孩子不會寫作文怎麼辦？
有時偶爾翻翻兒子寫的作文，總是情不自禁地讚歎：兒子你寫得真好啊！我都寫不出來。
今天看了以前的日誌，有一篇是專門記錄他編的故事。那時他8歲，編得特別好！
想了一下，其實只不過從小做到這幾點兒，就能寫好作文！
第一點：閱讀，大量地閱讀。我們的親子閱讀堅持了有十年之久吧，之後他自己也讀了很多書。去書城自己選書，然後回家自己看。說實話，我感覺他看過的書比我多多了。不要強迫他看自己不喜歡的書，當然要有適當地引導。根據年齡選擇合適的書，推薦給他，或者晚上睡覺前讀給他聽，有時讀著讀著，吸引了他的興趣他就自然而然地自己看了起來。
第二點：讓他有更多的生活體驗，多出去走走。比如：要寫放風箏，你就陪孩子去放風箏唄。有了真實的感受，才會有東西可寫。孩子的感情比我們認為的要豐富得多。當然出去不一定非要去多麼遠的地方，在你的周圍，做一些孩子喜歡參與的事情。走馬觀花旅遊一圈，好多孩子並不喜歡。
第三點：讓他拿起筆，記錄下來。兒子小的時候，字兒還寫得不全時，是我拿筆。他講，我記錄，都是非常精彩有趣的故事。8歲時編的小熊故事系列，現在看起來，還很有意思。我感覺他能編出這些故事，一是他是讀過了類似的繪本，二是他有了真實的生活體驗。這些故事有關於放風箏的，內容摘錄於此：第四天〔2012年3月25日〕
第四天,陽光明媚,小熊去沙灘玩.
玩了一會,覺得有點兒沒意思.
他去買了個風箏,覺得很好玩.
他第一次自己放風箏,以前一直覺得放風箏很難,結果他自己一放風箏飛起來了.
風箏飛得很高很高,小熊很高興.
小熊想:如果我也能飛那麼高就好了,可以看見更多的風景.
他放著風箏走呀走呀,後來風箏掉在地上時,有一個翅膀斷了,小熊覺得風箏再也飛不起來了,有點兒傷心.
他走到一個廣場上,又試了試,風箏又飛起來了,他又高興起來,原來斷翅的風箏也能飛起來呀!
其實，這就是周末我陪他去放風箏的事兒。
就是現在中學了，有時我們一起出去，他常常會說：媽媽，我又有靈感了，快記錄下來！這可是我很喜歡的一件事喲！
首先家長應該熱愛閱讀和寫作。
父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭受到的耳濡目染甚至比在學校受到的教育更加影響深遠。
如果家長太實際太功利，對書籍和想像嗤之以鼻，你的孩子多半不會有寫作的興趣，而興趣是最好的老師。
其次，書面語和口語是兩個系統，你孩子的書面語表達能力取決於環境和閱讀，所以你的日常表達多少應該有文采一點，尤其是和孩子對話的時候。
巧合的是，托爾斯泰和杜甫，還有美國現代短篇小說之父歐.亨利都是由姑母從小帶大，從姑母那裡得到對於人生的認識、情感道德的熏陶，受到文學的啟蒙。
另一個環境就是你應該為孩子營造閱讀的環境，為他們訂閱一些兒童畫報雜誌之類的，家裡還應該有足夠的觸手可及的藏書。
只有通過幼年童年的聽故事聽聊天和日常的閱讀，孩子的想像力才能激發，書面語表達的根基才能從小打下。
第三，寫作文也有一些技術性的東西。
這些東西老師在學校會教的，比如記敘文、議論文、說明文三大文體的特點和寫作要領，比如作文審題立意的方法和步驟，比如修辭手法、說明方法、論證方法，比如各類文體的要素。
例如記敘文，沒有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這些要素，連事情都無法寫清楚，怎麼談得上突出中心?
例如說明文，說明對象及其特徵、說明順序、說明方法這些東西心中無數，怎麼把人家說得明白?
例如議論文，是立論還是駁論，如果立論，中心論點是什麼，採用哪些事實和道理論據加以論證，用什麼方法論證，這些要素都還沒有把握，怎麼能夠把道理講得透徹?
而這些你只需要要求孩子認真聽講切實掌握就行。
第四，從寫作知識上把握和學習課文。
語文課文都是古今中外的名家名篇。老師在指導學生精讀課文，逐字逐句分析領悟把握主題中心接受熏陶感染的同時，也會指導學生分析體會作者的寫作方法和語言特點。你要督促孩子好好掌握，這種學習是比泛泛的讀書更加高效的寫作學習。
第五，落實到寫作實踐，熟能生巧，通過大量寫作把寫作知識和作家經驗轉化為寫作能力。
最有效的訓練當然是作文。
每次作文，老師有命題之後的輔導，有作文批改，有批改之後的講評，以讓學生一步步提高記敘、說明、議論的能力。家長要督促孩子認真對待每一次作文，因為每一次作文都有它的訓練目的。
另外，寫日記既可以積累寫作素材，避免寫作文時一時無話可說，又可以培養對於生活的觀察認識能力，還可以訓練記敘、描寫、抒情、說明、議論能力，訓練書面表達能力。
第六，寫作確實需要天賦。
從無幻想，凡事斤斤計較，拘泥於事實真實的孩子是寫不出生動的記敘文的，凡事情緒化的孩子也寫不好邏輯嚴密的議論文。
其實現在作文從小學一年級就開始寫，一二年級時看圖寫話，由於認字不多，辭彙量少，要求沒那麼嚴格。小學三年級正式接觸作文，可能寫起來比較難，但這時又是關鍵時刻所以我覺得要做到這幾點
1.多看書，如果要寫好作文還是要多看書，從書中汲取養分。萬丈高樓平地起，經常看書，積累，還可以記一點讀書筆記，三年級就記點好詞好句，運用到作文中。我覺得三年級可以看的書有很多比如《安徒生童話》《伊索寓言》《格列佛遊記》《小王子》，家長要多給孩子創造條件看書，並培養他們看書的興趣。
2.多練習寫作，要想寫好作文一定要多寫。不光是寫大作文，可以寫日記，可以寫周記，甚至做一件事，看到某種東西有一點感受就寫下來，不要在乎多少，但一定要是真聽真看真感受，這樣的作文才有味道。
3.留心觀察周圍事物，寫作的素材來源於生活，所以一定要留心觀察身邊的事物。作文要學會細節的處理，生活也許要留心。
讀書時，寫作一直是我的長項，以至於後來工作也一直從事與寫作有關的工作。我有很多喜歡閱讀的同學、朋友，但並不見得文筆好。
為什麼會造成這種情況呢？
閱讀是一個理解過程，寫作是一個創作過程。閱讀可以在一定程度上幫助寫作，但寫作僅靠閱讀是遠遠不夠的。意識到這一點，我們再來分四步，一點點攻克從閱讀到寫作的坎兒：
1、讀什麼書？
我們常說「開卷有益，擇卷而讀」，要想提高寫作能力首先要為孩子選擇一本好書。什麼樣的書算是好呢？對於一個即將上三年級的孩子，處在心智和學習力的轉折點上，這個時候可以立一個高起點，可以給孩子添加幾本文學名著，名著經歷時間考驗，其思想深度和語法都經得起推敲，是引導孩子高水平寫作的保證。不要擔心他讀不懂，只要讀，慢慢就會懂，而且隨著成長，他還會對書中的文字有新的感悟。這跟小時候背誦唐詩宋詞是一樣的道理，當時背了未必能懂，但長大後想起這些詩詞卻能入情入景。
此外，給孩子買一到兩本作文選集，一定要親自過目甄選，作文主題涵蓋內容較廣，有一定參考價值。作文選最多買兩本，太多無益。小孩子思維拓展的能力有限，需要提示開導。作文選可以在孩子拿到題目實在無從下手時用來參考。比如「令我印象最深刻的一件事」，什麼事情令我印象深刻呢？孩子很可能往大的方向想，但小孩子又沒有什麼深厚的經歷，很可能陷入死局。這個時候他會看到別的同學寫自己給老人讓座、學校的夏令營等等，他就知道，原來可以從身邊的小事入手。如是，孩子便學會了一種思考方式。下次作文的時候就不會犯難。
名著推薦：
根據孩子的閱讀能力，最初可以選擇一些故事性趣味性強的書籍如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》《木偶奇遇記》 《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《格列弗遊記》，慢慢地可以讀一些有些深度的著作《簡愛》《呼嘯山莊》《福爾摩斯》《飄》《歐也妮葛朗台》《雷雨》《朝花夕拾》《朱自清散文集》等，這些書情節連貫，邏輯清晰，是孩子未來實現高水平寫作的保證。
提示：1、外國名著一定要注意翻譯作者，多數外國名著都有經中國大家翻譯的版本，語句結構嚴謹流暢，才是好的範本。2、一定要買正規出版社出版的圖書，避免印刷模糊和錯別字。
2、怎麼讀書？閱讀是一個信息輸入的過程，如果讀書只是泛泛地讀，缺少主動的思考，那麼一本書帶來的營養還不如一句耳熟能詳的廣告詞。很多人都有這樣的體會：讀書的時候酣暢淋漓，讀完後能回憶起來的東西卻並不多。閱讀的方法和思考的過程是影響寫作很重要的因素，多數人關注閱讀的數量，往往忽視了這兩點。
如何把書中的精華內化呢？
首先是精讀。認真讀一本好書比泛泛讀一堆書要有意義得多。我不鼓勵家長給制定孩子一周讀多少本書的做法，孩子會為了讀書而讀書，往往不會有過多思考。家長應該引導性地給孩子提出一些興趣點和問題，讓孩子帶著研究和探索的態度去讀書。比如先提前劇透一部分故事橋段，引起孩子的興趣，然後再與孩子進行一些小的討論，幫助他理解書中的內容。這樣孩子就會對書中的內容和語句印象深刻。
其次養成寫讀書筆記的習慣。給孩子買一本漂亮的本子，鼓勵他把自己認為好的語句、欄位摘抄下來。最好在下面寫上自己喜歡這段話的理由。一來，抄寫可以加深記憶，並且方便反覆閱讀。二來，提高孩子文字鑒賞能力，學會感受美的語言。這個過程可以幫助孩子將書中的精華內化成為自己寫作的養料。
寫作不是一個單純的文字遊戲，寫作還體現一個人對生活的感知力，是一個綜合能力的考核。換句話說，情商高、愛思考的孩子，更容易寫出好的作品。情商的提高是多維度的立體工程，學會閱讀，領悟書中的思想是重要的一方面。另外，也建議家長們多多與孩子溝通，多徵求他的意見和想法，啟發他對事對人的思考。根據家庭情況，選擇適當的目的地，多帶他去外面走走：去市郊捕捉昆蟲，去海邊踩踩沙子，去國外看看風土人情，增加閱歷和體驗，豐富的經歷也是寫好文章有利資本。
看完書、做完筆記就是多練了，可以就場景問孩子想起了哪句詩那段話甚至哪個詞。就某一物某一景發表自己的感想，評論，或寫寫日記、隨筆。時間一長，當寫作從任務變成一種興趣和習慣，寫作也就不是難題了。
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三年級的小孩有不小的閱讀量，家長對孩子閱讀習慣的培養應該也不是一日之功。從嬰幼兒時期的繪本、故事書、注音書籍到獨立閱讀……可以說，就如同存款一樣，孩子在知識的銀行持續在存款，只是目前這筆存款還不足以支付目前的輸出。當存款足夠多時，每日滾動的利息，便足以支付日常的輸出了。所以家長不必著急，孩子正處在一個蓄勢待發的階段，切莫讓家長的焦慮影響到孩子正常的知識儲備。
那作為家長，我們該做些什麼呢？
第一、幫助孩子學以致用
作為父母看到的，是孩子經常閱讀，但是否能夠靈活運用？比如平時的交談中，孩子所體現出來的是一個什麼狀態？以前在網上聽到一段子，「多讀書吧，願你看到落日下的美景，想到的是『落霞與 孤鶩齊飛，秋水共長天一色』，而不是『哎呀媽呀，太美啦！』願你看到長城，想到不是『長城真他媽長啊』，而是『雄關萬里，固若金湯』這些詞。」 也許有人會覺得，這也太酸了吧，但是你想一下，是不是我們也閱讀過這些，可是我們說得少了，害羞了，所以表達不出來了。看到美女，形容是「好漂亮」，看到美景，形容是「好漂亮」……所以，鼓勵孩子多表達自己的想法。
第二、培孩子玩文字遊戲
這裡推薦幾個小遊戲：
遊戲1：擴充句子
比如：花開了 ——公園裡的花開了——公園裡五顏六色的鮮花競相開放
可以在飯後的親子時光一起玩，一個簡單的主謂賓的話，被加定語，加狀語，加各種形容詞，句子被越說越長，越說越有趣。
遊戲2：成語接龍
比如：亡羊補牢——牢不可破——破釜沉舟——舟車勞頓
在坐車的時候，上學的途中，都可以玩，也可以成語接龍如果覺得難，也可以換成詞語接龍。
遊戲3：組合句子
準備幾組卡片，每組卡片定上不同的詞語，形容詞，名詞，動詞，等等……形容詞比如「漂亮的、討厭的、可愛的」 ，名詞可以取各種人名，或稱呼，再寫上表示地點的詞和表示動作的詞，最後可能出現的就是「可愛的爸爸在學校里做飯」。
第三、引導孩子記錄
三年級的孩子已經實現了從兒童到少年的轉化，可以送給孩子一本精美的日記本，鼓勵孩子寫日記，不管寫什麼家長都無需過多的干涉。學生時代的我們，應該有這樣的經歷吧，學校要求寫周記，寫給老師看，寫給家長看，為了寫而寫，反而不如自己在私人的日記本里的來得真實動人。
我們應該相信，一個喜愛閱讀的孩子，一個善於表達的孩子，一個內心豐富的孩子，要寫出一篇好的作文，這只是時間的問題，讓我們靜待花開吧！
我之前寫過一篇幫助家長輔導孩子寫作文的文章，放在這裡給你做參考，希望有所幫助。
「小學生不會寫作文，家長除了著急還有什麼辦法？把握三條原則，教孩子寫出靠譜作文」
今天和大家聊聊孩子寫作文的事情。對於不少上小學的孩子，作文都是一大難題，估計不少家長一聽老師留作文就頭疼，因為那往往意味著超常的寫作業時間，孩子絞盡腦汁無從下筆，家長在旁邊要麼大吼大叫干著急，要麼挽起袖子自己來，把作文變成「聽寫」。雖然每次都在爭吵中寫完作文，但是下一次孩子還是不知道怎麼寫，如此往複，甚是頭疼。
當語文比重在各種考試中逐漸加大，作文寫得好不好很有可能是孩子升學路上的一個關鍵。今天就以我的親身經驗從三個方面給為作文發愁的小學生家長們支支招。
首先，讓孩子覺得他作文寫得好，這樣他才有動力寫下去。
不知道家長們是不是記得自己孩子的第一篇作文，我雖然不記得我兒子當時寫了什麼，但是我清楚記得當時的感受，不說五雷轟頂吧，起碼也是幾乎崩潰的。那時他剛上三年級，老師留作業寫作文，倒是沒什麼錯字，但是幾乎沒有一個句子是通順的，結構層次亂七八糟，更不要說什麼主題了，反正我是不知道他想說啥。我看著他，簡直不能理解一直說話很有條理的兒子，怎麼落到紙面上的作文會這麼差。他看著我，小臉紅撲撲，我知道他在等著我表揚他。可是這嘴怎麼也張不開，表揚什麼呢？哪裡有可表揚的地方呢？孩子都很敏感，他大約是感覺到我的猶豫，小臉立刻晴轉陰，帶著哭腔問我，「媽媽，我是寫得不好嗎？」直到今天我都非常慶幸當時的自己做出了正確的選擇，沒有人指導我，不過是一個母親不願意看到孩子傷心的本能而已。「誰說你寫的不好呀！你寫得多棒呀！你看這段！」我一邊把他摟過來，一遍指著他的作文，迅速在裡面找到了一個還算通順的句子。「媽媽真沒想到，你這麼小就能寫出這麼好的句子。」小孩子還是比較容易糊弄的，他立刻相信，重新興高采烈。
在那以後的將近三年里，他給我看的每一篇作文，我都給予了毫不吝嗇，甚至及其誇張的表揚。從裡面找出每一個閃光點，甚至是不那麼閃光的點。我的孩子雖然並不是熱衷於寫作的那種牛孩，但是現在至少他不反感寫作文，作文成績一直在平穩進步，甚至常常能寫出我真心覺得不錯的文章。而他，很久以後才知道原來他曾經寫得那麼差，那麼爛，他還以為他一直都寫得很好呢。
其次，我們除了誇孩子，必須還要給孩子一些實質性的幫助，不然孩子仍然無從下手。下面就從三方面談談，如何幫助孩子寫出靠譜作文。
一、立意和選材。
首先是立意，說白了，就是你的文章要表達什麼。小學階段幾乎都是命題作文，所以立意已經都告訴你了，按題目寫，不跑題就不會有問題。要教會孩子審題，搞清楚要寫什麼。比如題目是「最難忘的一件事"，重點要落在難忘上，至於是因為高興難忘還是因為傷心難忘都沒有關係。又比如題目是「我最佩服的一個人」，重點自然是佩服，而不是喜歡或者別的什麼。
其次是選材。選材很大程度上決定你文章的好與壞。比如寫「最難忘的一件事」，可以寫和家長出去玩，但是估計大半個班的小朋友都會寫這個，你是不是可以換一個？比如寫自己第一次獨立去參加一個什麼活動，是不是感覺立刻上了個層次。比如寫「我最佩服的一個人」，很多人會寫父母老師，清潔工，學習好的同學等等，不是不能寫，但是你也可以換點兒新鮮的，比如你吃飯時遇到的技藝精湛的拉麵師傅或者你一個魔方玩得飛快的盆友。通常老師說的「選材新穎」就是指你沒寫那些全部一多半同學都寫了的東西。
有一條，提醒家長，對小學階段的孩子而言，除了極少數牛孩，大多數孩子是編不出來的，也就是說他們寫的作文都是他們親身經歷過的事情，至少絕大部分是真是的，這就要求家長平時多帶孩子出去，多走走，多看看，積累素材，天天在屋裡是憋不出作文來的。
二、結構。
有的家長往往覺得就四五百字，還要什麼結構，其實越是字數少越要有好的結構。結構能撐起你文章的骨架，什麼地方詳，什麼地方略，什麼地方要收，什麼地方可以發揮。沒有結構就難以抓住重點，別人看起來往往一頭霧水。
其實小學生作文的結構很簡單，開頭，中間，結尾。
開頭點題，開門見山不羅嗦，你要寫什麼，直接說出來就行了，不用繞一大圈子，繞不好沒準兒就把自己繞暈了。
中間詳寫，就是你要寫的事情或人物，事情無非是起因經過結果，人物無非是在事情的基礎上再加些外貌，衣著，神態的描寫。寫得時候不要忘記要寫什麼。比如，你寫「我最佩服的一個人」是魔方高手，你的重點就要在他怎麼玩魔方，可以描寫他的手很靈活，很快，但是他穿什麼衣服就不是那麼必要了，他的學習成績也不需要寫出來。
結尾扣題，回到開頭，把剛才寫的總結一下，再升華一下。結尾的升華切記要適當，不要為了顯得文章有深度就拚命升華，孩子們畢竟還小，很多事情並不懂，升華得過於用力往往表錯意。我給我兒子的一個要求就是「上一個台階。」也就是結尾的升華只比文章的主題高一點兒。不升華不行，過了就很虛了。還舉上面的魔方高手的例子，你寫了他玩得快，玩得好，然後可以在進一步寫寫他刻苦練習，不怕困難，然後升華一下，聯繫自己，我們做事也要學習這種刻苦的精神，多練習，才能有成就，如果孩子知道1萬小時的定律用在這裡也不為過，升華到這一步，我個人覺得這就很好了，如果硬要扯到努力學習長大建設祖國也不是不行，但是弄不利落就有可能很牽強。
三、語言。
首先，語言要通順，簡潔，把事情講清楚，講明白，不說廢話。這個很關鍵但是也簡單，告訴孩子平時怎麼說話，就怎麼寫，不要為了湊字數車軲轆話來回說。
其次，語言要生動，有些家長覺得這個很難，其實未必。舉例說，一段描寫跑的動作，如果你一段話里若干個句子都只用一個跑字，讀者一定會覺得很枯燥，但是如果你用跑，沖，向前，飛奔等等，立刻就不一樣，而這些詞也不是什麼高大上的辭彙，孩子都知道。用起來絲毫沒有困難。
有段時間，孩子回來寫作文，還沒動筆就在那裡糾結能用什麼「好詞好句」，我問為什麼，他說老師要求，還說老師念的範文都用了許多「好詞好句」。我相信老師讓孩子們用「好詞好句」的初衷是好的，但是我個人覺得小學階段的孩子，寫文章首先還是要平實，捨本逐末，一味追求在文章中用成語，用很炫的形容詞，用一大堆修辭手法，其實並不利於培養孩子良好的文風。寫明白，寫規矩，用熟悉的語言寫出自己的真實生活和所思所想，至於「好詞好句」能用更好，不能用也不用著急，慢慢積累自然能用上。切忌為了寫「好詞好句」而寫「好詞好句」，那樣文章只會變成華麗語言的堆砌。
孩子四年級的時候，他的語文老師曾經和我說「這孩子的作文很規矩，但是沒什麼文采。」估計有些家長一聽這話就會很焦慮，但是我當時聽完非常高興，文章寫得規矩平實，這就是我對我兒子的要求，至於文采，我一直覺得那是大作家的事兒，實在不是我們的追求，至少不是現在這個階段的追求。就像學琴的孩子，車爾尼還沒練好就要學李斯特去炫技，怎麼可能像樣呢？
如果家長能一方面毫不吝嗇地鼓勵孩子表揚孩子，另一方面和孩子一起從上面這三點入手，孩子寫出靠譜的作文是不成問題的。作文並沒有什麼可怕，雖然有文採的孩子沒多少，但是沒有文採的孩子一樣可以寫出好作文，高分數的作文。
關於寫作，你的記憶是什麼？背誦經典範文、網上搜索寫作模板、記憶中的抓耳撓腮、書桌前憋了一個小時還是只有一個標題、……
到這裡，關於童年，關於寫作的記憶是不是都湧上心頭了？而同樣的經歷和體驗正在孩子的身上發生著，關於寫作，孩子首先想到的是作文，是作業，是一項必須要完成的任務。
優美的辭藻、華麗的言語、名人典故、修辭手法都是表達的手段而已，換言之，這些是寫作的充分非必要條件。
每節課都是由孩子們的自由閱讀開始，然後表達自己的想法，最初孩子們讓幫忙「命題」，說是怕自己寫著寫著寫跑題了。我笑了笑，沒事，按照你的想法寫，真實表達，題材也不限，天馬行空的發揮吧。
這位媽媽/爸爸，您完全不用著急，才剛上完二年級的孩子，寫作文的能力不強，是非常正常的，不需要想辦法解決。
我是兩個孩子的媽媽，現在孩子一個小學高年級，一個初三，他們也都是很喜歡閱讀，閱讀量也很大，剛剛開始寫作文的時候，也非常困難，但是大約過了一年之後，孩子們寫作文就非常順暢，毫無困難了。
為什麼會這樣呢？
1、閱讀和寫作是兩種不同的能力大量閱讀確實會對孩子寫作文很有幫助，但歸根到底「閱讀」和「寫作」是兩種不同的能力，閱讀要求的是通過讀文字或者圖文，理解閱讀材料的內容，而寫作，要求的是用語言文字將自己心中所想表達出來。所以，會閱讀，不一定天然地導向會寫作。
2、剛剛開始寫作文的孩子，會遇到很多技術上的困難小學低年級的孩子，無論是不是有閱讀習慣，閱讀量大不大，在剛剛學寫作文時，都會遇到寫作技術上的困難，包括如何開頭、如何結尾、如何規劃內容、如何組織語言等等。
為什麼呢？因為他之前沒寫做啊。這就像孩子小時候從不會吃飯到會吃飯，他總得先學會用小勺子舀起東西來送到嘴裡，從不會用筷子，到會用筷子，他總得先學會用手拿起筷子並慢慢練慣用手指掌控筷子的方向和力度。
孩子寫作文也一樣，他需要一個學習過程，才能慢慢學會使用文字來表達他的想法。這個過程，會比孩子學會加減法、學會寫字，要慢得多。所以爸爸媽媽不要著急，要給孩子時間，讓他慢慢熟悉、掌握。
3、愛閱讀的孩子，會越寫越好；不愛越讀的孩子，會越寫越困難但是對於愛閱讀、閱讀量大的孩子，學習寫作的過程要比不愛閱讀的孩子輕鬆得多得多，因為他頭腦中已經積累了豐富的辭彙、素材，而且他已經通過閱讀，培養出對語言文字很強的理解能力，假以時日，等他掌握了寫作文的基本技術，這些積累，就會轉變為他很強的寫作能力，他會越寫越好。
而不愛閱讀的孩子，辭彙量小，素材不豐富，對語言文字的理解能力也有限，他可能比較快地學會了作文該怎麼寫，但是缺乏內容的支持，他的作文可能會只有個空架子，看起來挺像樣，實際上卻非常空洞。
而且缺乏閱讀的支持，孩子會越寫越不愛寫，越寫越差。這也正是每個人在上學時都學過寫作文，但是很多人成年後，卻一個字也不想寫、想寫也寫不出來的真正原因。
真心爸媽：
我們是一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個十一歲，一個十四歲半。出版有《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》。所有回答均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。
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寫作文這件事，無論對誰都不容易，何況是三年級的孩子。
孩子閱讀量不小，這個基礎很好，說明輸入的量比較大。
但從輸入到輸出，還需要一個過程和訓練。這個需要咱們老師和家長來幫幫忙了。
孩子寫作文先要保證結構完整，然後再要求細節描寫來保證字數。
比如敘事文第一段一定把時間、地點、人物交代清。結尾可以描述心情來再次點題。
中間部分涉及到重要的物品時，從大小、顏色、形狀、質感、味道5個方面進行描述。平時注意這樣練習，在課堂或者考試時，即使忘記其中一兩項，也夠用了。
我的頭條號最近發了兩篇指導孩子寫作文的文章，裡面有實例示範，可做參考。
一般老師和家長都會讓孩子從小開始讀課外書，寫日記，以此來幫助孩子提高寫作文能力。的確，大量閱讀和寫日記是最好的寫作文的基礎訓練。但家長們忽略了一點，對於孩子來說慢閱讀和隨興趣閱讀是一種樂趣，並不會是有意識的寫作文功用。
閱讀是個慢過程，就好比一棵小樹吸收上陽光雨水，不會一夜之間長成參天大樹，但不經意間會發現小樹一年年在長大。孩子寫作文也類似。並不是，因為讀了幾本書，寫了幾篇日記，就能把作文寫好。
所以，對待孩子的學習，家長們應該少點功利心。給孩子時間去成長。
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