感覺總是感覺很孤獨,但是又很傲嬌該怎麼辦?
一位著名的西方哲學家認為:凡是有所成就的人都需要練習出一種忍受單調生活的能力。即忍受孤獨的能力,品味孤獨的能力。因為安靜的生活是許多偉大人物的特徵。一切偉大的成就也是在遠離狂熱的娛樂,通過專註與歷久不懈的艱難工作而取得的。
復旦大學陳果老師也建議人們要學會「享受孤獨」。她認為:「但凡真正的禪者、冥想者都是孤獨的人。但孤獨不等於寂寞。孤獨是一種自成世界的獨處,是一種完整的狀態,它沒有缺失的遺憾。」
西漢劉安在其《淮南子·主術訓》也曾云:「是故非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。」這一名言深得諸葛亮認可,並將其引入《誡子書》。這一千古名句時刻提醒我們:只有平穩靜謐心態,不為雜念所左右,獨處靜思反省,才有可能實現遠大的目標。
教師朋友要想成就自己,同樣需要學會獨處,享受孤獨。給自己一個自由放鬆、放空的空間,在獨處中慢慢地品味生活,在孤獨中細細地反思人生。工作和生活中如果大家都忙忙碌碌,也如肖川教授所言:就會忙的沒了方向,如此則很可能會迷失自己。優秀的教師往往有自己的主見,其實就是有獨立的意識和能力。一個人不能獨處時,我們很難相信他能給人帶來有益的幫助。
教師是學習的指導者,首先應該是一個不斷學習的人。學習需要寧靜的心境,需要沉穩的品質,需要從容平和的態度。「只有書香能致遠」,閱讀是教師學習的主要方式。美國作家戴維·福斯特·華萊士認為「閱讀要求你孤獨地坐在一個安靜的房間里。」教師只有學會獨處,享受孤獨,才能靜心閱讀,遨遊書海,豐潤生命底色。
教師還應該是一位思考者。巴爾扎克說過:「一個能思考的人,才是一個力量無邊的人。」教育名家李鎮西也曾對教師思考作過精妙闡述:「對一個教師來說,推動其教育事業發展的應該有兩個輪子,一個叫做情感,一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,並從中體驗到奉獻的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向,科學而理性地設計、實施自己的教育,同時,不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。」思考應該成為教師的一種追求、一種素質,更應該成為一種境界。教師的思考應該是深度思考,而思考者的血管里往往需要流淌孤獨的血液。
學會獨處,做自己思想的主人,才能真正地為自己追求人生價值,而不是為了迎合他人而工作,才能更多地享受工作帶來的獨特的愉快體驗;學會獨處,堅持強烈的自律意識,才能增強學習的主動性,真正地為自己去學習,去不斷強大自己的內心,去積極嘗試改變自己,而不奢求改變他人;學會獨處,具有獨特的思維能力,才能和許多高尚的人對話和交流,才能讓自己進入另一種生活,之後從另一種生活中走出來,體驗一種甜美的、滿足的感覺。
學會獨處,言不苟合,行不苟容,不被周邊的人和事所干擾,才能避免人云亦云,不知所措,才能別有見地,堅守自己獨特的思考和思想,保持教師的尊嚴。
學會獨處,謀慮深遠,讓自己的思想來指導行動,才能想在事前做在事前,才能不為事所累,做生命的主人。
學會獨處,堅守紀律,才能平心靜氣地沿著自己認定的道路前行,才能執著於每一件事,集小功而大成,才能做成事,才能自己成就自己。
學會獨處,靜心反思,才能真正摒棄批評、報怨和借口,以反求諸己的人生態度對待人生,在知錯改錯中成長自己。
學會獨處,韜光養晦,才能拒絕浮躁與盲目,才能讓未來管理現在,編織和規劃自己的幸福人生,在腳踏實地中鋪就人生成功之路。
學會獨處,寧神靜氣,特立獨行,才能避免恐懼和焦灼,才能心境沉著、專心致志,才能厚積薄發、有所作為。
學會獨處,人涉昂否,才有機會和自己的靈魂進行交流,才能理清自己的思緒,避免在浮華中迷失自己。
學會獨處,讓自己擁有一份寧靜,才能另闢蹊徑,主動尋求另外一種充實的生活。
學生獨處,真正地遠離孤寂和無聊,才能提高心理免疫力,享受孤獨帶給自己的獨特心理體驗。
獨處屬於真正的思想和精神富有而又自由的人。獨處更多的是獨處者能夠主動意識到自身的不足,進而努力去提升自己,所以是關愛自己的表現。喜歡獨處的人,自律意識很強,往往更能夠成為時間的主人,協調好工作、學習和文體娛樂的關係,過一種有規律的生活。他們習慣於通過獨處來適當放鬆自己,但絕不會無度地放縱自己。所以,獨處不是離群索居,而是一種特有的休閑方式。獨處的人並不寂寞,反而更容易成為眾人關注的焦點,學習的榜樣,請教的良師。
雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說:「教育須有信仰,沒有信仰不成其為教育,而只是教學而已。有信仰才會去追求,才會做一個有思想的教育人。」教師只有學會獨處,享受孤獨,才能真正沉澱出屬於自己的教育思想和教育風格,成為有思想的教育者。「坐冷板凳,做真學問」,讓我們一起孤獨的靜起來,坐下來,潛進去,堅守教書育人的思想靈魂,去培養文化的巨人。
你男的女的,多大了。估計你是女的20歲以下不知道說的對不對。傲嬌?是你看不上別人?不想理他們?我看多半是你比較內向。你為什麼會感到孤獨,因為你內心不夠強大,當你像我內心這樣強大時。你就不會再孤獨
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