用七言律詩給學生寫評語，有人認為其才華出眾，也有人認為前言不搭後語，你怎麼看？

這個問題拋出來之後，我想大概會出現兩種情況。

第一是有些人認為，這是老師在秀，用現在的話說就是裝逼，因為往往別人都沒做的一件事，你率先做了，別人肯定就有得說了，這是一個客觀事實，對於這樣一件事情，無所謂的人自然無所謂，但是如果有些文化的人，就會從詩的角度來說了，肯定會說什麼，不和詩的韻律啊，平仄沒有對仗啊等等，如果是懂書法的人，又會從書法的角度來審視，說出字有毛病啦，不合法度啦，甚至說寫得不好，也拿出來做作之類的，這些情況都是有的。比如現在的人都喜歡在朋友圈秀自己的各種東西，比如證書啊，獎項啊，男朋友女朋友啊，聚會啊，自拍啊等等，有些人看了就會嗤之以鼻，覺得在作秀。就會導致默默翻看但不會點贊評論的結果。這其實是某種心理在作怪！

第二種，有些人就會從正面來看這個事情，有些人就會大讚老師的字啊，這和我剛才說的朋友圈差不多，有些人會評論點贊。有些人還會仰慕老師的才華等等。老師把孩子的名字放在其中，會讓家長認為老師很有心，對孩子是關注的。

那麼，我認為，如果老師是率性而為的話，這也沒什麼不妥，如果是刻意為之，甚至為了編出這樣的所謂詩而絞盡腦汁的話，那我認為大可不必，看的人也會覺得是在做作，就起了反作用了。

但是，話又說回來，這畢竟不是什麼壞事兒，也是人的行事風格，因為，不管你怎麼做，別人總會有說的，你不可能做到每個人都滿意，有褒有貶，我想，才是一個真正的現代人！

可這真不是七言律詩呀。

人家老師可沒說過自己寫的是七言律詩，我看都是不懂的網友在亂說。

老師真是好老師，字寫的也漂亮，文筆也好。

為什麼這些評語不是七律?

1.律詩有三種 ，每種分五七言。

（1）合律的絕句，不合律的是古體絕句，分別含七言和五言。共同特點是四句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——這是七言律絕。

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。——這是五言古絕句

簡單區分辦法，押仄聲韻的肯定是古絕句。

律絕必須平仄合律、粘連、押平聲韻。

（5）五、七律，必須八句

除了符合絕句的平仄合律、粘連、押平聲韻外，中間四句必須是兩幅對聯。如:

黃庭堅 的七律:

痴兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。

落木千山天遠大，澄江一道月分明。

朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。

萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

下面是杜甫的五言古體詩:

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

平仄，粘連，押韻都不符合律詩的特點。

3.排律

除了頭兩句和最後兩句外，中間無論多少聯都要對仗，同時平仄，粘連，押韻一樣不能錯。

唐朝科舉考試考的就是排律，下面是錢起的名作，中間全部對仗。

《省試湘靈鼓瑟》

善鼓雲和瑟, 常聞帝子靈.

馮夷空自舞, 楚客不堪聽.

苦調凄金石, 清音入杳冥.

蒼梧來怨慕, 白芷動芳馨.

流水傳湘浦, 悲風過洞庭.

曲終人不見, 江上數峰青.

看到這裡大家知道老師的評語肯定不是七言律詩了，舊體詩分兩種，律詩（又叫近體詩，今體詩）和古體詩。那老師的評語是古體詩嗎？

2.押韻的問題

律詩中寒、元、刪、先不在一個韻部，是不能混用的，但古體詩可以混用，現在有了中華新韻，基本上按照漢語拼音來也算押韻。

這位老師的評語有的押韻有的不押韻。

（1）

楊家佳兒八方贊，少東讀書知識添，

我願少東多努力，勝過千萬好兒郎」。不押韻

(2)

「蹉跎莫遺韶光老，人生惟有讀書好，

我祝王子多睿智，一舉成名多榮耀」。押韻

(3)

「程軒多才學，平生志氣高，

別人懷寶劍，你有筆如刀。押韻

2和3是古體詩，1不算是古體詩。估計老師也沒想到一下子火了，人家只是給孩子做個評語而已，沒有刻意地把每首詩寫的完美。能做到這樣已經是優秀的好老師了，想必孩子們非常喜歡這個老師和她的評語。

這個所謂的爭論不過是一些網友的無知罷了，看到丁俊暉玩了一下籃球，就非說小丁的扣籃象喬丹，蓋帽賽姚明，人家小丁也莫名其妙呀！

謝謝邀請！真心欣賞這位用七言律詩給學生寫評語的小學老師羅惠瓊女士，為她的文學才華和她對孩子們的愛心、責任心點贊無數！

仔細欣賞了幾篇羅惠瓊老師七言律詩，她既要在詩里包含孩子的姓名，又要概括孩子的表現，還要寄託老師的期望，真不簡單的。這不但要有很好的文學素養，還要有平時對學生的多次的觀注與反覆的思考，真是滿懷愛心才能做到的。現在寫評語，有些老師直接列印「模板」，有的甚至不寫，相形之下，羅惠瓊老師的責任心更是令人敬仰的凸現了。

我本人喜歡這種方式，欣賞羅老師的才情。但是偏遠落後的山區暫時不要仿效，因為家長很多看不懂啊??

從給學生寫的評語可以看出這位老師很有才，給每一位學生寫的評語不但概括學生的自身特點，還隱藏了學生的名字。

要充分的了解每一位學生才能寫出這樣個性的評語，讀起來生動形象，我要是她的學生，這份評語估計會珍藏一輩子吧。

大家不要吹毛求疵了，有這份心就非常的可貴，試想一個班裡幾十個學生，有多少老師能把他的每一個學生的性格特徵了解的這麼清楚。有好多老師給學生寫評語可都是當成任務來敷衍，毫無特色不說，評語都是在網上摘抄的。所以說這位老師很贊！

一個好的老師對學生很重要，尤其是心智還未成熟的中小學生，可以說老師對他們的影響僅次於父母。

我在小學的時候也遇到過一位這樣的好老師，老師人美心善，對我們都是笑盈盈的，善於鼓勵我們。我記得有一次老師生病了一周沒來學校，我們都很焦急，大家相約星期六去老師家看望老師，幾個女生走了很遠的路去老師家，問她是不是不教我們了，她說下周一就回去上課我們才放心下來，老師還給我們做了美味的大餐，吃飯的時候教育我們不要看電視，飯後不放心我們自己回來還給我們一一的送回來。小學畢業以後，晚上經常做夢都夢見這位老師，直到現在20多年過去了，關於這位老師的回憶還那麼清晰。

文中的這位老師的評語字字珠玉，形象鮮活，妙筆生花，非常的有耐心，是一位可敬的好老師。

我曾經經常這麼寫：

彭牧堯： 名藏玄機謂之堯，心向聖賢品自高。 筆走龍蛇瀟洒態，激揚文字意氣豪。 潛心向學露崢嶸，披荊斬棘敢弄潮。 韶華易逝不易留，展翅扶搖上九霄。

蔣 桐： 棲鳳之梧乃棟樑，寄意深遠父母願。 抽枝散葉初長成，秀外慧中人稱羨。 抱勤守恆苦亦樂，書山有路肯登攀。 執著只為心有夢，不畏風雨迷望眼。

黎楊千行： 驕楊指天意昂揚，延綿千行蔚大觀。 口吐蓮花顯丘壑，腳踏實地遨九天。 文採風流才華溢，運籌帷幄女勝男。 天高海闊任君行，笑看風雨路漫漫！

李嘉媛： 李家有女嘉亦媛，默默散香二月蘭。 做事踏實不取巧，待人真誠心自安。 不事張揚光內斂，心中有夢意在天。 學海無涯勤作槳，拼搏人生何燦然。

李宋昀： 李宋二家一寶貝，秀外慧中淑女范。 進取何懼風雨急，內斂不失志翔天。 景物風光鏡頭留，人生精彩自織編。 奮力前行莫躊躇，功成之時品甘甜。

李熹明： 曙雀當頭自光明，壯志在胸不彷徨。 笑顏綻開自信來，逐夢無畏路漫長。 一日三省多自勉，青春年華耕耘忙。 撥得雲開霧散日，奮鬥之花分外香。

李欣月： 李家有女凝月華，笑靨如花欣欣然。 錦繡文字寄真善，靈動畫卷顯才情。 常思父母育兒苦，敢忘同窗情誼深。 晨陽青春當自強，要向華年論重輕。

劉睿哲： 生得一張菩薩臉，更有一顆慈悲心。 遇事不急又不忙，言談細語又輕聲。 人如其名多睿智，理科舉重真若輕。 年少難得不輕狂，勤字為訣事方成。

柳依林： 楊柳依林亭亭立，笑意盈盈靈氣溢。 出言萌態喜煞人，下筆纖秀有意趣。 學海堪稱弄潮兒，繩技屢屢奪第一。 青春有夢勇敢追，拼搏譜成凱旋曲。

羅 意： 粗中有細數羅意，肯挑重擔有魄力。 學海徜徉爭上游，舞台展示多才藝。 寬容和善樂助人，積極踏實嚴自律。 風雨歷盡見彩虹，有志竟成君記取。

彭 程： 彭家有女初長成，名姓赫然寄深意。 勤奮踏實志向遠，樸實內斂調子低。 求知當有懸樑功，修身貴在總如一。 青春少年勤作翼，扶搖直上九萬里。

彭浩然： 人生在世當如何？浩然之名寄意深。 潛心讀書強根本，善待朋友付真心。 獨立思考不盲從，激揚文字露芒針。 磨杵成針恆為訣，歷經磨礪事始成。

彭苗苗： 參天佳木始於苗，植根向深志凌雲。 雷厲風行多俠氣，心直口快少機心。 天性樂觀笑聲爽，學海浮沉不畏艱。 木秀於林終有時，喜看雲淡風亦輕。

陳希澳： 有志男兒屬希澳，執著前行步步高。 凡事熱情又積極，燦爛笑容少不了。 盡心履職嚴律己，三省吾身是法寶。 胸中常懷凌雲志，奮鬥路上君行早。

程 航： 揚帆起航時未晚，程家有兒正奮發。 頭腦靈活轉得快，數理總是頂呱呱。 性格幽默心腸熱，歡聲笑語驅疲乏。 長風破浪會有時，勤奮澆出成功花。

何嘉欣： 小荷才露尖尖角，已然顏色不平凡。 心地單純賣萌頻，信念執著有主見。 電腦繪畫苦鑽研，文字質樸靈氣現。 無限風光何處尋？不畏風雨勇登攀。

胡雨飛： 雨燕翩飛欲何為？見得彩虹慰平生。 識得大體守規矩，時有妙語啟眾生。 個性內向無需懼，胸有大志事方成。 盼君努力勤作翼，時不我待趁年輕。

彭趙升： 彭家兒男名趙升，寄意深遠志凌霄。 下筆如風走龍蛇，抬眼生輝顯靈秀。 時有卓然不凡語，只因正義心中留。 欲窮千里苦登攀，不覽極觀誓不休。

詩確實不太符合七言的規則，但給每位學生做首詩這個做法是值得點贊的。

我上學期間的教師評語大都平淡，沒留下任何印象，但我記得小學三年級的班主任老師手一幅畫給我的操行評語，到現在我都記得，只要能起到作用，何必拘泥於形式呢。

這個有著瑕疵的評語，也許會成為學生終生的回憶呢。

《陽春白雪》、《下里巴人》——曲之彌高，和者蓋寡！對於文化素質高的家長，當然會認為老師的評語是才華出眾；對於一些文化素質還有待於提高的家長，當然是認為是前言不搭後語——因為看不懂唄！

如能考慮到每位學生家長的水平作適度調整，盡量通俗易懂，畢竟主要是為了家長看，以反映孩子的當前與指導以後，飈文採的事適宜於水平相差不大的群體。