日本的幼兒園是什麼樣？

06-12

大家都常說，教育是一個國家的希望和未來。對孩子的教育更是人們長期關注的話題。

可是對於孩子的教育，不單單指的的提供知識教育，安排課程，鍛煉身體。有時候一些看似無關緊要的細節，往往對孩子的成長影響深遠，比如說學校的設計……

讓我們以東京一所幼兒園來看看日本在學校設計上，都下了哪些功夫吧。

東京富士幼兒園

這個由建築師手冢貴晴設計的幼兒園，遠遠看起來有點像飛碟，橢圓形結構，中間空出很大一塊場地。

但其實空出的場地，並不僅僅只有中間那一塊，建築物的屋頂才是重頭戲。

這是一棟兩層建築，一樓是教室，二樓是供孩子玩耍的橢圓形屋頂。手冢貴晴開玩笑說，孩子想跑去玩，你就讓他們跑，反正他們最後都會跑回來，因為這是個圓。你把他們想像成小羊就好了。

就是這樣一種開放性的設計大大地激發孩子們自由的天性，他們在寬闊自由的環境中奔跑、嬉戲，鍛煉身體。

這是幼稚園管理者做的一個測試結果，虛線部分標註的曲線是一個小朋友在早上9：10~9：30這短短20分鐘內的運動軌跡。果然是很自由的樣子呢。

本來手冢貴晴打算在屋頂邊緣設置彈力網，讓孩子們更愉快地玩耍，但是這個提議被否決了。後來改成傳統的欄杆，運動會的時候，這些孩子們就這樣觀看，看起來很像動物園裡的動物。大人們這樣把腿伸出來，也是意外的很可愛。

樓下的教室也是全開放式的，並沒有十分明確的界線。

校舍的南端加蓋的英語教室。它的設計是，圍繞著一棵有50年樹齡的大樹的圓形建築，150平米左右，分成上下兩層，用螺旋形台階連接。

休息時，小朋友又可以圍著大樹玩耍。變成一個遊戲的樂園。

設計得以人為本，任何建築的設計都必須以使用者的體驗為主。日本的設計師這樣貼心地為孩子營造良好的成長環境，從各個方面來考量，給予孩子更好的教育。

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這是以前看過的一篇文章，分享給你。

說起幼兒園，

我們記憶中凸顯出來的，

都是被塗得五顏六色的牆壁，

以及貼滿了卡通形象的遊樂區。

但由HIBINOSEKKEI與Youji no Shiro，

聯合設計的那些日本幼兒園，

一所所都顯得非常素淡。

他們從不把注意力，

放在卡通化和幼兒化的裝飾上。

他們設計的幼兒園，

永遠是從學校的周邊環境出發，

從孩子的心靈和成長出發，

在這個基礎上設計出，

足以激發孩子們各種，

想像力和生命力的場所。

比如下面這一所，

奈良幼兒園的改造項目。

學校坐落在工業區住宅中心，

四周環境乃是色彩單調的工廠，

看上去並沒有太多生氣。

他們便對採光做了積極調整，

讓整個園區都長時間，

沐浴在陽光和青草的芬芳中。

既然來此上學的，

都是工業區住宅的小孩子。

於是將「製造夢想和創造力工廠」做主題，

將周邊布置了大量的綠色庭院後，

把那些本該隱藏的室內裝飾，

故意暴露在孩子前面。

包裝通風裝置和螺旋槳的管道是透明的，

這樣孩子可以看到風的流動。

甚至連盥洗池流水裝置都是外露的，

讓孩子們了解水流的作業流程。

他們的心愿很簡單，

希望孩子們在耳濡目染中，

對這些創造產生尊敬，

認識到它們的價值。

「幼兒園是讓孩子接受教育的場所，

而不是一個色彩鮮亮的遊樂區，

他們得到的不止是漂亮玩具，

更要有對心靈的啟發。」

同樣的，在茨城縣，

風是當地重要的發電資源。

設計師們就將其定位為「風之谷」。

充分利用當地的「風」，

來促進孩子們對家鄉的認識，

了解到這些自然力的價值，

進一步尊重父母做所的工作。

在這種環境長大的孩子，

想必會懂得與自然相處，

懂得如何獲取內心的平靜吧。

而位於三重縣的這所幼兒園，

本身就被充滿綠被的自然環境圍繞，

在這裡，孩子們可以看到，

池塘、田野、森林，感受季風的流動。

夏天溪水流進田野，秋天樹木轉紅，

冬天雪花飄落，春天百花綻放。

所以，讓孩子們感受自然景觀，

讓他們在體驗中成長，

就成了設計的重中之重。

餐廳里是兩個大落地窗，

吃飯時就能看到外面的世界，

看到一年四季的各種景觀。

簡直就像吃野餐一樣。

而園區內甚至專門建起水池，

蒸發的水可以讓室內變得涼爽，

等到夏天熱起來，

還能將腳伸進池水納涼，

那是童年坐在姥姥家小溪邊的感覺。

甚至連餐廳和活動室上方的燈，

也是按照星座的排列設計的，

為的是讓孩子們在玩耍時，

產生各種融入自然的遐想。

從這裡體驗、成長，

在感受四季變幻的過程中，

激發他們的好奇心。而好奇心，

就是打開創造之門的那把鑰匙。

類似的水池，

在熊本縣的幼兒園裡也能看到。

這一個要大得多的露天水池，

是特意讓孩子們來踩水玩兒的。

按理說，這個年紀的小孩子，

應該被小心翼翼地保護起來。

但設計師們說：

「適當的感受一下風雨，

對孩子們也是一種體驗。」

這裡一下雨，就會積成水窪，

天一放晴，孩子們就過來嬉戲。

不過最叫人羨慕的，

是可以望見大海的幼兒園吧。

露天的用餐環境，

吃飯時都可以吹著海風。

還有樓頂露天的陽台，

隨時隨刻遠眺海天一線。

為了讓孩子們更活潑，

室內的活動區域，

都是根據孩子們的身高、體質，

用不同的材料和高度設計的。

為的是讓孩子們「多動」，

動得越多，心思越活。

隨處可見的塗鴉牆，

全都留給孩子們來創作。

這裡沒有卡通的裝飾和五彩斑斕的滑梯，

甚至連樓梯都不需要。

為什麼要樓梯呢？

你完全可以順著繩索下來嘛。

更令人欽佩的，

HIBINOSEKKEI與Youji no Shiro，

在設計幼兒園之前，

不僅會考慮到對孩子創造力的激發，

還會根據社會缺失的元素，

來對孩子的心靈進行滋養。

「因為幼兒園不止是學習場所，

也是孩子們步入社會之時，

進入的第一個社交環境，

他們應在這裡學會與人相處。」

所以在空間的利用和設計上，

他們充分考慮了人和人的關係。

例如在埼玉縣，

他們考慮到孩子數量減少，

不同年齡孩子的銜接不那麼緊密，

很多孩子變得不能好好與人相處，

長此以往，

必將養成孤僻或古怪的性格。

所以在設計之初，

他們無時無刻不考慮到交流的問題，

將孩子們的遊戲區域反覆推敲，

以增加他們和別人接觸的機會。

根據不同年齡的孩子，

他們先設計一個個半開放活動區，

又按照孩子的不同身高，

將這些活動區域有效銜接。

這樣一來，

不同年紀的孩子也可以看到其他人。

他們既在自身天地中得到尊重，

又能夠了解別的孩子是如何遊樂的，

唯有如此，才會更加尊重他人。

同樣的，為了增強互動性，

神奈川的這所幼兒園，

可以被視為一座「小森林」。

設計師們為每一個小孩子，

都設計出了各自的活動區域。

分成兩層的大空間里，

每個小朋友都有一個專屬護理區，

這樣劃分，會讓他們有領域感，

而在有了自己的領域之後，

就會努力去和別人交流，尋找同伴。

看似簡單的設計背後，

是對孩子心靈的洞察和溫慰。

在日本這樣一個，

地震頻發的國度。

要做好一個幼兒園的設計，

更是需要一顆匠人般的心。

在一座有50年歷史的幼兒園裡，

設計師們奇思妙想，

從抗震實用性和教育孩子兩點出發，

將幼兒園搬進了集裝箱里。

用海運而來的集裝箱進行改造，

給了孩子們一個奇異世界。

主建築保留了集裝箱的粗糙感，

孩子們一眼就能夠看出來。

很快，他們就能領會到，

原來廢棄的東西是可以回收利用的，

原來環境的保護是那樣重要，

原來生活要想過得快樂，

不一定要在十分奢華的環境里，

即便是素儉之地，

也可以收穫很多幸福的時光。

而且這一切都是切身體會，

會留在他們記憶中長達很多年，

比老師說上一萬遍都管用。

最令人覺得有溫度的，

是在福島的一處幼兒園。

這個幼兒園離出事的核電站僅30公里，

來附近避難的人非常多。

外面，核輻射量依然令人憂心，

為了孩子們的安全著想，

最好是不要放他們去室外活動。

可是孩子們畢竟嚮往外面的世界，

這對護理人員造成了相當大的壓力。

所以接手這個項目後，

設計師們打造了非常長的走廊，

並在室內安置了游泳池和沙坑。

孩子們可以盡情地在長廊里奔跑，

兩邊的門通向不同的活動區域，

讓孩子們有了更多的樂趣。

因為是受災區，

無論孩子還是老師，

心理上遭受的創傷都不小，

而充足的鍛煉時間，

給了他們放空心靈的可能。

從「Youji no Shiro」，

設計的這些幼兒園裡，

我們不但能夠看到創意和用心，

還可以看到一份尊重。

那是對每個孩子的尊重，

尊重他們天性的發展，

尊重他們蓬勃的生命力。

為了讓小朋友們與自然為伴，

讓他們的好奇心不斷被激發，

這些設計幼兒園的人，

讓原本冰冷的磚瓦和牆壁，

全部都有了人性的溫度。

而所謂教育，

便是這麼一回事。

不是思想的鐵板灌輸，

不是在僵死的空間里死記硬背，

而是用身心去感知美，

用心靈去挖掘創造之源，

最終在創造的過程中，

找到自己生存的價值所在。

但只有在親自體驗的前提下，

才能更好地規劃自己的人生。

那是聽了多少道理都換不來的。

要讓孩子們找到自己的路，

先要讓他們認清自己的心。

那顆心，就在美與靈之間。

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先說說日本幼兒園的概念、性質和歷史。日本幼兒園是指滿三歲開始，到上小學為止的幼兒教育機關，隸屬於文部科學省幼兒教育課管轄。根據日本《學校教育法》第一條之規定，幼兒園作為幼兒從進入幼兒園始直到大學、大學院為止的整個教育的一環，它的性質屬於學校的一種，這也是它與保育所的最大區別（日本保育所隸屬於厚生勞動省，不屬於學校）。幼兒在幼兒園的接受的保育內容包括健康、社會、自然、語言、音樂、繪畫六個領域。幼兒教師必須要通過國家統一考試，合格者方可領到幼師資格證。幼兒園的設施也必須是按照國家的《幼兒園設置基準》建造、設置。

日本幼兒園的歷史最早可追溯至1876年（明治9年），當時的東京女子師範學校設立了第一家正規的學校附屬幼兒園，即現在的東京御茶之水女子大學附屬幼兒園，距今已經有140餘年的歷史了。日本幼兒園經過一百數十年的發展，目前在全國共有一萬一千二百多家，因少子化現象，呈年年減少趨勢。目前政府正在積極出台包括幼兒教育無償化等政策以促進生育，促進幼兒園的發展。

雖然日本幼兒園因少子化現象影響正處於一種令政府很捉急的狀態，但日本幼兒園的教育理念、教育管理和教育方法等還是不得不讓人豎大拇指的。

日本幼兒在入園前媽媽就要為他們做好各種準備工作，一般的幼兒園都要準備夏裝、冬裝和運動裝等。這看似簡單，內里其實是很複雜的。比如夏裝就要準備襯衫、短褲、運動上衣、運動短褲、運動套頭衫、防髒的罩衫、班級帽、園內鞋、徽章若干枚等等。特別要說一嘴的是，日本幼兒園在幼兒入園前還要求家長按照尺寸規定準備各種物品袋，包括書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包等等，而且像鞋子、文具、餐具、牙刷、杯子以及用餐布、抹布、手工布、擦手布等全部還都要做記號，縫名牌，縫掛鉤，所有的文具包括每一支蠟筆也都要寫上班級和名字。這些東西雖然都是父母準備，但在幼兒園裡，所有使用的一切物品，原則上都是要求孩子們自理，比如孩子在去幼兒園的時候書包都是自己背，在幼兒園裡換衣、換鞋、吃飯、洗漱、物品整理，包括大小便，這些事都是自己做，老師只負責教和指導。

感覺日本幼兒園最人性化、最能體現人文關懷的就要數他們施行的「混班教育」和「親子運動會」了。所謂的混班教育，就是在每天上午的9:30之前和下午的3:30之後，所有幼兒園的孩子不分大小班全都要在一起玩耍，目的就是培養孩子們的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的親情意識和長幼、群體、團隊意識等。而日本幼兒園的運動會一般都是要求家長共同參與的，比如親子一起玩二人三腳、吊瓶、拔河比賽等等，在運動中增加孩子對父母的孺慕之情，增進孩子的家庭感和參與意識。

日本幼兒園的孩子們其實算得上是最忙的孩子了，他們一年有數不清的活動，首先是什麼節都過，像什麼女孩節、男孩節、盆節等等，通過這些節日讓孩子們加深對傳統文化的了解和認識。其他還有諸如爬山、游泳、觀察動植物，工廠見學等等活動，目的是通過這些來讓孩子們在身體得到鍛煉的同時還能開闊視野，學到各種知識。最後，就是對普通幼兒園堪稱陳舊的設施感佩莫名了，相信沒有人會相信日本建不起我們認為的高大上的豪華幼兒園，也相信不會有人相信日本的幼兒園買不起先進設備，但看看日本幼兒園普普通通的建築物和園內毫無先進感的設施我們就只能感嘆了。日本幼兒園就是為了避免孩子們從小養成浮華風，不懂節儉才故意這樣做的。只要能手工做的都盡量讓孩子們手工完成，以培養孩子們的動手能力。

從最基本開始，從最基礎做起，這正如他們的教育方針那樣，從小注重培養的是孩子的生存能力、交流能力、節儉作風和良好的人格形成等，而不是讓孩子在溫室、幸福中長大，待到成人時再後悔莫及。

幼兒園怎麼樣主要還是看師資吧，日本幼兒園老師要求還是不一般高啊

日本幼兒園教師任職資格演變

日本的幼兒園是根據《學校教育法》而設的幼兒教育機構，屬於學校教育體系，歸屬文部省管轄，在幼兒園進行教學工作的為幼稚園教諭。幼兒園教諭是依據《教師資格證書法》的規定，獲得專修資格證、1種資格證和2種資格證的教師。

日本2002年最後修訂的《教師資格證書法》將教師資格證書分為專修資格證、1種資格證和2種資格證，分布對應碩士畢業、大學畢業和專科畢業。

日本幼兒園教師資格認證

在日本，教師資格證分為普通資格證（包括專修資格證、一級資格證和二級資格證）、特別資格證和臨時資格證三種。幼兒園教師不設特別資格證。

1994年，日本首次提出了幼保一體化。2003年，為實現幼保一體化，日本通過《規制改革三年計劃》，提出有三年以上保育經驗的保育員，可以通過資格認證考試獲得幼兒園教師二級資格證。幼兒園教師資格認證考試於每年的9、10月份進行。每年4、5月份，文部科學省初等中等教育局會發布資格認證考試指南，具體說明考試內容、形式及注意事項等。申請考試者須提交教育委員會規定的申請書、體檢證明等材料，條件符合者方可報名參加筆試。考試分兩次進行，考試地點是由文部科學省委託的10所大學。考試內容包括一般教養科目、教職相關科目以及教案寫作。一般教養科目主要涉及人文科學、社會科學、自然科學及英語；教職相關科目涵蓋幼兒教育學、幼兒心理學、課程論、教育方法論等內容。

2012年，日本修訂了《教育職員許可法》，該法對幼兒園教師的資格認證做出來如下規定：

值得注意的是，資格認證考試合格並不意味著可以直接成為幼兒園教師。持證者必須通過縣（相當於我國的省）里組織的筆試、口試，且試用期表現合格，才可成為正式教師。在日本，應聘幼兒園教師的競爭十分激烈，一般錄用比例為5∶1。通過幼兒園面試後，還必須參加為期一年的「新教師研修」，考核合格者才能成為正式的幼兒園教師。

2006年，日本中央教育委員會公布了一份關於教師資格證書的調查報告。報告建議，為提高師資水平，應每10年對教師資格證書進行更新，更新的條件是參加至少30小時的培訓。這一制度的實施使日本的在職教師感受到了危機。為幫助教師不斷提高學識修養，日本的相關大學也開辦了相應的講習課程。教師資格證書更新制度促進了幼兒園師資水平的進一步提高。

日本幼兒園教師資格證的特點

從實際要求來看，日本幼兒園教師資格證具有以下特點

1）注重實踐能力考查

在日本，無論是通過大學學習直接獲得教師資格證書，還是參加考試獲得教師資格證書，都要求申請者在取得正式教師資格證書前具備一定的實踐經驗。教師入職前需經過市、町（相當於中國的鎮）、村教育委員會以及校長的面試，並參加為期一年的「新教師研修」。從資格認證到正式入職，都注重考查教師的實踐能力。例如，保育員參加教師資格認證考試首先須有3年以上的保育經驗。此外，無論是教師資格證的更新還是更高一級教師資格證的申領，都強調教師的實踐經驗。

2）鼓勵幼兒園教師自我持續發展

在日本，有經驗的保育員可以通過參加考試獲取幼兒園教師二級資格證書。獲得二級資格證書的教師可在15年內通過在職進修獲得一級資格證書。為了鼓勵在職教師取得更高一級的資格證書，考試前的7、8月份直至12月考試成績公布之前，日本相應的大學及教育委員會都會組織與考試相關的講習和公開講座，為申請者提供支持。這實際上也為幼兒園教師的持續發展提供了幫助。

3）促使幼兒園教師知識的多元化、專業化

日本幼兒園教師資格認證考試的科目較為多元，但都關注幼兒教育學、幼兒心理學等方面知識的考查。以2012年日本幼兒園教師資格認證考試為例，15道考題中，有關幼兒教育、幼兒心理、保育內容指導、教育法規、幼兒園管理等方面的內容均有涉及，教案的寫作更是詳細到幼兒園日計劃、周計劃的制定。由此可見，日本重視幼兒園教師知識的多元化及專業化。

原木色、白色為主調的教室中，

點綴著孩子們親手種植的鮮艷花朵，

五顏六色隨意塗抹的畫。