為什麼平時愛冷嘲熱諷教師的人，他們的孩子往往讀書比較笨，這究竟是怎麼回事？
對待這種說法，雖然沒有做過統計，實際情況應該是這樣的。喜歡對教師冷嘲熱諷的家長，其孩子智力不一定很差，但學習成績不理想的居多。
下面是我小區的一個做生意的遠鄰，在朋友圈裡發的文章，他有兩個孩子，都名列年級前幾名。
他平時對孩子的教育，都是如何感恩、尊老愛幼、積極進取。
他對老師的態度，是發自內心的尊敬。他的兩個孩子都不在我們學校上學，可當他聽說我是教師的時候，就特別願意和我交流，慢慢的，我們就熟識了。
有這樣一個尊師重教的家長，孩子能不服管教嗎？孩子學習成績好，是理所當然的。
相反，那些對教師冷嘲熱諷甚至謾罵的家長，孩子的情況比較糟糕的多一些。這並不是因為教師沒用心或者偏心，而是家庭教育與學校教育相悖造成的。
家長對教師不滿意有兩種情況，一種是與生俱來的不滿，一種是後天的不滿。
所謂的與生俱來的不滿，是指家長上學的時候就是不尊敬師長（非調皮搗蛋）的那一類，孩子好像先天就不具備尊敬師長的基因，從小就沒接受過尊敬師長的教育。
同事曾說起過一個故事。她曾路遇一建築工地，看到一五六歲的男孩，和幾個小朋友一起，在工地外面玩。也許是玩煩了，男孩踩著半截輪胎，開始往工地的隔離牆上爬，因為輪胎位置不符合男孩的要求，男孩要求女孩幫忙，女孩說，「我不，媽媽不讓爬」，男孩的回答竟然是「大人的話不能聽，他們都是騙人的」。同事出於關心，告訴男孩不能爬，男孩硬生生的回答，「你管得著嗎？」
不知道這個男孩的家庭是什麼樣的？是不是父母經常欺騙孩子？一個五六歲的孩子，竟然說出這樣的話，是多麼的可怕！
這樣的孩子，沒有一定的懲戒措施，神仙也沒法。
有人說，這樣的孩子是極少數，確實很少很少。但是孩子都具有模仿性，一個混世魔王，可能帶動起一幫小兄弟。
所謂後天對老師不滿的情況也有兩種。
一種是望子成龍和喜歡攀比的家長，認為自家孩子是最聰明的，從小讓孩子參加各種學習班，為孩子的成長花費了大量的物力財力。好多孩子在各種學習班中，即獲取了特長，也獲取了不精益求精的毛病。但總體看起來，還是多才多藝的，滿足了家長一時的虛榮。
孩子上學後，由於從小養成的不精益求精的習慣，學習成績很可能達不到家長的理想值，家長接受不了孩子中上游的成績，隨生怨言。
這樣的孩子，多隨著年級的提高，成績逐漸下滑，家長對教師的態度，也很可能由怨變恨，認為是這些不稱職的教師，把他家的天才寶貝給耽誤了。
尤其是參加了任課老師的輔導後，若成績再達不到理想值，對老師就是千刀萬剮的恨了！
另一種是特別溺愛孩子的家庭，孩子養成了衣來伸手，飯來張口，說一不二，嬌生慣養的習慣，來到學校這個大家庭，不適應班級生活。家長希望得到老師的個別照顧，如不能如願，往往心生怨念。
我曾有一叫王加偉的孩子，特別懶惰，寫名字都嫌麻煩，作業和試卷上經常寫「王+偉」。如此懶惰的孩子，遺傳基因再好，也不可能學好啊！但是又有哪個家長和孩子，不想取得好成績呢？
我攔不住你對老師冷嘲熱諷，千萬別當著孩子的面對老師冷嘲熱諷，你逞了口舌之利，心裡舒服了，但孩子受到的傷害真的很大，尊其師，才能信其教，家長冷潮熱諷老師，孩子自然也不會尊重老師，上課自然就不會那麼認真了，成績下滑正常得很，表面上看，孩子真的會變"笨「。
我既是一位老師，也是一位家長。當了近20年班主任，說一點我自己的想法，也是我的心理話。
我對那些平時愛冷嘲熱諷老師的人，往往讀書比較笨持保留態度，我回憶了一下，在我的教書經歷中，極少聽到家長對老師冷潮熱諷的(當然也可能是家長冷嘲熱諷時我聽不到)，我和家長的關係一直比較融洽。
家長和老師緊密配合，互相理解和支持，受益最大的是孩子。家長動輒埋怨老師，抱怨老師，傷害最大的是孩子。我認為家長真的要理解老師，為什麼?第一，要相信老師，其實老師和家長都希望孩子變得更好，有時老師甚至比家長還著急，付出的心血比家長還多，這是真的。第二，理解老師的壓力與負荷。我當了近二十年班主任，不是在此表功，我一直認為班主任是最小的主任級別「官員"同時也是最重要的"官員"，我們時常感慨養一個孩子太辛苦了，試試帶四五十個孩子是啥滋味，尤其是小學低年級班主任真的太辛苦。
所以有時老師說話可能會急一些，家長聽了可能不太舒服，但老師的很多話很多事家長不要過度解讀，也不要冷嘲熱諷，老師說話急，脾氣大是太大好，但換個角度想，一方面說明你的孩子的確存在問題，另一方面也說明老師在乎你的孩子，希望孩子改正缺點。有些家長總是抱怨老師這不公平，那不公平，偏心，勢利，其實真把老師想得太複雜了，絕大部分老師是值得你和孩子尊重的。
為了孩子的未來，讓我們攜手並肩齊努力!
第一，家長的態度，影響了孩子求知的熱情。老師是知識的代言人，你對老師冷嘲熱諷，表面看來是對某個個人有意見，但是在孩子看來 ，有知識的人，也不過如此，我幹嗎要學知識。所以你的態度是對知識的藐視，對孩子進行消極的影響，有見識的家長，一定把老師作為一個榜樣，鼓勵孩子努力求知，成為一個受人尊重的人。
第二，家長的態度，影響了孩子對老師的敬畏。家長對老師冷嘲熱諷，你的不尊重，會潛移默化地影響孩子。其實，很多孩子在學校表現優異，並非他十分熱愛學習，而是因為他敬畏老師，聽從老師的教導，從順從變得熱愛，一步步走向優異的。那些叛逆，不聽從老師教導的孩子，多半背後都有家長不滿的身影。
第三，家長的態度，影響了師生關係。師生關係，對孩子的學習影響非常大，很多孩子對學習的熱愛，是從喜歡老師開始的；討厭學習，是從憎惡老師開始的。所以喜歡冷嘲熱諷老師的家長，估計一般和老師的關係疏淡，甚至惡劣，從沒見到一個和老師關係惡劣的家長，他們家孩子成績特別優秀的。
第四，家長的態度，營造了很壞的家庭氛圍。為什麼書香門第的孩子往往優秀，而普通人家出一個優秀的人才那麼難，原因就在於家庭氛圍，書香門第最大的氛圍就是尊師重教。家長對老師冷嘲熱諷，看得出，你家絕沒有尊師重教的氛圍，要你們家孩子成為一個貴族，那是緣木求魚。記住：三代培養一個貴族。
所以，在孩子面前，你一定要尊重老師，有什麼意見可以背著孩子議論，最好是和老師交流，這有利於你家孩子在學校和老師的和諧相處，從而促進學習，健康成長。
我看到這個問題之後，我想起了兩個短語：耳濡目染、親其師信其道。
先說耳濡目染
本來這個成語是褒義詞，用在這裡不是很恰當，咱們為了把道理說得更明白些，權且借用一下吧，咱們都知道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會或多或少地影響到孩子，父母平時愛冷嘲熱諷老師，可見父母對教師成見之深，怨氣之大，「平時」「愛」，幾乎是生活習慣了，和父母朝夕相處的孩子，對於父母的這種做派，難道能夠做到充耳不聞，視而不見？不可能吧？！因此，長期的耳濡目染，孩子對老師也會漸漸有成見，漸漸有怨氣，進而變得和父母一個德性：平時愛冷嘲熱諷老師。
再說親其師信其道
除了遺傳的因素外，後天的影響極其重要，有了「平時愛冷嘲熱諷老師」的父母，孩子很難出淤泥而不染，更多的往往是近墨者黑，「跟著啥人學啥人，跟著巫婆下假神」，哪怕孩子的老師是完美無缺的聖人，孩子也會受父母影響，對老師橫挑鼻子豎挑眼，心中對老師沒有了敬畏，也就不會對老師有親近之感，缺少敬畏，沒有親近，當然對老師傳授的知識也就不會信服，長此以往，何來成績優秀之說？何來腦瓜聰明之譽？
可以說，家長平時愛冷嘲熱諷老師，只不過逞一時口舌之快，對老師有什麼大的影響嗎？最終真正受害的是自己的孩子。做家長的，學會管控一下自己的壞情緒吧！為了你，也為了你的下一代。
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我們可以來分析一下這種人為什麼愛冷嘲熱諷教師，然後就應該會知道他們的孩子為什麼往往讀書不好了。
套用昨晚上剛聽到的郭德綱老師的一句話:有些人挑你的毛病，不是為了讓你改進，而是用你的瑕疵來彰顯自己的能力。這些冷嘲熱諷的人其實就是這種心態，並不是為了讓自己進步，也更不是為了讓別人進步，就是為了顯示自己，用我們家鄉的土話來說:這些人就是「漏球能」。如果他們對教育重視壓根就不會冷嘲熱諷了。
其次，這種人在學生時代很大可能就是學渣的存在。任何一個學生，或者說任何一個有過學生生涯的人都會對自己遇到的老師有微詞，甚至會對自己遇到的幾個老師特別反感，但是總是愛對老師冷嘲熱諷的人基本都是認為自己從沒遇到過，或者很少遇到對他青眼有加的老師。誰會有這樣的經歷？不就是曾經的學渣嗎？
綜上所述，我們就可以知道:這種自己讀書不好，也對讀書不重視的人，他們的孩子怎麼能讀好書呢？
教育是我的主業，我來聊聊幾句吧。
曾接觸過不少的家長，確實有喜歡冷嘲熱諷教師的人，而他們的孩子讀書也不好。
愛嘲諷教師的人，說白了，就是瞧不起老師。
這種人，要麼是有心理優越感，要麼是地位卑微仇視老師。
有心理優越感的人，可能有錢或有一官半職，看不起老師的職業。
仇視老師的人，可能是從小讀書不好，對老師有偏見。
不管怎樣，愛嘲諷老師的人，對其孩子有極壞的影響。
1、喜歡說老師的壞話。
家庭教育最忌諱的是，在孩子面前貶損老師。
有的家長毫不避諱，當孩子的面，指責或謾罵老師。
在這樣的家教環境中，孩子也跟著鄙視老師。
可以想像，一個不尊重老師的學生，讀書怎麼可能好呢？
2、不配合老師的工作。
有的家長極度反感老師，對老師要求配合的工作，往往嗤之以鼻。
孩子的良好教育，來自家校合力。
對於不配合的家長，老師也是無可奈何的。
家長和老師唱反調，孩子怎麼可能學好呢？
3、教育孩子自以為是。
有的家長對教育半懂不懂，喜歡對老師的教育教學指手畫腳。
指責老師這不對，那也不對，就他的正確。
面對傲慢的家長，老師一般也不好否定其做法。
愛嘲諷老師的人，喜歡按自己的方式來教育孩子。
無可否認，現代家庭的家長的文化素質越來越高。但是，有文化未必懂教育。
學校教育和家庭教育，是孩子成長的雙翼，缺一不可。只有互相理解、信任、包容，才有利於孩子的成長。
事實證明，讀書好的孩子，父母都是以身作則尊敬老師的。
一個愛嘲諷老師的人，除了滿足自己的虛榮，最終還貽害了自己的孩子。
——我是「小李滔滔」，謝謝您的關注、點評、點贊！
我作為家長和教師的雙重身份來回答這個問題，平時愛冷嘲熱諷教師的人，她們的孩子不是笨，而是不熱愛學習，不尊重老師，主要是受家庭教育的影響。
我孩子上小學時我接觸到這樣一位家長，他有兩個孩子都學習很差。平時這位家長喜歡說老師壞話，而且通常當著孩子的面貶低老師，挖苦教師職業，怪罪老師沒有教好自己的孩子，從來不配合老師工作，喜歡把一點小事鬧到教育局，讓眾人皆知，更讓老師難以下台，痛苦不堪。他的孩子也通常在學校出言不遜，罵其他同學是垃圾，覺得自己條件優越。
造成這種現象的主要原因和家庭教育有直接關係:
首先家長不尊重老師，造成孩子也不尊重老師。這位家長自認為條件優越，從來不把老師當做一回事。孩子出現問題，需要請家長，這位家長聽後逃之夭夭，把孩子一個人扔在學校，這樣不尊重老師，不負責的家長，養育出的孩子可想而知。
其次家長不配合老師工作，造成孩子不能按時完成作業。記得有一次，老師布置的假期作業較多，這位家長更是出格，一個電話打到教育局，反應作業太多，孩子太累。平時也是這樣，他的孩子總是拖拖拉拉，家長不但不督促孩子按時完成，還幫助孩子找各種理由搪塞老師，所以他的成績一直很差。
最後家長自以為是，造成孩子目中無人。我參加過孩子班裡組織的幾次活動，也觀察過這個孩子，通常情況下，這個孩子不參加班裡活動，即使參加了，也不合群，沒有組織性和紀律性，更沒有團隊精神。
這裡面有主觀因素：老師總是會對學習好的孩子有一種不由自主的偏愛，而對學習差的孩子很難有好感。也有客觀因素：學習好的孩子一般來說比較乖，而學習差的孩子往往是比較「調皮搗蛋」，讓老師很無奈。
還有一個現象：學習好的孩子，家長往往跟老師交流比較積極，互動的也比較多，關係比較融；學習不好的孩子，家長跟老師的交流也往往是被動的，孩子闖了禍「叫家長」時，跟老師的溝通很難是「皆大歡喜」，造成了矛盾和彼此不滿的積累。
對家長來說，如果想讓孩子學習好起來，一定要改變自己的態度——特別是對老師，家長與老師關係的和諧程度提高，家長老師的密切配合，是孩子學習上去的基本前提。冷嘲熱諷、彼此瞧不起，只會害了孩子。
我們認為一件事情是正確的，關鍵點不在事件本身是否正確，關鍵點在於「我們認為」。
心理學上，管這樣的認知叫「倖存者偏見」。你認為什麼是正確的，去觀察樣本，大多數進入你眼帘的樣本確實是這樣的，因而你得出一個判斷：哎呀媽呀，我判斷太準確了！至於少量樣本不符合你判斷的樣本，會被認為是個別現象而不予考慮。
仔細想想，是否所有的人，只要嘲諷一句老師，他們的孩子就會變得在讀書上比較笨？顯然是不合理的。
平時愛嘲諷老師的人，一定是指在一段時間間隔內，多次重複嘲諷。但是注意了，多次重複嘲諷是有時間間隔的！甚至時間間隔是數星期或是數天！否則，人家就某次說了老師一句壞話，你不會認為這個人平時就愛嘲諷老師，若是上綱上線，好嘛，這不是明顯的小心眼嘛。
那麼問題就會變成，研究兩個變數之間的關聯性。變數一是：某人在一段時間間隔內，多次重複嘲諷老師。變數二是學生讀書笨蛋程度。
然後就可以找樣本了。我領居家誰誰在上學，打開朋友圈看看，雙擊666，都是老師的溢美之詞，孩子學習就是好；這個孩子學習也好，他家長朋友圈……額，怎麼都是吐槽孩子不學習，真是別人家的孩子啊；某人好像在當老師，問問他的意見；我好像和誰吐槽過老師咋樣，問問他家孩子學習……
歷經九九八十一難，終於取得樣本真經。但是……這些樣本有效嘛？有效嘛？有效嘛？這要看你的研究範圍了，一個小區，一個學校，一個城區，某個市，中國的，外國某個地區，……樣本得出來的信息，只能說在某某範圍內成立。這還不算吶，要是你發現咦，這怎麼有兩孩子學習這麼好，父母還總嘲諷老師，不得犯嘀咕了。
再找找原因吧，仔細看看學生，學習好的有好方法，好老師，……怎麼還能請家教？父母花數個小時和學生一起學習？？仔細看看老師，恩，這個教的好，這個講的忒好了，這個不行，這個還不錯，這個……怎麼連問題都不回答學生？
唉，原因找到了，不是家長嘲諷和學生笨蛋程度掛鉤啊。
是有其他的東西被我們忽略了！不解決教育問題，只會批判教育問題，只能說說哪裡不對卻給不出一個解決辦法，那這種意見有啥用嘛。
家長嘲諷到底和學生的笨蛋程度有沒有關係呢？有，因為家長也是教育的一環。但是絕對達不到形成「家長嘲諷導致的學生讀書比較笨」的地步。這是教育的責任，用對老師有利的觀點，一廂情願地掩蓋真正的教育問題，不僅是對學生家長的不恭敬，也是對老師，對教育本身的不恭敬。
讀書比較笨是學生的問題，責任卻不在學生，家長和老師究竟誰該承擔這個責任？家長用嘲諷把責任推給了老師，老師說，因為你嘲諷我，所以你孩子讀書笨。
這叫做稻草人，當烏鴉來臨的時候，他們看見了稻草人，就不會把目光看向麥子。觀點本身是無心的，只是觀點若存在，就會隱藏學校教學問題、家長教育問題、還有更為本質的問題，如同麥子隱藏在稻草人之下一樣。
根本問題是教育教學的問題，在學生的成績問題。而導致這樣的問題的根源在教育的方向。嘲諷導致的讀書笨，是因果的倒置。
觀點是一種傾向，為了不被家長嘲諷，不能直接說，請您不要嘲諷了，這沒用。說影響孩子成績，呦呵，家長一聽，立馬就聽話了。
但是，假話重複一千遍就是真理。當第一個提出這樣觀點的人，是真實的為了解決教育問題而把家長和老師的矛盾調解掉，緊隨這個觀點之後的，又有多少人會認為這樣的真理，才是學生讀書笨的根本原因――如同一個虔誠的信徒信奉著真理，卻不知道解決實際問題。
蘇聯解體前，其宣傳部一度宣揚西方人們水深火熱，國內人們吃不飽肚子卻仍說是幸福安康。說假話說習慣了，就不知道怎麼說真話了。用假話說明真理，大家都知道你說的是假的，是陰謀，那麼就不會相信你說的是真理。用真的東西來說明真理，這叫陽謀，陽謀是無堅不摧的。
所以我從根本上是反對家長嘲諷、學生讀書比較笨的，不是反對調解家長與老師的矛盾，是反以假的東西作為調解矛盾的方式。
這是事實。
因為家長是孩子的第一任老師，家長對老師的態度代表了他對教育的態度。一個對老師冷嘲熱諷不重視教育的家長自然也不會真正重視自家孩子的教育和學習。
家長的觀念決定了孩子的成長。
孩子的學習成績取決於孩子的學習能力。家長不重視孩子的教育，自然孩子的學習潛能不會被家長重視，更不會被家長有意激發，而孩子的潛能是隨年齡遞減的。
再加上家長對老師的冷嘲諷也會影響到孩子對老師的態度，孩子如果不尊重不喜歡自己的老師，那麼老師所講的內容、所做的要求他內心會產生一種抵觸，學習起來就比較被動，自然成績不好，表現似乎笨一些。
實際上這類家庭的大多孩子學習上的笨，直接和關鍵原因就是家長對教育的態度和觀念意識。
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