通江教師墜亡，反應了什麼現象以及哪些本質問題？

06-13

教育是我的主業，我來說說這個感傷的問題。

作為老師，每聽到某老師自殺的消息，內心不禁沉痛而嘆息，甚至有一種兔死狐悲的感覺。

劉某橋老師跳樓自殺，具體原因還在調查。在沒有官方正式公布結果之前，我們也不宜胡亂猜測，對逝者不敬。

教書育人的老師為何會走上絕路？最根本的原因可能是：絕望。

一般來說，自殺有幾方面的原因：

1、抑鬱症的困擾。

據世界衛生組織統計，全球約有3.4億抑鬱症患者。當前抑鬱症已經成為世界第四大疾病，我國抑鬱症患者已達9000萬。每年大約有28萬人自殺，其中大部分人診斷為抑鬱症。

據相關調查顯示，最易導致抑鬱症的10大職業中，教師職業排名第六位。

老師群體中，很多老師或多或少存在各種心理疾病。而抑鬱症是最大的隱形殺手，外表是很難看出來的。

2、經受病痛折磨。

教師的身體狀況不容樂觀。據某校52位教師的體檢顯示：患身體疾病人數佔31.5%，健康人數佔20%，亞健康人數佔48.5%。多數教師患有1種以上身體疾病，有不少教師同時患有兩種以上疾病。

俗話說：「英雄最怕病折磨」。和病魔搏鬥，生命幾乎是不堪一擊，老師也不會例外。

3、工作壓力巨大。

教師工作任務繁重。在傳統文化觀念中，教師是無限責任公司。

「只有不稱職的老師，沒有不稱職的學生，」讓老師在體力和精神上不堪重壓。

遇到頑劣的學生，會讓老師情緒失控而處理不當。於是，家校關係，師生關係日趨緊張。

學校的考評制度不公正不合理，導致老師與領導，老師之間關係不和諧。

4、家庭負擔太重。

老師也是凡夫俗子，也要贍養老人，撫養孩子。

但是，教師的收入微薄。單靠一個人養家糊口，經常是捉襟見肘。

如果家人患上重病，教師家庭是扛不住的。

家庭的經濟負擔，讓老師苦不堪言，但又無可奈何。

5、生活遭遇挫折。

社會對教師的期望值越來越高，教師同行競爭也越來越激烈。

在個人生活方面，愛情生活，家庭關係等等也會產生壓力，如處理不當，就會使人失去信心和勇氣，乃至頹喪、消極和沉悶。

總之，老師放棄自己寶貴的生命，往往由眾多原因造成，只是某事可能成為了引爆點而已。自殺看似解脫，然而給活著的人，留下無盡的哀痛。

但願，老師們都能調整心態，放寬心情，好好的活下去。

生活不易，且行且珍重！

——我是「小李滔滔」，謝謝您的關注，點評，點贊，轉發！

舒緩壓力，自我調節是每個職場人都應該具備的本領！

據說當事人自殺是因為工作壓力過大，他帶的班級子在期末考試時沒能考好。具體原因還在調查。

其實，這是一起本不該發生的悲劇！壓力過大肯定是主因，無論是生活還是工作，每一個人都應該要學會舒緩壓力，自我調節，不要走入死胡同，陷入糾結，終至釀成悲劇。

時下，因為收入跟不上社會的快速發展而引發的焦慮普遍存在於每一個職場人的心中。這是導致我們壓力過大的主因，而工作上的壓力則來源於自己的努力無法達到評定的標準，或者自己的努力始終無法取得令人滿意的成績。

我想，每一個人都有想要過上美好生活的期待，每一個人都有朝著這個目標努力的行動，可是因為機遇，因為能力，因為行業狀況等等的不同，導致了很多人努力了一年賺了個白忙活。這就會使得他們對於自己的努力產生懷疑，進而懷疑和否定自己。

這個時候，如果他們自己再思想轉不過彎來，就會陷入思想的死胡同，執拗地以為自己就是不行，就是沒用，就會被這份失望壓垮，進而引發絕望。

其實，這不是個案。這種心理上的巨大失落在每一個中年人的心裡都會有，只不過有的人善於控制，有的人不善於控制而已。

我認為，每一個人都應該學一些心理學，以便讓自己看得更通透一些。

通江教師墜亡，反映的現象是圍繞著教師的矛盾越來越嚴重。教師與教師之間的矛盾，教師與學生的矛盾，教師與家長的矛盾，教師與校長的矛盾等等。這些矛盾本來就比較尖銳，再加上一個刺激性的事件，從而會激化這些矛盾，這些矛盾造成的壓力必然會導致教師出現一些問題，例如自殺。

表面上的這些矛盾，實際上反映的本質問題是中國的教育制度的合理性。是一個綜合的社會性問題。需要發動全國人民的力量，群策群力，才能解決這個問題。只有這個根本性的問題解決了才能避免上面這樣的悲劇現象的發生。才會避免矛盾的激化。

現在社會上批判教師的新聞很多，批判學生的文章很多，批判家長的評論也很多。這就說明矛盾是多而且複雜的。這是一個值得我們注意的現象。我沒有通過教育制度的合理性改革，來解決教師，家長，學生之間的矛盾。你是我們的教育和諧的進行。讓學生在和諧的環境中學到知識，讓老師在和諧的環境中教學，剛加上在和諧的環境中輔助老師教學。然後學生成為高素質的人才，成為四個現代化的建設者，這才是我們想要的。這才是我們要達到的目的。那麼教育制度怎樣才算是合理的呢？被大多數的教師學生家長所認可的就是合理的。當然是相對合理，在這個世界上沒有絕對合理的事情。實際上我們在塑造一種教育界的規矩。

現在的教育界沒有規矩的一片荒漠，就這個規矩被打碎了，新的規矩還沒有建立起來，我們在向其他國家學習，我們再自己摸索，在學習和摸索的過程中，我們必將建立起屬於自己的教育制度，形成自己合理的社會制度。相信我們，教師的未來是光明的，教育的未來是光明的，國家的未來是光明的。龍的傳人能解決一切問題。

以上觀點，請多指正。謝謝朋友們。

關於這個新聞，看了不少評論。很多網友對這位教師的事情表示痛惜的同時也強調這位老師應該看開些，不要給自己那麼大壓力。這裡我想說現實中教師的一種狀態。前兩天我們去參加區里的集中閱卷時，遇到一位其他學校的同行。聊天中我們了解到原來我們都在省人民醫院精神衛生中心接受治療，有好幾年了。而且去就醫的多半是老師、警察，還有不少高中生。這不是簡單的心理輔導，而是臨床上的精神病治療。其實教師隊伍中，有精神疾病的老師還不少，不過每個人的癥狀不盡相同，程度也不一樣，而且有相當一部分人根本沒有意識到自己有精神上的問題，僅僅是覺得脾氣不好。我和一起閱卷的那位老師是屬於主動求醫的，因為我們都出現了嚴重的失眠，連續多年失眠，並出現了身體上其他的嚴重不適，但是常規醫學檢查查不出任何問題。更糟糕的是有自殺念頭和暴力意識。我們自己還算有一些心理學常識，所以選擇求助於精神科醫生。通過藥物控制，我們可以像正常人一樣工作生活。像我們這樣的人，其實身邊很多人是不能理解的，因為沒有親身體驗精神疾病發作時那種感受的人根本理解不了這是多麼可怕的病。身邊很多人常勸我說，你想開一點，不要有那麼多心事。我只能無奈一笑。常言道，不在其中，不知其中味。所以看到老師墜樓的消息時，我完全能夠想像到那一剎那他的內心世界。也許那位老師已經有很多次自殺的念頭，只不過在此之前他及時控制住了自己，而這一次他失控了。希望我的同行們，當你們發現自己長期嚴重失眠，脾氣難以控制，甚至產生過死的念頭時，一定不要苦熬，主動尋求醫生的幫助，為自己謀求一條生路。

「四川通江」微信公號在1月29日發消息稱；通江中學發生一起墜亡事件。經公安機關現場勘查、調取視頻監控等證據，初步查明：死者劉某，男，49歲，系通江中學高二年級科任教師。

　　劉某於29日早上來到學校，從監控視頻顯示可以看出：7時14分劉某進入五樓辦公室，7時19分劉某手持一個方凳出現在辦公室外走廊上，7時22分踏上凳子翻越欄杆跳下。從劉某出現在走廊到翻越欄杆跳下的時間段里，辦公室外走廊上沒有其他人員出現。

　　校方在接到保潔員電話後立即撥打120急救電話，並撥打了110報警電話，等120救護車趕到現場時，劉某已無生命體征，宣告死亡。而警方對具體情況還在調查之中。

那麼老師跳樓，反應了什麼問題呢！[cp]@lauce桑: 如果是學生不堪壓力自殺，網上各種關注，各路噴子噴老師，各種說話。然而老師不堪壓力自殺，沒有多少人關注，也是一種可悲，甚至還有人留言說，老師因為壓力大而自殺，警察信不？不禁有點心寒[/cp]

[cp]@幾久塵世鬼: 我們之前學校也有老師跳樓，她是真的抑鬱。平時特別好特別愛笑開朗的一位老師。是在居住小區跳的樓所以學校沒有公開，很多人都不知道[/cp]

[cp]@綠葉之深情: 人還是要理性看待問題的，在尚未調查清楚前做的任何有決斷的事都是沒用的，反而會給其他人帶來傷害，請公安機關能妥善處理此事，也請死者家屬能理性看待，別給他人和社會帶來不必要的麻煩，我以一名通中學生的名義向死者家屬表示沉重的歉意，老師我們對不起你我們一定不會讓你失望[悲傷][/cp]

這說明現在人生活壓力都大，老師也是人，也有自己的壓力，心裡的壓抑長期無處宣洩，很容易讓人失去理智，做出一些過激的事情來，還有家人朋友應該多關心留意，才能避免事故的發生。

教師的不健康，就是教育的不健康。權利和義務不對等，報酬和勞動不對等，地位和要求不對等，教師在這樣一個不對等的環境中能健康嗎？我們常說身教大於言傳，那不健康的教師能教育出健康的教師嗎？有人說孩子無邪純真的眼神會排除心中的一切憂愁，我相信是這樣的，可當孩子的眼神不再純真時，比如無視老師的玩手機，遲到了多問一句就說侵犯隱私，更有那頗費心機發個紅包設套報復的家長，受傷的那回不是老師，一個教師出問題就是全社的一次會拷問師德大討論，有問題的老師該抓的抓，該辦的辦為什麼要拷問全體老師呢？真正的重教不是給老師多少高帽，也不僅是同情般的給老師提高待遇，是讓老師正常的說話和生活，通過教學事件的處理讓教師能有機會說話，讓家長認識到自己的孩子也是要遵守規則，讓家長明白孩子是你家的也是社會的，學校是為社會培養人的。教師有下班的時候，不要把一個標籤永遠貼在教師的臉上。首先讓教師成為一個正常的人，才能教育出正常的人。

教師為評職稱而跳樓，喝百草枯，上吊不是少數，為什麼，教師評職稱太黑暗。官員級別不同，乾的工作不同，責任不同，承擔的風險也不同。因此，工資有差距，這很正常。可教師干同樣的工作，同樣的任務，為什麼要用職稱把人分成三六九等？而且工資差五百至二千元之巨？職稱需要三大件，教師節市模範，三年一個，怎麼評？夠桿的的教師很多，怎麼辦？沒辦法，只好憑關係，權力，金錢，美色。優質課，同理，都想參加，大都夠格，怎麼辦？潛規則。課題也如此，都想參加，怎麼辦？不送錢，靠邊站。硬來擠，立馬給你小鞋穿。學校教育是公益事業，不易惡性競爭，三十年來，為什麼農村學校紛紛倒閉，城市學校人滿為患，沒法上課？學生比分數，老師買職稱。評職稱敲詐勒索教師，同工不同酬，嚴重滋生腐敗，令人寒心。攔高鐵女犯的不是低級錯誤，而是超級生存的本領，沒有攔高鐵的勇氣和習慣，怎麼會評上道德先進個人和高級職稱？教師職稱，滿滿的負能量！搞教育的人，需要淡泊名利，心無旁騖，靜心研究，需要愉悅的從教環境，需要課堂上的滿腹激情！再看看現在，職稱徹底的把這一切變成了大鍋飯，不擇手段評職稱才是正事，教學最是扯蛋！撲在教學上死路一條，撲在職稱上大有錢圖！鄙視岳飛屈原們，人人爭做上官大夫秦檜一樣的老師才能如魚得水有錢圖！職稱是師德敗壞的根源！是會來事的結果！職稱與教學與師德成赤裸裸的反比關係，一腐永逸！職稱適合會來事者！結局：低級挑梁在一線拿最低工資教更多學生直到退休，高級拿高薪混日子或不教學，這跟多勞多得完全相反！想掙錢又不想教學，趕緊評職稱！補課比職稱強，起碼是人家勞動所得，而且是多勞多得，不勞不得，付出與回報成正比，但是職稱恰恰相反！一方面，教師職稱不能區分能力大小！另一方面，一線教師都在培育人，絕對沒有三六九等的身份區別！目下教師職稱豈能鼓勵不勞多獲，多勞少得，豈能讓大多低級別挑大樑，更多高級輕鬆度日！弱弱問一句，一個為了職稱而去教學的老師還算老師嗎？一線老師面對的是人，教育不應是烏煙瘴氣追名逐利的場所！堅決反對按職稱分配工資，支持按勞分配！！反對多勞少得，不勞而獲，支持多勞多得，以崗定薪，支持勞動付出與回報成正比的關係！

我給大家分享一個學校發生的真實小故事。

我是一名小學體育老師，就在下課期間，一名六年級的學生在樓道跑得比較快，把我同事班級一名五年級學生碰到在地，剛好把門牙碰斷了，這事兒說大不大，說小不小。無非就是賠點錢就ok了。

但是處理起來才知道有多麻煩，雙方就在賠款的數額僵持不下，本來想找學校出面，學校直接說了一句:如果學校出面，那麼本學期績效就要減30%，家長跑學校十幾次，我同事也每天都在協調，幾乎每天都沒心思上課，沒有睡過一個安穩覺，沒有吃過一頓安穩飯，就這一個月，瘦了十多斤。臉色真的黑的。最後雙方達成何解之後。整個人才好了許多。

教師現在真的壓力太大了，來自學生，家長，領導的各方面的施壓。有壓力才有動力，我想沒有一個教師會有這樣的想法。

今天才看到這個消息「通江一教師疑似壓力大而墜亡」，我的心沉甸甸的。俗話說，「物傷其類，秋鳴也悲」。作為同行、同齡人，我深深的體會此教師的內心絕望和莫大壓力。作為一個教師，我們的工作成就是通過學生的成績體現出來的，但是學生的情況千差萬別，不是教師付出了努力就能得到好的回報。何況現在的社會對教師有太多的誤解，既要教師對學生溫柔以待，又要出成績，以成績論英雄。教育部門，學校領導也是如此，一方面告誡教師教學方面不得體罰學生，出問題自己負責，還要受到相應處罰，取消評優晉級，另一方面又大喊特喊成績才是檢驗教師工作能力的試金石。如此以來，教師承受了多重壓力，來自學生的，家長的，社會的，學校領導的，上級部門的，各種壓力就像一塊巨大的石塊重重的壓在每個有責任心的教師胸口，每天早出晚歸，披星戴月，最後一場考試，兩張試卷就給老師定了優劣之分。當然，各行各業都有壓力，但是作為一名教師的壓力是夜以繼日的，是來自身體心靈的雙重摺磨。特別是年紀已大，體力精力大不如昔，再有一顆好勝之心也不見得能如人意。付出了卻沒有得到相應的回報，作為一名有強烈自尊心的教師，其內心的痛苦可想而知有多苦澀多濃稠，最終以死謝幕。說這麼多，不是講作為教師有多麼不容易，要博得社會同情和關注但是我還是希望社會對教師善良一點，溫和一點，起碼此教師人已仙逝，不論是何原因，請給予應有的尊重，善待他人就是善待自己。死者長已矣，生者常戚戚。願逝者安息。

劉老師，一路走好！願光明與你同在！

事件回放：

2018年1月29日，劉老師一早來到學校，監控顯示7時14分劉老師進入五樓辦公室，7時19分劉老師手持方凳出現在辦公室走廊里，7時22分踏上方凳翻越欄杆躍下！監控顯示從劉老師出現在走廊到躍下欄杆的時間內，走廊上沒有其他人出現。

聽一聽知情人怎麼說

有知情者稱其是因為，所帶班級沒考好，學校扣了全部工資還要倒貼錢，一時想不開就跳樓了！

他的學生稱：劉老師是為負責人的老師，平時上課特別用心。

請尊重逝者

逝者已故，請大家不要在議論了。謝謝大家！

要想批評，請來批評我，我寫的東西，你們隨便來批評指正。

求大家，尊重逝者！還他一家安寧！