教師管理違紀違規的學生，最終挨罰的是老師。老師們還敢管嗎？

我上班九年了，去年接班當班主任，教初一。我們班有一把戒尺，違反紀律，不寫作業都要挨打，打手心，打屁股。至今，初一快結束了。沒有學生和家長因此來為難我。第一在第一次開家長會就說過，如果學習上，不希望我嚴厲，可以說，我能做到不嚴格要求你的孩子。其他方面也一樣。但是有一點，不遵守紀律，影響他人，我不容忍。因為我不只對你的孩子負責，我還對其它的44名學生負責。你有你的權利，但是不能影響其他人的權利。我們班有學生自己制定的公約，我們所有人，沒特權，很公平。運動會，班級成績好，所有積极參与的，都有獎勵。我用一個月的班主任費發獎金。孩子們很高興。我覺得教育里，需要獎勵和懲戒並存。社會上，集體生活中，以後工作單位，我們離不開群體，需要遵守規則，也要懂得做錯事自己承擔責任和結果。如果家長懂得，老師們還是願意盡心儘力去管理學生的。只不過有很多老師沒有我幸運，我的孩子們懂我，家長們也理解和支持。不然誰敢舉起手裡的戒尺。畢竟孩子是別人的，工作和見面是自己的。

教師正常管理違規的學生，從來不會受罰。管理違規學生是教師的天職，讓你不管你都做不到。只有學生違規，教師的管理也違規時，教師才會受罰。

不要因為偶有媒體披露少數教師因管理學生而受罰，就誤以為所有管理學生的教師都在受罰。

現在的學生難於管理，這是事實。少數家長對學生護短，喜歡對教師管理學生指手畫腳，也是事實。但這些也許都是教育發展必須經歷的陣痛。出現這種陣痛，不是讓我們放棄管理，而是倒逼我們要更新管理方法，放棄一部分過去認為行之有效的管理方法。

有幾條原則必須堅持：

一、規範管理。教師天天與一大群人打交道，人太複雜，人性更複雜，所以教師職業是個高風險職業。正因為如此，做到規範管理，顯得尤為重要。不體罰，不辱罵，不挖苦，是最基本的管理動作。我知道有些學生的違規會讓你氣急敗壞，忍無可忍。每當此時，請你猛捶一拳桌子，或者猛瞪三次眼睛，然後揚長而去吧。儘管當時這樣做很痛苦，但久而久之，就自然形成了這種管理修養和境界。教師是弱勢群體，必須學會自我保護。自我保護的最好方法就堅守規則。當規則與效果或個性相衝突時，請果斷放棄效果或個性，高擎規則的旗幟。

二、張弛有度。即對學生的教育有收有放，靈活機動，不必強求一律。一些教師天生要求嚴格，容不得任何學生有半點瑕疵。其實，一個學生的教育是由學校、家庭、社會三方面共同完成的。當你以教師身份儘力教育卻效果不佳時，你一定要想到還有家庭會教育他，當家庭也無法教育，你一定要想到還有社會會教育他，中間總有一個環節會把他教育好。如果三方都沒教育好，你就更沒有理由自責了。

一些教師以「本意向善」為理由，對學生採取非常手段進行管理，並自以為這樣准能得到家長和學生的支持理解。其實不然，只要有一個家長或學生不能理解，你的「本意向善」都是蒼白無力的，都是得不到官方和規則的支持的，最後還有可能為自己的善意買單，實在是活天的冤枉。

教師必須管理學生，放棄管理學生則是一種失職。但請千萬掌握好分寸，規範管理，張弛有度。

謝邀。

這個問題分幾方面說。

一從教師的角度。不以規矩不成方圓，對於違紀違規學生必須處理，否則課堂紀律，班級紀律無法保證，現實的情況就是，一個學生違紀，其他學生都在等待老師的態度和處理結果，如果處理得當，合情合理，則學生們服氣，老師有威嚴，班風有正氣，反之，學生就會跟著大魚上竄，班級紀律無保障，班風也就歪風邪氣盛行。

但是，有一點教師要特別注意，處理學生也要依法依規，絕不能率性而為，最不可取的是把學生當成個人的情緒垃圾桶，任意羞辱甚至打罵，這樣的老師是不值得同情的。實在處理不了就交給上一級，切勿為了一點面子虛榮，不計後果硬做，出了事當然自己承擔，也別抱怨。

二從家長角度。聽說自己的孩子受到侮辱甚至傷害當然很憤怒，但此時需要剋制，冷靜，要多方聯繫，了解事情前因後果，如果一氣之下，做出不理智的行為，也是要負法律責任的，有時候小孩子的話並不一定真實，要有辨別能力，以免難堪。話說回來，真是受到侮辱傷害，一定要表現出應有的態度，讓孩子感覺到安全感。這樣孩子以後才能信任你，親子感情才會越來越好。父母處理整個事情的過程也是對孩子教育的過程，所謂處處皆教育。那些胡攪蠻纏的貌似得便宜，實際上會把自己的孩子往歪路上引，使孩子難成大器。

總之，無論老師還是家長，做事都要依法依規，這樣其實是對自己最大的一種保護。

這就是個死循環，學校不敢承擔責任，學校沒了威信，老師自然也不會嚴格管教，因為老師在這樣的孩子眼裡根本沒有威嚴，老師不能嚴格管教，就只能由社會來教育，社會教育出來的孩子成長為兩類家長，一類就是變得懂事的，一類就是更加出格的，那他們的孩子很顯然也會分別是這樣兩種狀態，那麼老師更加不會管出格家長的孩子，所以久而久之，這種惡性循環導致了，家長不是家長，老師不是老師。再抨擊中國教育已經毫無意義，因為所有的參與者對目前的現狀都有責任。如果你認為國外的教育好，那就趁早麻溜的送出去吧，可以這麼跟你說，你以為的好並不會像你想像的那麼好。

沒那麼誇張，老師管學生是「職業病」，只要看到學生不認真學習，不遵守紀律，各種「自甘墮落」，就忍不住要管。

老師管學生，在每個學校，每個班級，每天都在發生，也沒見著老師怎麼挨罰，所以別動不動就拿個案來說事，老師和學生，老師和家長之間的關係沒那麼緊張和可怕。

老師不敢管學生，這本來就是偽命題，老師在職業生涯中肯定會遇上不講理的學生家長，但這絕對是少數。就像個別家長遇到的不負責任的老師一樣，也一定是小概率事件，咱能不能不要總揪著小概率事件不放手。

班主任工作難做這點所有人都知道，因為班主任希望所有的孩子積極向上，希望所有人「整齊劃一」，學生之間的各種問題和矛盾處理起來需要極大的耐心和技巧，但這並不代表老師在管理學生時就會「膽怯」。最多在遇到各種混不吝的學生和蠻不講理的家長時，後退一步減少正面矛盾和衝突罷了。

各種不講理的人，能管的一定管，但是會更注意方式方法罷了！

外行人別說老師在管理學生時怕事，在管理學生這件事上，老師最不怕事，因為我們堂堂正正，我們光明磊落！

這類問題目前很多，說明大眾已經意識到教育問題的嚴重性！對教育都有「恨鐵不成鋼」的憤慨。

教育真的病了，這是我常說的一句話。

究其原因，可能要從計劃生育說起。

1.計劃生育以前，最不缺的是人，對人的行為沒有更高的關注度。而且那時候人的思想單純，國家提倡的都是對的。然而從計劃生育以後，百姓的關注度變了，我家就這麼一個寶貝，老子曾經的受氣經歷絕不能在孩子身上發生。

2.教育產業化真的害了我們的教育，教師從桃李滿天下，授業傳道解惑的神壇被拉下。人們的心裡不再覺得教育事業的崇高。

3.國家對未成年人保護法的運用，直接將老師由受尊敬的師長變成了服務員。以至於有學生票「我是交了學費的，你就應該為我服務」的謬論。

4.改革開放後，自由民主等西方思潮嚴重影響教育事業。動不動學生有尊嚴，學生的尊嚴被嚴重侵犯，學生的人格不受侵犯，學生的人權不受侵犯，這樣的言論比比皆是。

5.沒有同一的價值觀社會觀，這是教育的最大悲哀。某些所謂的教育磚家為了獲取知名度，採用一些嘩眾取寵的言論，誤導了公眾認知。

6.家長情緒對教育的影響非常大！理性的家長會讓孩子更懂事，蠻橫的家長只會讓社會更野蠻！他的孩子長大後因此被抓，所有的責任都推給社會，殊不知你也是社會的一份子，你的孩子自己都沒教育好，哪來的臉說老師說社會？

7.利益的驅使，讓學校為了迎合家鄉的無理要求，採用了「懲罰老師只是得罪一個人，懲罰學生得罪一群人，」的心理，而忘記了教育的初衷。

理性對待每一個個體事件，了解每一件事件的緣由。合理髮表言論，這才是進步的源泉。不要讓老師成為高危職業！那樣社會真的就沒有希望了。

唉！一聲嘆息！

這個問題本身具有誤導性。什麼樣的老師會因為管理違紀行為的學生而挨罰呢？難道不是因為這個老師的行為越線了嗎？老師教育學生要遵守紀律，那麼自己是不是應當是遵紀守法的楷模呢？

出手打罵體罰學生，相當於把自己降到違紀學生一個水平。

我也是個中學老師，班上的違紀學生確實非常可惡。無視紀律，不尊重老師，分分鐘能把你激得火冒三丈。要是他們是我親生的孩子，立馬上前給他兩個大耳刮子。可問題是他們有自己的父母，要是他們的父母得知孩子在學校被老師體罰，你說他們會作何感想？再怎麼惡習不改的頑童也是他們父母的寶貝心頭肉啊！

新聞里經常有播出因為學生違法違紀屢教不改，老師恨鐵不成鋼，動手懲罰了學生。事後這些老師被處罰了。有些同行就為他們喊冤，就憤憤地放下「社會風氣變啦，學生越來越難管啦，以後學生有問題就隨他去，不要管啦。」之類的言論。

可是受挨罰的老師真就那麼冤枉嗎？仔細想想他們確實逾越了教師底線。當他們出手打學生的時候，到底是出於教育目的還是沒控制好自己的情緒？教師是學生的管理者，要管理他人首先要自己知法懂法。老師教育學生要遵守紀律，可是自己偏偏要知法犯法，這樣怎麼讓學生來服你這個老師呢？

老師教育學生的前提是在法律允許的範圍以內，不能體罰或變相體罰學生。強調這點只是為了提醒，不要因為一次體罰學生而斷送了自己的職業生涯啊！

從老師的出發點來說不代表觸犯了法律。罰站一般情況是不要使用，除非學生特別不冷靜，情緒特別激動或者對於老師的講課造成了嚴重影響，可以讓其到教室外面冷靜一下，平息自己的情緒。自我調節一下同時讓其認識自己的錯誤。如果老師對於違反紀律的學生置之不管的話，課堂紀律亂糟糟，影響別的同學聽講和學習。是一種失職。

從家長和學生視角來說讓學生站到教室外面，會傷害到自身的自尊心，也會影響孩子的學習積極性，產生一種抗拒逆反心理。在以後的學習當中不認真聽講，自由散漫的學習態度，認為老師有意為難自己。

作為家長我們的責任是孩子健康快樂的成長。孩子的成長跟家長的教育密不可分的，自己的孩子你不管誰管？家長是監護人，老師為教育者，教師對於違返校規、違返課堂紀律的學生，要管理，要批評教育。發生這種事情作為孩子的家長首先應當反省檢討為什麼自己的孩子會出現這種情況？出現問題了不要有護犢的心理，不問原由指責老師的行為做法。應當配合老師的教育方式讓孩子改掉一些壞的習慣，畢竟我們把孩子送到學校大家都有希望孩子能有所成就。家長應當多抽出時間關心孩子的學習情況和心理成長情況，並積極配合老師完成老師布置的各科作業。發現問題及時跟老師溝通了解問題所在。

老師對於擾亂秩序的學生不要用變相體罰來處理，不要去觸碰師德師風的紅線。可以讓學生坐在講台旁邊，在離老師最近距離中養成專心聽講的習慣。也可以跟家長溝通，在老師和家長的努力配合下共同進步！

多一事不如少一事，甚至還被當棄子拋出。成績好了是領導英明，差了是老師無能。總結年年報喜不報憂。學校是越來越漂亮了，學生是越來越差了，質量是越來越滑了，老師是越來越膽小了，學生生活越來越好了，精神家園卻越來越荒蕪了。理想坍塌，信念缺失。

應付式的請司法所派出所開展法制講座，以為一本萬利，靈丹妙藥，領導管理創新不夠，本來就是些上頭有人的「關照」而任用的，不怕你不行，就怕你沒人。領導說行你就行！

這樣的團隊能搞好學校？一天只想搞好上層建築，屆滿好則升遷，差則依然原地任職，「濤聲依舊」依然故我！

所以善於搞「平衡」的，走中庸之道，信奉明哲保身的處世哲學如何管好學生，做好學校？

請問：「教師管理違紀違規的學生，最終挨罰的是老師」這種現象是普遍現象嗎？恐怕沒有人會肯定的回答。我認為這種極個別現象的出現，一不正常二是碰到了糊塗的家長。子少金貴這是整個社會每個家庭都面臨的問題，如果有護短、糊塗甚至於胡鬧的家長，再利用此事炒作、胡來，那校方為了息事寧人就有可能拿老師開刀而處罰老師。這不能不說是一件喪失原則混淆是非的事。老師不僅僅教書而且還要育人，育人的內容很多，其中就包括明白規則遵守紀律（為了學習）。「玉不雕不成器，木不雕不成材」和「頭懸樑錐刺股」，這些都是勵志、育人的警句，這些家長卻把它拋在了腦後，實屬不該。當然這並不是說，老師就可以過度的對學生進行打罵體罰甚至虐待，如果過份國法也不容。總而言之，老師管理違紀違規的學生要在規定的範圍內，動之以情曉之以理，盡量不訴諸於武力、體罰等，讓學生安心家長放心。真的出現上述情況，老師不應該都逃避，更不能不管甚至不敢管。公道自在人心，那些護短、胡鬧的家長一定會受到人們的唾棄。老師同志們，挺起你們的崢崢脊樑，與不良傾向作鬥爭！我們支持你！