如果把戒尺還給老師，你贊成還是反對？

對此觀點我非常同意！

我現在是一名在校留學大學生，也是一名兼職軟體課老師。我認識老師的戒尺適用於小學。對於把戒尺還給老師我認為是比較贊成的。原因如下。

一、棍棒出人才

「棍棒出人才」這句話我一直認為他是正確的，但是也要合理。我記得我在農村讀小學的時候，我們的數學老師是班主任，當時老師要求我們每個人準備一根竹條，剛開始我們不知道幹嘛的，後來才知道是用來打我們的，一個學期可以打斷好幾十根竹條。故此，我們上課很害怕我們的數學老師，不得不在上課時全神貫注的看著老師上課，作業也都按時完成，由此我們的數學成就在全縣來說也是名列前茅，數學單科成績也非常高，曾經想想都後怕的數學老師，到現在我是最感激他的。他給了我們中學奠定基礎。

二、國之棟樑，從小培養

俗話說「三歲看到老」。從小就可以看出這個人以後有什麼造詣。只有給予老師「戒尺」的權力，學生們才能更好的學習。在小學的時候被老師的嚴格要求，才能夠給孩子一個良好的學習習慣，養成對學習的一種樂趣，這樣對以後去學習有很大的幫助。小學時候還不懂事不知道學習的重要性，但是讓孩子養成好的習慣了，在中學已經懂得了學習的重要性也會自己學習了就不用老師的逼迫。

故此，我認為吧戒尺還給老師，我非常贊成。

原創不易，點贊支持。

記得我們上學時也聽老師講過，舊社會老師用戒尺的事情。新社會了，講人人平等，老師不能用戒尺，更不能打罵體罰學生。說來也許年輕人不信，那時我們特尊重老師，在我們眼中，老師就像媽媽，不僅傳授知識給我們，還教我們怎麼做人。那時的老師嚴肅而慈祥，素質相當高，為人師表真是他們的信條。老師好，絕大多數學生聽話，校風自然就好，像現在的校園欺凌聞所未聞。自從教育產業化之後，學校變了，有些老師只講師道尊嚴，根本不談為人師表。學生也變了，獨生子女嘛，哪有以前孩子那種純樸氣息，教與學的矛盾，學生之間的矛盾變得司空見怪。要扭轉它，靠戒尺能行嗎？君不見罰了三分鐘站，老師被弄進派出所審訊室7小時。給你戒尺權，老師未必敢用。我不反對老師用戒尺。但我不放心個別老師泛用戒尺。最好與學生家長溝通，共同教育孩子。培養好的校風，班風，讓孩子們覺得自己在這個學校很自豪，學習一定會用功的多，把學生個個教會，弄懂弄通學生自然開心，也更加尊敬老師。這樣良性循環，才能教育好孩子。這應該是老師最大的興慰。作家長的要理解老師，支持老師。有廣大學生家長的理解，配合，支持相信廣大老師定能不負眾望，教出家長的滿意的結果來。

我是一九八九年以全鎮第一名的成績考入師範學校的，一九九三年畢業分配到鄉村小學教書五年，五年後調到鄉村初級中學任教二十年，工作十年評為一級教師，二十年評為高級教師。

鄉村學校工作二十多年，感到學生越來越不好教，家長越來越刁，社會對教師的要求越來越高。

有個老師失手打傷了學生，家長鬧到學校，索賠了十三萬，情何以堪？既便是老師錯了，也不應該瞞天要價。

把戒尺還給教師，我認為絕大部分家長是認可的，所有教師是同意的。我常常和同事們交流，當年我們讀中小學的時候，老師們有的拿竹竿，有的拿戒尺，也有拿棍子的，遇到不聽話的學生，三句好汪不如一棒棒，先打一頓再說，我們也不用對家長說，也根本沒有家長到學校來鬧。

我經常對學生講的一句話就是:我從來不認為體罰不是教育。適度的體罰也是教育。

我在學校裡面轉時，或是戒尺，或是竹竿總要拿一樣，遇到違反校紀校規的學生，給他一下，學生們也都很服氣，也沒有家長來找我算帳。

因此，為了辦好人民滿意的教育，就應該把戒尺還給教師，提高教師、家長的素質，讓教師更好的教育學生。(厚德福)

教育不是一件令人愉快的事，自古以來都是靠引導和戒律來教育的。現在很多書都說小孩子不能打，要哄，其實都錯了，只要不是隨便打，有時候棍棒的效果比任何語言都要強大，小時候我特不愛讀書，一年級留級，二年級留級，我爸急啊！那時候小學就是語文數學兩個科目，尤其是數學那是重中之重！就晚上給我加班教我算數，但是沒用，就用皮帶打了我一頓，我嚇的馬上就是神運算元了！！！！

從此班上的數學突飛猛進，一舉進去前三甲，學期末還榮獲第一次三好學生。後來初一時候，我那時候班主任是個體育老師，教育特別凶，但是對好學生很好，對待調皮搗蛋的那是拳打腳踢，只要班主任知道他又搞事了，尤其是欺負好學生，那是直接早讀課上從教師後門進去，一個一字馬橫空劈再他肩膀上，打的那些調皮鬼一聲不吭！但是說心裡話，我特別喜歡那個老師，我在班裡成績也是一直差不多前三甲！後來初二分班了，尖子班也下到我們普通班，換了一個老師，那個班主任看起來斯斯文文的，講課也是輕聲細語，是帶教英語的老師，我就挑剔病來了，開始成績不像以前那麼好，但是還是可以綜合再班級前十名。

之後，有個事，讓我痛心不已。初二，我和幾個哥們搬到學校外面住，它們都玩電腦，宿舍所以人都去了，就我不去，因為我是好孩子，它們天天晚上都談論打遊戲的攻略，剛開始我一點也不敏感，後來架不住他們的哄勸，我也就開始一點點的進去網吧，剛開始還是玩玩單機遊戲，隨便他們的邀請我也玩起了網路遊戲，在那裡我開始墮落了！稱兄道弟，每個星期有一個晚上固定去網吧通宵，第二天上課，就打瞌睡慢慢的，成績下滑了，因為我功底不錯，所以到了中考，我依然考進了縣城的重點高中，只是功底不如以前了，再高中我並沒有覺得做錯了什麼，繼續和朋友一個禮拜去一次網吧通宵，結果可想而知，高中本來就學習緊張，競爭大，白天打瞌睡，功底又不好，成績自然一落千丈，和我一同來這個學校的同學成績成了難兄難弟，高考名落孫山，距離三本線還差那麼幾分，甚至我都沒有替自己填寫高考自願！

所以說，不要妄想孩子自己很自覺，畢竟這樣的人還是非常少的，經不起誘惑，尤其是網路遊戲，我的小外甥現在也很喜歡手機打遊戲，成績也不好，偷偷借著關門寫作業幌子打遊戲，雖然有時候她媽媽很生氣，不過馬上又是乖孩子乖孩子的哄。教育的失敗，沒有傘的孩子就必須拚命跑！教育就是一件苦心費力的事，拋棄幻想，清規戒律才是正確的。

我支持把戒尺還給老師。但我認為，只把戒尺還給老師並不能實現「還戒尺」的目的，只有創造老師敢用戒尺的環境，老師才敢揚起手中的「戒尺」。

不知道是我幸運還是其他，在我的整個求學生涯里碰見的都是好老師，從來沒有網上出現的這種亂七八糟的事件。

而且我清楚地記著初二語文老師手裡的戒尺，他的戒尺有兩個功用，一是如果沒有按他要求寫完作業會被打手心；二是如果一道題錯過三次會被打手心。

正是在他戒尺的「逼迫」下，我愣是從一名差生變成了一名好學生，並總結了自己一套錯題總結方法。這套方法一直幫助我完成學業，走上工作。

當然，我的父輩相比現在的父母很不「愛」孩子，在我們入學開始就被告知「一日為師 終身為父」，要像對待父母一樣尊敬老師。

老師真的打了孩子，雖然他們內心心疼孩子，但總會和孩子分析老師的做法是正確的，現在的父母恐怕「剛聽到自己孩子被老師教育」恨不得去找老師拚命了吧。

所以說，只把戒尺還給老師並不能實現「還戒尺」的目的，只有創造老師敢用戒尺的環境，老師才敢揚起手中的「戒尺」。

想了解更多話題，請關注我吧！

如果老師是正經的老師，我是贊成的。就怕遇到我小時候的老師，是給去世的丈夫頂職的代課老師，一教就是5年。並不是我不尊重自己的老師，真的因為她的手法太狠了。我自己成績還不錯，且家庭關係沒怎麼被罰。有幾個同學就因為家庭作業沒保質保量完成，老師罰他們站在講台邊用戒尺打自己的手，足足打了一上午，那真真是皮開肉綻啊！我那一上午也沒怎麼聽課，就光看著那幾個同學手心滴血，嚇得好幾個晚上做噩夢。這麼多年過去了，現在看見那班主任還會躲著走。

孩子再幼兒園時，有次接他時，老師告訴我，中午她打了孩子屁股幾下，原因是因為孩子不聽話，自己不睡午覺還用手比劃槍似得，把其他孩子都「嘟嘟」醒。我給老師說沒關係，孩子在家不聽話時我還打他幾下呢，在幼兒園不聽話的話，只管打吧。後來我問孩子，老師打的疼不，孩子說不疼啊，還沒媽媽打的疼。我說下次再不聽話，我得交代老師打疼點。做家長的有時真不能太矯情自己孩子，只要老師不是變態性格，打幾下孩子真的無妨，肯定是孩子不聽話，但不能太暴力了，尤其是對上學的孩子。讓孩子知道錯了，懲罰下真的無妨。

我見過一個初中體育老師因為孩子們跑步不聽話，太散漫，孩子們過來時，老師照著他們小腿窩就是用勁飛腳跺的，即便是對男孩子，我感覺這樣也不妥。可以懲罰他們重新跑幾圈，但不能這樣上來一句話就不說，邊踢跺孩子邊罵罵咧咧，那是土匪老師，不配當老師

我講個故事吧，自己的，小學三年級四年級這個樣子，語文老師來，具體名字就不說了，管的特別嚴，那會有早自習，沒有住宿這一說。鄰村的孩子也來我們村念書！就一個小時吃飯時間，幾乎下了課就得回，有時候上午上課了都來不了！但是我們這個老師，下課後雇住學生，總要拖幾十分鐘。她自己去吃飯，讓我們寫作業！許多次，考試差一分80，打一下！我記得有一次考了74分，老師拿著板子（跟戒尺差不多）打了我六下！六下是什麼概念！打到第三下的時候不寫字的這個手已經腫了！後來換了一隻手才打完！有個朋友考了六十多分，打的倆個手腫的，屁股疼的不能坐凳子！還有個朋友，由於調皮搗蛋！經常挨打，後來打怕了，一次沒及格上午就沒去學校，跑到河裡抓魚，下午他爸過學校找他，老師讓我們四個處的好一點的幫忙找了，我們四個在河裡找見他，（下午有倆節課是語文）然後五個人在河裡玩了一下午！等下午快下課時才回去，告老師說他回家了！

對於戒尺擬或教鞭，我個人認為還是應該有的。我們現在都應該上過學校，讀過或多或少的幾年十幾年書，做過學生。現就以學生的身份對戒尺或教鞭談一點感悟。本人現在己經五十多歲了，此問題讓我憶起童年和青少年的學生歲月。我在小時比較淘(現在應該叫皮)吧，較貪玩，那時沒電視手機的，男孩子們玩玻璃球呀，玩摺紙飛機等一幫小朋友，玩得不亦樂乎，有時都忘了吃飯的時間點，別說做作業了，更別提看書背書了。父母每天幹活都累得夠嗆，哪有時間管我的學習。還好一想到老師的教鞭(沒有戒尺)，突去一下成績就上去。老師松一下，成績就下滑。現在孫子外孫輩的幾個寶貝娃娃都又成學生了，望子成龍望女成鳳的我，還是希望戒尺能給他們以約束，學習以上升，畢竟現在還是分數論英雄、學歷走天下的。作為孩子家長，包括老師自已誰不疼不愛自己的寶貝孩子？就算是教師也不可能從自已孩子開始上學一直到孩子長大成人吧，也怕自已孩子受委屈(挨戒尺或教鞭)。因此戒尺或教鞭只能是一個警戒學生的一個工具，不能作老師的一種執教執法工具。大多數教師用與不用都能帶出好學生，而有戒尺效果肯定會好一些！

終於明白了，為什麼很多相聲大師讓親生兒子去拜別人為師？還是因為自己捨不得打啊！

有人說，體罰是教育過程中，一種扭曲的動力，所以無論如何不能體罰孩子，失去快樂，教育還有什麼意義。

還有人說，「嚴師出高徒」、「棍棒出孝子」，慣子如殺子，教育孩子離不開體罰。

打還是不打？真是個難題！

以前爺爺說，被私塾先生打的手都端不起碗來，家裡趕緊裝上一袋小米送給先生，感謝先生用心良苦。

後來爸爸說，過去犯錯被老師罰站跑圈打屁股，回家還要被你爺爺回爐再打一頓，誰都勸不了。

現在孩子說，被幼兒園老師打了，老少爺們兒全家上陣給孩子撐腰，討回公道。

以前孩子被老師體罰，貌似是個很普通常見的事情，傳統觀念似乎也很支持這一點，很多家長對此反映也並不過激。哪像現在，師生關係，好比魚和鉤相互試探，變得小心翼翼，如履薄冰。

以至於，如何管教調皮搗蛋學生，還要開個會，公告一下，聽聽來自社會的聲音！「這戒尺還能不能還給老師，調皮搗蛋的孩子，到底還管得管不得？」

江蘇常州一家小學決定「吃螃蟹「，出台制度懲戒熊孩子，專治熊孩子的大招在常州市一所小學聽證會上一一討論。

以前老師打學生，父母覺得是教育，現在老師打學生，父母覺得是不公，時境過遷，現代教育觀念為什麼有了這麼大的變化？到底誰對誰錯？現在家長文化水平提高，教育思想前衛，法律意識進步，為什麼在教育的觀念上有了這麼大的變化？

前有家長護著「獨生寶貝」，後有教育部三令五申嚴禁體罰，旁邊還有等著爆料推波助瀾的不良媒體，朋友圈裡各種「快樂教育」「心理成長」的雞湯，也在煽風點火。有句雞湯這樣說「教師處罰學生，是教育工作的失敗，是教育無能的表現。沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，試問，溫和教育是靈丹妙藥嗎？說服教育解決所有問題嗎？

孩子犯了錯，家長捨不得打罵，也不許老師說一句重話，那孩子的錯誤任由其發展？如果孩子知道老師無權體罰，更加肆無忌憚，頂撞、辱罵老師也不是沒發生過，未成年人犯大錯，往往就是一次次突破教育底線形成的，既不能打，也不能罵，更無權開除處分。這是逼著老師明哲保身，放任不管。一味強調學生權利，而淡化學生紀律觀念，忽視教師教育權利和保障，很容易暗示某些調皮學生「特立獨行，用個性挑戰師者尊嚴，紀律底線。

「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」尊重教師才會尊重知識，得不到尊重和威信的教師，怎麼能全心全意投入到教育事業中去呢，戒尺從來就不是一個單純的懲罰工具，它是一種尊重，代表一種震懾，一種敬畏。

沒有懲罰的教育是偽教育，請別再以愛為名對孩子讓步，請把老師頭上的金箍摘下給孩子戴上，請把定海神針還給老師。