孩子上補課班，大多不能提高成績，是什麼原因？
本人也有兩個孩子，也上學了，但我是反對孩子上補課班的。
原因有兩點：首先，我覺得現在的孩子學習壓力真的夠大了，我女兒上一年級，書包里的書就重的背不動了，每天的作業都要做到晚上八點多，再去上補課班的話真怕孩子的身體吃不消。
其次，現在的老師說實話真的不像我們上學時的老師了，每天只是在微信群里跟家長說：今天布置了哪些作業，要家長監督輔導孩子完成，簽字。老師的工作有點不付責任了，很多事都推給家長了。很多老師自己還在外面兼職做家教。給孩子上補課班只能助長老師不付責任的教育。
作為一名家長，我一直認為興趣是最好的老師，要想辦法提升孩子對學習的興趣，而不是填鴨式的讓孩子去被動的學習。現在的孩子都很聰明，只要他們有學習的興趣，在課堂上認真聽課，真的沒什麼必要再去給他們上什麼補課班。
分數不代表全部，不要抹殺孩子本該快樂的童年！
孩子上輔導班能不能提高成績，不能一概而論，有些輔導機構，但培訓質量還是不錯的，這主要是看機構。之所以很多人認為孩子上輔導班之後沒有質量，成績不能提高，是因為很多家長對輔導機構的功能有一個錯誤的定位和理解。
孩子的成績要想提高，教學考三個環節都不能出現問題，只要任何一個方面出現問題，孩子的成績就不會有大幅度的提高。
那麼輔導班的價值到底在哪個地方？就可以從這三個方面進行分析。
有的孩子成績不好，當老師有很大的關係，雖然大部分的老師都是負責任的，不斷的提升自己的教學水平，每個老師都有自己的教學風格。
而現在的公立學校教育，學生是不能自由選擇老師，老師也不能自由選擇學生，老師和學生之間的匹配，完全是通過成績，或者校長的命令。所以一定會存在，學生因為不喜歡某個任課老師的教學風格，進而不喜歡某個科目的學習，並且這種現象是大量存在著的。
大部分的家長都有做過學生的經歷，都有這樣的一種體會，在學習的過程之中，往往會因為某個老師對自己更加關注，或者給自己大量的鼓勵，然後我們也會更加喜歡這個科目的學習。
外面的輔導機構就是彌補了這一漏洞，可以讓孩子自主地選擇自己感興趣的老師。並且大部分的輔導機構上課方式，都是一對一的形式或者是小班教學為主，這樣的話，老師都可以兼顧到每個學生。
並且外面的輔導機構是以市場化運作，有更多的資金招收到優秀的教師，外面的輔導機構，不論是在講課風格還是和學生溝通上面，普遍上來說，都比公立學校要好。
也就是說，外面的輔導機構彌補了學生，在接收信息這一環節出現的問題和漏洞。但是這也正是外面輔導機構算存在的一個問題，相對於公立學校的監管，輔導機構，的監管漏洞是比較多的，比如有一些缺乏經驗的老師，還有一些老師對於教材不太熟悉。
所以家長在選擇輔導機構的時候要注意一點，一定要注意老師的資質、教學經驗等內容。
學不僅是老師的事情有很多家長有這樣的困惑，既然輔導機構的老師，教得有趣生動，為什麼我孩子的成績並沒有提高？
這主要是因為，孩子的成績提高，不僅是老師的教；更重要的是孩子的學。有的時候可能是孩子的學習環境出現了問題，比如不能夠按時完成作業，不去整理筆記，上課的時候抓不住重難點。
如果是因為孩子的學習習慣不好，那麼，僅僅依靠上輔導班，成績肯定不會有一個大幅度的提高，這種情況就需要老師和家長的配合。並且有一個長期的合理的計劃，從孩子的行為習慣上來改變孩子的學習方式，和學習方法，讓孩子成績能夠提高。
考試技巧，考試心態有問題還有一部分學生成績提不高，不是因為自己這是沒學好，也不是學習習慣的問題，而是在考試心理，或者考試技巧上，存在大量的問題。
那麼這類孩子去傳統的輔導機構顯然是沒有任何效果的，針對這類孩子，家長應該給孩子做更多的心理輔導，有必要建議去看心理醫生。或者參加一些心態養成，能力培訓之類的課程。
孩子上補課班大多不能提高成績，這句話說到了很多補課機構的痛點。我的孩子再上四年級以前是沒有上過補課班的。後來因為有培優教育的想法就報了兩年的語文，數學，英語課程補課班。說實話，我很心寒，我報的是在我們當地很有名的補課學校，這裡是專門向五大名校輸送學生的機構。但結果呢，我感覺孩子成績和學習能力幾乎沒有變化，尤其英語，簡直可以用差來表達。最後為了孩子，我停下手頭的工作專門給孩子補課，也找到了孩子沒有學好的原因。
補課學校大多數都是為教而教，為學而學的思路。他們有自己固定的教學課程和教案，不會因為來了個學生有所調整。他們的教學模式有些類似學校教育，有的提高班甚至走的是與學校平行班教育，也就是各自進行著各自學校的教案。學生學的新知識很多。家庭作業有時還會和學校布置的作業時間上產生衝突。孩子有時會有學習壓力產生。
一對多的教學模式本身就存在的不能發現孩子學習短板的問題。這也是效果差的原因之一。
孩子學習有問題，關鍵是要能發現問題出在什麼地方。學習是一個系統工程問題。學習中的學習習慣，自信心，學習興趣，學習效率，學習能力，知識點理解並鞏固等等問題，都是相輔相成的。如果家長只把孩子送到一所自己認為好的學校去學習，其他的就不管了，那孩子的問題一般也不會得到很好的解決。
在一對一的教學中，因老師能力和經驗而異，總體補課效果要好於一對多。其原因也就是老師有更多的機會發現並解決孩子在學習過程中的具體問題。
總得說，如果有地方能有針對性的解決孩子學習中的具體問題，那麼孩子就能有更好的補課效果。反之，就是浪費家長金錢，浪費孩子寶貴時間，還增加孩子學習負擔。
我想，應該是的。前段時間看到一個新聞，說的是一個孩子數學成績考了40多分，父母給報了個補習班，後來期末考試，結果成績出來了，才考了20幾分。結果，家長怒了，沒補習之前，還能考個40多分，補習後考得更差。家長去找培訓機構討說法，還索要賠償。結果是家長得到賠償了。
且不說賠償不是重點，重點是補習能不能提高成績？首先，要說補習，那肯定是孩子在哪一科方面比較弱。需要家長在外面找培訓老師給孩子開小灶，那麼，開小灶之前，要考慮幾點：1、你給孩子找的老師，孩子是不是喜歡？2、這個老師來給孩子講的課，孩子聽不聽得懂？3、如果孩子聽不懂，有沒有給孩子換個老師，。如果老師已經換了好幾個，還是聽不懂，那孩子到底為什麼聽不懂？
4、如果孩子對於補習的課聽得一知半解的，似懂非懂。而又不敢一而再再而三的詢問，是為什麼？
能否提高成績，不能一概而論，不僅有老師的原因，也有孩子的原因，如果我們一味的讓孩子被動的學習，那對孩子的提高可能不是很大，我們可以培養孩子主動按時去上補習班，但是並不能保證孩子在補習班能夠主動的去學習，老師所教授的，按時去上補習班，但是並不能保證孩子在補習班能夠主動的去學習老師所教授的知識也可能是在補習班消磨時間。
如果是孩子對自己的學習要求比較高，主動要求去補習班，並且學習的積極性很高，願意轉化老師傳授的知識，那麼孩子的成績可能會得到很快的提升。
謝謝邀請。現在一到寒暑假，各種輔導機構層出不窮，而家長就為了一句不讓孩子輸在起跑線上，就佔用寒暑假，給孩子選擇輔導機構。輔導機構確實對一部分孩子的成績起到了作用，但是大多數孩子的成績，貌似並沒有因此提高。我認為有以下原因。
第一點，輔導機構不正規。現在市面上輔導機構教學水平層次不齊，教學質量更是有高有低。對於一些正規的大型輔導機構，這類輔導機構一般會有經驗的老教師教學，效果應該還不錯。而對於一些小型輔導機構，簡直濫竽充數。沒有正規的老師，更不知道學生的學習情況，只是簡單的教會幾道題，對學習起不到一點作用。
第二點，學生學習意識不強。下午放學或者是寒暑假，對於孩子來說，本是屬於自己的時間。被父母強迫去上補課班，從心底里就是不情願。帶著這種情緒去上補課班，效率低下，甚至有些孩子就是去玩耍，何談學習？所以說，不是帶著學習的興趣去上補課班，無濟於事。
第三點，上補課班有時候反而會降低學生的獨立思考能力。在補課班中，學生會特別依賴於老師，而有的老師為了節省時間，也是盡量幫助學生。這樣的後果，也只是學生獨立學習能力下降了。這也就是為什麼在輔導班測試成績不錯，到學校測試成績不好的原因。
這只是我的一家之言，真心希望孩子可以輕鬆健康快樂成長。
主要原因有以下幾方面:
1.補課班管理和老師不行。永遠不要相信補課班的宣傳，曾經看過一個宣傳頁說是保證上重點高中，一問他就開始支支吾吾不敢肯定了，有很多虛假宣傳。另外，輔導班在宣傳的時候只宣傳好的，有很多不好的，我們看不到，就不能全面的看待這個輔導班的水平，例如:有一個本來就學習很好的學生來補了幾天考上了重點，他就會大肆宣傳這個，而其他那些失敗的就不會知道，關鍵是這個學生考上重點和他也沒有太大關係。這樣對於想主動提高成績的孩子來說，到輔導班不僅起不到作用，甚至還可以毀掉孩子，孩子想去學習，但是老師卻不能針對孩子的弱項提供有效的幫助和指導，甚至會教授一些錯誤的方法與理念。有些補課班的老師就想著把時間熬過去掙上錢就可以了，作業幫他把答案一說就完事了。
2.學生的學習動力沒有被調動起來。孩子去補課班很大程度上是因為孩子在學校不好好學，作業寫不完成績比較差而去的，這些孩子根本就沒有一個好的學習動力和方法，補課主要補得是思想和習慣，但是補課班不會在意這些，所以不能從根本上改變孩子的問題。
就拿數學來說吧，在學校上課的時候，首先引入原有知識，進一步推導得出某個理論或者公式，這個過程是和你原有的知識產生共識還是矛盾，有矛盾要經過討論最後達成共識的，最後進行強化訓練，前面是喚醒智慧，後面是運用智慧
而輔導班一般只有一個過程不斷運用書上的理論或者公式，去解決問題，只有運用智慧的過程，能提高的分數很有限，如果真要去輔導班的話，最好是一對一，而且老師要知根知底的，當然價錢會高很多
做啥事都要勞逸結合，不給孩子休息和玩耍的時間，對孩子學習的積極性會有很大創傷的
首先，孩子上補習班大多不能提高成績這個結果是根據什麼得出的？其次，來分析一下孩子去補習的原因。大致分為兩種：一種是成績差想要提高，一種是成績已經比較好想更好。先來分析第一種。成績差，說明平時學生上課就已經聽不懂，或者是思想上不想學。如果是聽不懂，一般腦子不夠靈活，學習方法也不對。靠時間不夠長的補課也很難提高。如果是思想上不想學，比如學習有什麼用，學習沒什麼意義等，這樣的學生已經將所有有關學習的都屏蔽了。不管誰教，除非從思想上轉變過來，他成績都不可能提高。第二類，平時成績就好的，說明上課聽得懂，也有比較好的學習方法，那這樣的學生去補課，不會有很大的突破，到達他個人的頂點。所以，綜合起來人們就認為補課學習成績都不提高。
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