待課老師能教好一年級的新生嗎！為什麼不用正式的老師了呢？

這樣的問題都是要辯證看的，現在很多地區學校在師資數量上短缺，而每年分配到學校的老師名額又太少。為了學校的教育發展，必須要聘請一些代課老師。

而這些代課老師們多數是剛畢業或畢業幾年的大學生，他們因為考取編製時考試失利，就到學校代課鍛煉自己，主要也是因為對這份工作的熱愛。

首先，為什麼有的班不用正式老師教一年級呢？

因為學校老師數量有限，有些學校常常一二年級實行包班，一個老師語文和數學全部自己教，工作量大，十分辛苦。

甚至有時因為學校個別老師身體不好請病休或者減輕工作量教一個班，又或者學校老師請產假等情況，學校人員調配不過來，就會把在編老師調配到高年級教課，相對的低年級老師就會減少。

那因為上述原因，為了調配教師資源，就會選入一些代課老師來教。當然，一年級的老師不全是代課老師的，會有在編老師和代課老師搭檔，由老教師幫帶代課老師，互相幫助，互相學習，共同進步。

其次，代課老師會不會把一年級小學生教好呢？

說實話，這要看這個老師的教學水平如何。我們大家不要小瞧年輕的代課老師，他們只是考場上發揮失常而已，並不代表他們教學水平不高。

1、畢竟這群接受高等教育的大學生，本身具備了較高的素質。

一般要教一年級，學校肯定會選擇語文和數學專業的老師，他們在大學接受過特別訓練，比如語文老師的發音課，他們或多或少的學習過，這樣在教孩子拼音時，就會教孩子們正確的發音。而可能有些老教師的發音也沒有他們那麼準確。

2、代課老師很年輕，很受小孩子們的喜歡。

年輕的老師更容易讓孩子們喜歡，他們不像老教師那樣，板著臉，一副威嚴的樣子，讓孩子看了害怕。他們能夠調動班裡的學習氣氛，讓課堂更活躍。但是，在課堂紀律上，可能不會像老教師那樣有一定的威嚴性。

3、剛畢業的大學生，對待工作積極又熱情。

剛開始參加工作的幾年裡，是最有精力和激情的時候。那時候沒什麼負擔，一心放在教學上。除了平常準備要備考的內容，在教學上能夠認真對待小孩子們。而且很多老師也很虛心，向老教師學習，獲取經驗。

當然，我認為這個問題的核心必須是一個很有責任心，能力又強的代課老師，因為我們做老師的都知道，孩子最初的學習習慣都是在一二年級時養成的。而一年級正是學習拼音和書寫的關鍵時期，如果孩子在拼音階段和書寫起步沒學好，那麼以後就會成為他們語文負擔。

而我越來越深刻的感覺到，現在很多孩子的拼音不夠紮實，書寫筆畫不到位，可能是在一二年級時沒有養成好的習慣。

所以，如果是年輕代課老師教的話，一定要多向有經驗的老教師請教。那如果是教學幾年的代課老師，他有著豐富的教學經驗，家長倒可以放心了。

據個人所知：代課老師在一般城市學校出現的比較少，在很多鄉村學校，因為生源、編製等各種問題，會聘請一些代課老師來上課，而聘請的代課老師一般情況是這樣的：

1.退休返聘的老師。一些老教師退休之後，被當地教育主管部門、學校返聘，繼續回學校上課，得到一定的報酬。

2.具有教師資格證書，但是沒有考入當地教育系統編製的老師，為了謀求生計也好，或者是為了未來能有機會進入編製內也罷，進入學校教學。

3.學校原計劃安排的老師因為身體原因、個人原因（比如懷孕、生病等），在某段時間不能擔任教學工作，學校為了維持穩定，尋找具有一定能力的人來擔任教學工作，如果是正規的公立學校，學校聘請的老師也一定是經過學校領導班子一起討論決定的，被聘請的老師也一定具備對應的能力才會被聘用。

一般情況下，代課老師和編製內的老師干著相同的工作，但是在待遇上卻比正規的編製內的老師要少很多，不管出於什麼樣的目的，如果孩子的老師是代課老師，家長就要在孩子的學習過程中投入更多的精力。一年級的書本所教授的知識點其實不多也不難，家長只要根據老師的要求督促到位，孩子的學習是不會落下的。而對於一年級的孩子來說，最主要的不是孩子考多少分，而是孩子的學習習慣、閱讀習慣的養成的過程，在這個過程中家長需要投入的時間要比老師還要多才行。

不管是代課老師還是編製內「正規軍」，老師要面對的是一個班級的學生，時間再怎麼分配也不可能全心全意的關注一個或者幾個孩子的學習成長，而只有家長才能做到一對一的關注，百分百的投入。

怎麼竟然還有「待課老師」？這讓嘔心瀝血、起早貪黑一二十年還遭到清退的原民辦教師，至今在崗任教二三十年的代課教師情何以堪啊！

其實，一年級是學生由學前班 (幼兒園)的環境、知識等轉變的起步階段，課程不是很難，都是先識圖，分類再寫簡單的字，算簡單的題，在學校「大氛圍」下學生感知，認可，回到家的「小環境」里由父母督促，完全是可以達到事半功倍的效果的。怎麼會有家長認為「待課教師」連個一年級新生也教不了，課代不好，甚至還責備不用正式教師呢？這代課教師、正式教師在普通百姓心中都有如此等級之分，也難怪代課教師有身份、地位可言了！

其實，這是社會及民眾對代課教師尤其是已離崗的原民辦教師的一個極大誤解！恕不知，早在建國初期就有了民辦教師，還不是因為教學人才奇缺，在廣大農村有識文斷字的更是「洛陽紙貴」，特別是80年代隨著「普九」、「掃育」等教育工作的全面開展，師資力量相當匱乏，這便通過縣聘鄉招了許許多多的初高中畢業生挑起了農村教育的重擔，即「民請教師」，也就是後來的民辦教師及以後被稱為的代課教師。

能至今在崗做代課教師的也不外乎這幾種類型:【1】清退而被返聘任教的；【2】正式教師因病 (產)假頂替者；【3】受當地財力限制，招不到師範生臨時僱傭的原民教或未得到就業的大中專畢業生；【4】近幾年來所說的「四支一扶」的支教生。

是的，他們沒有正式編製，但是絕非沒有知識和教學能力，尤其是返聘的他們哪一個不是教育教學的行家裡手，不要心有偏見和岐視，你的孩子完全可以放心地交給他 (她)們。

代課老師也是老師，如果論教齡，可能他們要比一些正式老師還要長，如果論精力，可能他們比正式老師更有動力，那怎麼會教不好一年級呢？

其實老師是不能按正式非正式來看的，並不是正式的都是好老師代課的都是差老師，所以我認為家長不必糾結這個老師是否是正式的。

如果要看一個老師好不好要看這個老師的師德，專業技術水平等。

就說說我們學校的代課老師吧，我在縣城的一所小學，我們學校的代課老師分為兩種，一種是年輕的，想以此為翹班考上正式老師，另一種是熱愛教育事業的，有些年齡了還一直從教，說實話，真要是為了代課費而教的人很少，因為代課費太少了，我們這代課費一個月800。

準備考正式的年輕老師們精力旺盛，對學生很上心，而且因為年輕，跟學生們的代溝也小，很受學生歡迎的。

年齡大點的代課老師有些是懷才不遇的，有些是為生計的（辦個輔導班），但因為有幾年的教齡了教小學也差不到哪裡。

我們這裡是很缺老師的，我們縣包括鄰縣我都聽說有不少代課老師，每學期都會招一些代課老師，這些老師確實都是通過學校領導聽課選拔上來的好老師。

所以是不是正式的老師沒有關係，只要孩子喜歡，能教好孩子才是最重要的。

廢話，有足夠數量的老師去上課，還用請代課老師嗎？

中國的中小學有幾所老師數量夠的？就說那些「夠的」，有幾所不是六十到八十個學生一個班的？是不是校長故意搞大班制騰出老師去玩耍？按規定，每個班標準人數是40人左右，可是，因為家長小時候讀書也是大班制，所以家長也把大班當作「標準」人數了。

為什麼中國以前的私塾教育質量高？一個主要的原因是小班制。人的精力是有限的，老師的精力也是有限的。在大班中，只有那些學習素質非常好學生才能取得好成績，大多數學生就只能靠補課了。

你知道嗎？現在歐美等發達國家研究、推行小班制，一個班人數不超過20人。歷史將證明，大班制教學永遠談不上優質教育。

什麼叫待課？如果你說的是代課，我到有所感。代課教師有很多優秀教師，他們因為各種各樣的原因不能跨入正式教師門檻，他們卻熱愛教學，熱愛學生，一門心思的撲在教學上。代課教師也有一部分是退休返聘教師。總之很多情況，所以代課教師不一定教不好一年級。

說的什麼話，我也是代課老師教出的老師。代課老師也是要教師資格証的，考資格証就得有學歷，我在鄉下呆了快十年，同事十個就有九個是代課或是做了幾十年代課轉正的。給轉正的指標少，我考過100個名額，3000人報考，需要的老師多，不夠老師有人願意代課就不錯了，