰，更有難度，都不是一日一時的功夫，需要長期的老師耐心的教和育，需要學生的長期一點一滴的積累，長年累月的積蓄。儘管如此，語文這個橡皮課，十有八九學習的不夠理想，更何況上述如此的可笑的語文教學方法，如此的愚昧浪費學生的黃金年華，另人憤怒而嘆息。

這樣的提問，這樣的描述，很少很少，只是千、萬之中的一個，這種情況，可以接受，整個教育，整個社會教育是正確的，是好的。

儘管一個例子，還是應該消除！

語文課就是陶冶情操的課，在輕鬆愉快的氛圍中學好語文這門工具，感悟別人的思考與思想情感，體會語言文字之優美，優美同時表達自己的思考與思想情感。

讀懂別人，表達自己。涵養道德情操、豐富人生情趣、體驗生命之體驗。

語文課重在閱讀與寫作。閱讀重在心領神會，寫作重在運用自如。閱讀是寫作的基礎，作文大抵不是教出來的，卻是多讀多練寫出來。

語文課重在通過語言文字對世界人生的感悟與把握，可以這麼說，不配合真正的閱讀與寫作，技巧性的刷題固然能取獲得一定分數，天長日久，其真正的語文能力必定喪失。

語文是交際工具，也是文化載體。所以做題只是考查語文能力的一種方式，如果認為一味「刷題」、講題就是學語文，這種學數理化的「題海」戰術，學不好語文；既知道不斷積累基礎知識，又能通過讀寫提高分析鑒賞能力，更能通過古今中外的優秀文化充實自己，這樣學語文不僅有了生活能力，更知道做人的道理：語文即生活！

語文，又叫國學。教授學生系統掌握漢語語言的發聲、運用、表達能力的一門科學。需抓住讀和寫兩方面。在學校上課，就應當讓學生掌握文字知識，咋樣寫好一段話，直至一篇文章。課後學生應在掌握課堂知識的前提下，讀一些與課堂有關的書。這樣讓學生愛讀書，讀好書。

語文是學習其它課的基礎，越來越重要，要求越來越高，希望你重視之，並學好它。

謝邀，從描述情況看，這老師似乎未盡職責。這語文課吧，最能體現老師傳道授業解惑這一職業特點的。先說這傳道，小學二年級以上每篇課文都有它的中心思想，是用來啟迪和教育學生明白什麼，學會什麼，怎麼做的道理，顯然是要求老師與學生去揭示並掌握的，說白了就是德育。授業，既傳授知識，每篇課文都有學生要求掌握的知知，這就需要老師用最好的方式讓學生去掌握，這就要體現老師的授課方式方法。再說解惑，這語文的編輯也是由易到難，層層遞進的，一個年級有一個年級的難度，所以課文中的要點難點需要老師釋疑。從這三點出發，語文課上，老師就有大量的工作要做，方法好的老師學生知識接受的快，記得也牢，深受學生喜歡，反之，遭來學生討厭與厭惡。

個人認為：這老師是沒有盡到一個語文老師的責任。

語者說也，文者事物的華彩。語文就是述說事物的本質及華彩。而這些皆是生活。語文課就是學習我們未曾經歷過的生活，了解事物本質特徵所體現的華彩，從中受到啟發與思考。對於學習者來說，最重要的是自己多思考領悟，當然教師的引導也是必要的。

語文課是一門藝術，它源自人們對生活中真善美的追尋與嚮往，來自生活也回歸和服務生活。人們在課堂中獲取人生感悟和體驗，探索漢字的奧秘，品味文字背後的思想感情，提升自己的語文素養，敢於用文字語言真實地表達自己內心的真情。最重要的是，中國的文化博大精深，我們徜徉在經典詩歌中，不自覺地受到古典文化的熏陶，汲取文化營養。生活即語文，語文即生活。語文課就是濃縮版的生活。希望大家愛語文課！點亮語文課！