孩子寫作文總是像記流水賬，該怎麼辦？

06-04

一、什麼是作文寫作的「流水賬」？《現代漢語詞典》對「流水賬」是這樣定義的：每天記載金錢或貨物出入的、不分類別的賬目。體現寫作中，指文章不加分析羅列現象的記敘或記載。說作文寫成「流水賬」，主要是針對記敘文而言。

二、流水賬在作文中的表現。

1、沒有重點主次。大事小事，事無巨細面面俱到。

2、沒有詳略。行文時筆墨均勻，平均用力。

3、主題不突出，或無病呻吟。

流水賬例文：今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，上完早操和自習課後，是第一節課，第一節課下課後我們玩得很高興，很快第二節課又上課了，是數學課，老師下課後內容沒講完就拖長了課堂，第三節英語，我挺喜的，第四節語文課，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有兩節課，很快就上完了，今天真是開心的一天啊！

三、如何克服流水賬的問題？(結合上文分析) （一）問問孩子寫作文的目的是什麼。把這個「目的」放在作文的結尾，就是文章的主題。有主題，是避免寫流水賬的第一步。

（二）篩選材料的主次。是不是有了主題，作文就不會寫成流水賬了？也不一定。如上文，作文的結尾「今天真是開心的一天啊」顯然是中心。但是我們發現，小作者為了表現中心「開心」，總共寫了六節課，太多了，多了篇幅就容納不下。所以，每件事都是蜻蜓點水，沒有主次和詳略的作文就成了流水賬。而且，其中只有第一節和第三節和快樂有關，其他節課都看不出快樂。從作文整體看，讓人感覺更多的是辛苦。所以選進來的這六節課有問題。下面進行主次篩選架構。

1 、根據中心從六節課中選三節課-----上午的第一節和第三節課，下午一節課，的概念。這三節課是主要的，要詳寫。

2、剩下的第二節數學課和第四節語文課，做為次要的補充，應略寫。

（三）作文整體採用總-分-總，中間「分」用平行結構，組織成文。改動後的作文架構：

分析：原來的文章是眉毛鬍子一把抓，六節課平均用力，用「平行結構」修改後，文章的主次和詳略就出來了，眉目清楚了。這樣寫出來的文章不太會寫成流水賬。

三、避免寫成流水賬的兩點總結。（一）化大為小（針對寫人為主的記敘文）。

1，將寫作對象的範圍縮小。如《我的媽媽》或《我的爸爸》，「爸爸」「媽媽」的範圍相對大，可讓孩子縮小範圍，寫媽媽或爸爸的----手、笑、頭髮、衣服、眼睛（目光）走路的樣子等等。通過寫媽媽或爸爸的目光來表現母愛或父愛，這是以小見大的寫法。指定專註一點，重點突出了，就不容易面面俱到了。

2、把「小」寫具體。示例；可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。將「愣愣」一詞寫詳細，進行擴展。

（1）慢鏡頭

作者寫媽媽的目光看我的頭髮……看我的眉毛……看我的眼睛……看我的眼瞼……看我的臉頰……內容就豐富了。所有內容都被「媽媽的目光」這根線給牢牢低牽著，這樣寫就詳細了。

（2）換角度：

作者寫在媽媽目光的映照下，我變成了襁褓中的嬰兒……變成一朵俏麗的月季花……變成一幅五彩的畫……不管怎麼變，所有內容都是被「媽媽的目光」這根線緊緊牽著。

（二）運用平行結構法（作文整體採用總-分-總，中間「分」用平行結構，組織成文。

1、寫多件事。

2、寫景記敘文。

如（我的校園、公園類寫景文也可套用）

總結：化大為小和平行結構的文章，詳略分明，重點突出，條理清晰，不易寫成流水賬。適合所有學生訓練。

想要寫好作文，無非幾個法寶：輸入足夠自然就會輸出；隨時隨地培養觀察力；鼓勵很重要。

1. 閱讀是根，寫作是苗。

沒有足夠的閱讀來打基礎，談提高寫作能力是空話。別人看到春天想到「千里鶯啼綠映紅」，你看到春天景色只會說「好看」；別人看到美女想到「蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去」，你看到美女只會說「好看」……「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，孩子腦子裡被輸入的什麼，產生的也會是相應的東西。天天聽媽媽讀「brown bear，brown bear，what do you see？」的孩子和天天看《熊出沒》的孩子，在看到狗熊的時候會說出什麼不一樣的話呢？天天被美文熏陶的孩子，不讓他寫好作文，貌似也是不那麼容易的，根深才能苗壯。

2. 隨時隨地培養觀察力

這裡所說的培養觀察力，和找不同這樣的遊戲很不一樣。而是用五感去感知周圍的環境和事物。我小時候，我媽媽是小學教師，她總是不經意地問我一些問題，然後她自己也回答，比如：你喜歡下雨嗎？我喜歡下雨，因為……雨點打到水池裡是什麼聲音？我聽到……天上的雲彩像什麼？我看好像是……現在她也經常這樣和我兒子聊天，所以，有一天我五歲的兒子寫：「今天我哭了，又笑了，臉上還掛著一滴小眼淚。」讓我覺得很驚喜又覺得很順理成章。前兩句是流水賬，但最後一句是對細節的觀察和描述，短短的一段話一下子就生動起來了。

3. 鼓勵

哪怕是孩子寫流水賬呢，也要鼓勵！父母可以用鼓勵的方式來評點孩子的作文，再慢慢加一點點小小的修改建議。比如一篇流水賬遊記：哇！我覺得你把今天我們遊覽的地方全記下來了，太好了，我好多玩過就忘，謝謝你幫我記下來。我看看啊，對了，這個地方給我印象最深，我覺得那棵樹特別好看，就像個將軍一樣，當時樹底下還有一片可愛的小蘑菇呢。對了，你覺得哪個地方是你最喜歡的？……

4. 其他

對於對寫作很反感的孩子，其實不妨從畫畫開始。小象四歲多的時候，每次對快遞都期待到大哭一場，我們只好畫畫告訴他訂單是怎樣傳遞的，物品是怎樣從一個地方到另一個地方的，等快遞是需要時間的。後來有一天，快六歲的他畫了一個下雪的故事，下雪第一天，雪是什麼樣的，第二天是什麼樣的（有人堆雪人了），第三天是什麼樣的（雪人開始畫了），第四天是什麼樣的（雪快化光了，路面有黑有白）。如果把他邊畫邊解釋的詞記下來，應該是一篇不錯的小作文哩。

5.終極辦法——父母要學習啊！

不閱讀的父母別指望孩子有足夠的閱讀，不去觀察的父母也沒法培養孩子的觀察力，鼓勵不到點子上的父母，鼓勵了用處也不大……

so……

當我們都沒有掌握寫作技巧時，每個人寫出的文章多是流水賬，何況一個沒有接觸過寫作文的孩子，能夠幫助孩子堅持做到以下這三點，孩子定會寫出一流的作文。

1.多臨寫，學會寫作文

孩子剛開始學寫作文時，家長應多為孩子準備一些學習寫作文的書，讓孩子多讀的同時並臨寫書上的作文，自己多寫幾篇完了讓孩子自己總結有什麼感受，經過多次摹寫後，孩子也會摸著一些寫作文的方法，逐漸引導孩子進入寫作文的門檻里。

2.多閱讀，學會文字的排列組合

有了基礎寫作文能力後，孩子應多閱讀優秀作品，選一些孩子感興趣的書讓閱讀，讀過幾本後讓孩子評價一下這些書寫的怎麼樣，孩子認為好問問好在哪裡，並鼓勵孩子學習作者巧妙的文字排列組合方法，探討為什麼一樣的文字經作者組合後這麼吸引眼球，並鼓勵孩子摹寫，進一步提高文字組合能力。

3.好詞好句收集，提升寫作文水平

閱讀剛開始階段孩子不會收集好詞好句，等孩子有了一定的閱讀量後，家長幫孩子準備一個收集好詞好句的本子，讓孩子自己收集書中描寫的精彩語句，收集多了孩子在寫作文中會自覺不自覺應用，不僅寫作文不在難，而且還豐富了辭彙量，不知不覺中提高了寫作文水平。

以上是自己的一點體會，只有堅持多臨寫、多閱讀、多收集好詞好句，多總結寫作文經驗，孩子一定能寫出篇篇好作文。

作文是反應生活的工具，而生活的本質就是平凡。況且我們都是普通人，普通人做的都是平凡小事，但眾多的平凡小事堆積在一起，才能構成生活的豐富多彩。所以生活才是作文最大的素材庫，所以，作文就應該寫生活、寫小事。

為了讓內容更豐富一些是不是可以東拼西湊，胡亂添加呢？為什麼？

作文就像我們的炒菜一樣，該放的一定要放，不該放的絕對不能放。哪些東西，才是我們作文中該放的呢?我的答案是：只有那些帶著情感的東西才是我們作文中該放的，哪怕它只是一根小草、一隻螞蟻、一片雲彩，一縷青煙等等，只要它帶著情感，它就是活的。運用聽覺、視覺、味覺、用細膩的語言立體地描寫，聯想、想像為下文升華主題作鋪墊。

? 怎樣把小事寫好

1. 萬事萬物皆可入文，喜笑怒罵都是文章。

2. 要用有情的眼睛，看待無情的事物或有情的人。學校生活類：又考砸了；頂撞老師的感覺；我們的悄悄話；飯堂里的風波;我們宿舍的故事；我們班裡的那些事；我的同桌；這個課間不一樣；我們的班主任;被老師叫進了辦公室；那一堂課，讓我難忘…… 2B.家庭生活類：日記被偷看後；那一巴掌；爸爸的手機；今天我生日；奶奶的護身符；今天爸爸來接我；背影；奶奶（爺爺、外公、外婆）的生日宴；我與媽媽（爸爸）的故事；瞧，我們這個家；回家的感覺，真好…… 2 C. 社會生活類：養狗；捅馬蜂窩；餵雞；殺雞；快樂的端午；清明祭祖的感想；本屆世界盃的遺憾；街邊的乞丐；一條流浪狗（貓）的自述；尋找最美的風景；收廢品的老師傅；街邊的修鞋攤；公交車上；買衣服的風波…… 冰凍三尺非一日之寒，作文學習也絕非一日之功。但只要我們樹立正確的作文觀念；「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」，相信大家在寫作的道路上一定會越走越遠，越飛越高。

寫作文像流水賬，主要因為閱讀量小而詞句積累匱乏；再者寫作太隨意不善於修改造成的。

多閱讀積累

平時多讀一些語言優美的好書或好文章，讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨，閱讀應養成「不動筆墨不讀書」的習慣。還可以準備一個積累本，把每次閱讀中遇到的好詞、好句、好段都收集起來，抽時間去背，慢慢培養語感，時間長了就會轉化成自己的東西，自己的東西儲存越多，寫作文時才會拿來用。

學會修改

「好文章是改出來的」，作文寫好後，先出聲讀，划出感覺多餘字、詞。再默讀，把多餘的地方刪去。啰嗦的語句反覆讀，並嘗試換種方式表達，力求簡潔明了。再把與文章中心無關或重複的材料去掉，要做到豐而不多一字。然後找同學或老師把把關，使文章語言通暢，內容精鍊！

寫作是急不來的，慢慢來，點滴進步，相信能行！

看到你的問題，把我帶回到我小時候，清晰的記得：在我上三年級的時候，老師在講台上讀我寫的作文，老師沒多點評，只說了「記流水賬」四個字，當時我還不明白「記流水賬」是貶義詞，回家我還把作文拿給爸爸炫耀，沒想到招來了爸爸的一頓臭罵，也就是從那一天起我才知道原來「流水賬」作文不是好作文，而是最差勁的作文，為老師念我的作文曾沾沾自喜而懊惱，為自己學識淺薄而著急，能說我這傻帽不二嗎？

你不要怕，培養孩子閱讀的習慣，書看多了，孩子的閱歷豐富了，作文自然就會「更上一層樓」。

最近悟空問答里，看到很多家長都在提孩子怎麼寫好作文的問題，我發現原來「談文色變」，不只是發生在我那個年代，現在對家長和孩子帶來的焦慮可以說是只增不減。

題中說孩子寫作文總是像記

流水賬，這說明孩子只是會運用一種最簡單的記敘文的方法來描述一件事情，這種寫作方法就是順敘，按照時間，或者地點，情景的推移來展開描述，給讀者的感受也不是很深刻。

其實，除了這種寫作方法，我們還可以用倒敘，插敘，補敘的寫作方式，這樣寫出來的文章更出彩一些。

為了讓孩子在作文方面有所提高，不妨試試以下幾種方法。

1,多讀，多寫，多練，多修改。

2,平時留心觀察生活，積累寫作素材

3,做到廣泛閱讀，多讀好書，並且認真做好讀書筆記。

4,堅持寫日記。

5,在寫作文之前，養成列提綱的習慣，把握主題，觀點正確，層次分明，結果嚴謹，語言簡煉，文字優美。

6,掌握各種文體的寫作格式和技巧。

一般小學生的作文都是記敘文，也就是「講故事」，講故事無非就是，一件事情的發生，總的離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。應該把這六要素強化在孩子的心裡，讓他至少能根據六要素寫點什麼出來。?

學生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。?

1、寫人物——《我最喜歡的人》?

（1）你喜歡的人是誰？他有什麼特點，他跟你什麼關係？?

（2）他/她的長相是什麼樣的？?

（3）你為什麼喜歡他/她？?

（4）有哪件讓你印象深刻的事情？?

(5) 他有哪些特長，比如能幹，愛幫助人等。

2、寫物品——《愛吃的水果》?

(1)它是什麼樣子的??

(2)它的顏色是怎樣的??

(3)它的味道怎樣??

(4)它對人們有什麼作用??

(5)你喜歡它嗎??

(6)吃這種水果有什麼用途

3、寫風景——《秋天的校園》?

(1)這是什麼時候的地方??

(2)這是什麼季節??

(3)有哪些景物??

(4)景物發生了什麼變化??

(5)你看到這景色有什麼感受??

(6)這個秋天有什麼難忘的事情？

當孩子順著你的引導回答出問題後，你就可以告訴孩子：「你說的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了。」?

還有，平時多注意積累好詞好句，多閱讀，學習別人是怎麼寫的，久而久之就會寫出生動的文章。