現代文閱讀，如何找文章線索？

文章線索是貫穿全文始終，起著聯繫文章材料，使行文脈落清晰、全文結構緊湊的關鍵作用的詞語或句子等。

文章的線索可以是人；可以是物；也可以是時間變換，空間轉換；還可以某種感情。

分析線索不僅僅可以做對現代文閱讀理解中所設置的相關題目，更重要的是，分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構，有助於更清晰的分析出全文的中心思想和結構特點等，對理解全文並準確把握文章，做好閱讀理解題有關鍵作用。

• 常見設題方式：

1. 文章的線索是什麼？
2. 選文以什麼為線索，有什麼作用？

• 解題思路方法

1. 標題關聯分析法。

即題目就是線索。或者從題目入手，依據題目和內容的關係，直接抓住線索。

例如：小學經典課文，林海音的《竊讀記》

就是以作者竊讀的經歷和複雜的情感為線索。

再如：中學經典課文《一件珍貴的襯衫》

題目「一件珍貴的襯衫」即是全文的線索。

還有茅盾的《白楊禮讚》

全文以「白楊樹是不平凡的樹」為線索，處處歌頌白楊樹的不平凡。

2. 語言標誌揣摩法。

即從文章反覆出現的關鍵詞句入手。這種關鍵詞句，反覆出現。往往起著推動文章情節的發展的作用，有可能是時空轉換，也有可能是情感變化，還有可能是環境的變化等詞句做線索。

例如：《把鐵路修到拉薩去》

這句話在全文中反覆出現，每遇到一個困難。支撐大家堅持不懈，我也想辦法解決問題的精神支柱就是這句話，突出了修路工人不畏艱險，堅持不懈和創新精神。

再如：朱自清的《荷塘月色》

全文以作者的心情，以及觀賞荷塘月色的行蹤為線索。既反映了作者心情的變化，又體現了情景交融的特色。

3. 分析歸納提煉法

大多數文章的線索都比較明顯，用前兩種方法就可以解決，但還有一些文章的線索比較複雜，甚至有兩條。

這就需要仔細閱讀分析歸納，從文章信息中提煉出全文的線索。

比如：魯迅的《藤野先生》

明線是寫魯迅和藤野先生的相識、相處、相知到惜別懷念的經歷。暗線則是魯迅到日本後的思想情感的變化。

總之，在分析現代文，特別是記敘文閱讀理解時，抓行文線索最有利於分析作者的中心思想，也有利於弄清行文的的結構特點，是答其它理解性問題的一個突破口，也是學生安排作文結構的的重要依據。同學們要學會運用。

我是指尖教育帝國，如果覺得我的知識儲備對你有幫助，請不吝關注。

很高興回答你的問題！(●"?"●)

現代文閱讀作為小初高必考項，一直深受老師、學生和家長們的關注。

現代文閱讀，在小學和初中階段，一般包括「說明文、議論文和記敘文」；在高中階段，則包括「說明類文本、論述類文本和文學類文本」。

「線索」作為記敘文或文學類文本的考點之一，它的重要性勿需多加闡釋，快跟著穆老師學習吧！

一【對於「線索」的理解】

（1）含義/概念

線索是體現材料之間內在聯繫的一條脈落，它把所有材料串聯成一個有機整體。它是一個過程，一種思路。

（2）注意事項

穆老師友情提醒：線索知識點較小，不容易單獨設題，常與標題、第一人稱、主題等知識點一起考查。

如圖一所示：

二【線索分類】

（1）單線

a.以「人」為線索（行為動作、人生歷程、所見所聞、思想變化）

b.以「物」為線索（象徵之物、具體之物）

c.以「時間」為線索

d.以「情感變化」為線索

e.以「空間」為線索

f.以「事件」為線索（事件本身、事件發展）

（2）多線

a.主副線

b.明暗線（明線重事件，暗線偏情感）

如圖二所示：

三【線索作用】

情節上：推動情節發展

結構上：a.使文章更加嚴謹完整；b.貫穿文章始終；c.讓文章層次更清晰

人物上：突出人物形象

主題上：表現文章的主題思想

如圖三所示：

四【如何找線索？】

一看標題是否有「物或情」，因為「標題」本身就是線索的可能性非常大。

二看有無第一人稱「我」，「我」在文中往往是線索人物。

三看有無反覆出現「物」或其它詞語。

四看有無時空轉換之詞。

五要根據文章情感做出推斷。

如圖四所示：

「糖葫蘆好看，竹籤兒串，象徵幸福和團圓，把幸福和團圓連成串，沒有愁來沒有煩·····」

每次給學生講到「線索」知識點時，總是情不自禁的哼起小時候的歌曲，《冰糖葫蘆》。那「竹籤」不就是文章的線索嗎？同學們，你們會了嗎？

希望穆老師的回答能夠幫助到大家！(●"?"●)