根本不適合上學的「學生」，除了在班級搗亂，就是影響全班同學學習。學校應該怎麼辦？
對於這樣的學生，學校只有一個辦法：找家長。但若是家長能講得聽，孩子也不會這樣了，於是，只默默地熬到他們畢業，這才鬆了一口氣。
可他們對班級的影響卻是極其負面的，自習課吵鬧、上課違反紀律、課後爬圍牆、打架，對這樣的學生，說真的，老師一點辦法也沒有。
老師從來不是萬能的，教育學生，也不能像對待木頭一樣——無法雕琢的朽木就丟掉。再調皮、再不良，仍然要留他們在課堂，只希望他們困了趴在桌子上睡，才能好好上一堂課，但又擔心學校領導路過看到有學生睡覺。
以前以為，這些學生可以引導去體育運動方面，這個想法也是錯的，因為他們已經是『『心不在焉』』，除了他們認為有『』價值『』的事，如抽煙、喝酒、打架、上網，其他的一切都不會感興趣。
只可憐了那些同在一個班、本來也想學習的學生，在這樣的環境下，逐漸地，三觀也不正了，學習興趣也沒有了，成績，自然就甭提了。
所以，開學季，能找個好的班主任就轉過去吧！
這個問題學校很難解決，需要家長的配合才能解決問題，因為在九年義務教育階段內不允許勸退學生，同時根據《義務教育法》，《教師法》，《未成年人保護法》的要求不允許老師體罰學生，因此僅靠老師的口頭批評教育根本無法解決問題，這些孩子往往會當做耳旁風，依然會我行我素在課堂上違反課堂紀律，嚴重干擾老師的正常講課，嚴重的影響其他同學的聽課效率，導致這些同學只能斷斷續續的聽老師講課，由於當天沒有聽懂老師講課所以回家以後寫作業特別吃力，很多題不會做！久而久之導致這些孩子逐漸聽不懂老師講課，學習成績越來越差，最後形成惡性循環，這一點務必要引起同在這個班級其他家長的注意！可以讓孩子好好看看如下圖中我與學生的對話讓孩子提高警惕:
由上圖可見一個不好好學習的孩子影響的不僅僅是自己一個人而是與其在一個教室里所有學生的學習！因此多年來我在我們當地每年初高中新生入學的全年級家長大會上都要告誡家長，一定要讓孩子遵守校紀校規，遵守課堂紀律，給自己和全班同學創造一個良好的學習環境，給老師講課創造一個良好的講課環境！
第二點:那麼對於這樣的學生應該怎樣來解決問題呢？我認為應該借鑒美國的做法:在美國，一個學生如果在課堂上不聽講，說笑課堂，不遵守紀律而屢次不改。老師們通常採用的一種方法就是要求其將桌椅搬出教室。一不能影響他人，二要沉思己過，直至徹底悔改。否則不能歡迎其進入課堂當然這個過程與家長的聯繫，交流是必然的，學校也非常支持！因為一個不尊重課堂的學生。一個影響大家學習的學生，一個侵犯他人權利的學生為什麼還要留他在課堂？如下圖所示:
那麼為什麼會出現這樣的孩子呢，主要原因就是因為家庭教育的缺失和家長的溺愛！從而使這個孩子唯我獨尊，我行我素，不懂得尊重他人，沒有長幼尊卑之序，沒有敬畏之心！如下圖所示中老師所言:
其次當下《義務教育法》，《教師法》，《未成年人保護法》徹底解除了老師的武裝，使老師在學生心目中的威嚴蕩然無存，使學生毫無敬畏之心！老師一旦懲罰孩子就會被家長投訴:輕則賠禮道歉，重則下崗走人！因此多年來我諄諄告誡家長既然讓你的孩子背著書包去上學，就一定要遵守校紀校規，尊敬老師，尊重其他同學受教育的權利！
以上圖片摘自山西人民出版社出版《贏在終點家庭教育實操手冊》，書中同時詳細的闡述了孩子為什麼學習？來轉變孩子的學習態度讓孩子從爸爸媽媽要我學習轉變為我要學習，來解決孩子學習態度不端正的問題從而防患於未然，同時給孩子講述正確的學習方法，新書推介我就是這本書的作者，只為助力各位莘莘學子學業有成，助力各位家長能夠教育出更加優秀的孩子，讓您的孩子學業有成，贏在終點！同時我在頭條回答了很多關於家庭教育，中考，和高考的問題，感興趣的家長可以關注我的頭條號去閱讀以便及時解決孩子存在的問題。
先說兩個故事給大家聽。
曾國藩創立湘軍，平定太平天國、 洋務運動的發起者之一、 晚清四大名臣之首、 晚清散文「湘鄉派」創立人。政治家、 戰略家、 理學家、 文學家。
這樣顯赫成就的人據說小的時候 ，記憶力特別不好。 有一次他在大廳里背書 ，家裡來了個小偷。 小偷就躲在大廳的房樑上，等他背書完之後好去偷東西 。結果他在那兒背啊背啊背了半夜 ，背的什麼課文呢？據說是《送東陽馬生序》。小偷在房樑上聽得睡著了，然後又醒來了 ，聽他還背書 。結果聽的實在不耐煩， 就一下子從房樑上跳下來， 站到他面前說，你怎麼那麼笨啊! 看我背給你聽。 嘣嘣嘣就一下子把那篇課文背出來，然後揚長而去。 留下曾國藩在那怔怔的不知道怎麼回事情。
像曾國藩的學生該怎麼辦呢 ?我相信，賊都不耐煩 ，都懷疑他的學習能力。可能沒人不懷疑他了。 可是，事實上他後來不但學成了， 而且他還成為清代最有成就的人。著有《曾國藩家書》教導他的後代，都成為了有成就的讀書人 。如果曾國藩在今天的學校，他該怎麼辦?學校該怎麼辦?
如果海倫凱樂在今天的學校，她該怎麼辦?學校該怎麼辦?
確實， 如果我們有這樣的孩子，家長要讓他成為一個正常的孩子， 像正常人一樣的學習和生活，就必須要有特殊的教育方式， 有人來進行特殊的引導。家長如果可以去學習，就自己去引導孩子 。如果條件允許， 就要請老師去引導。
如果孩子的意願，是一直不學習。 廣州有個學校就是參考了英國的夏山學校建立的。 孩子們在學校里想學習就去聽任何一門課程， 如果不想學習就一直可以成天的玩耍 。15歲以前的孩子一直呆在這樣的學校裡面 學習他們喜歡的東西 。畢業之後的孩子都成名成家 。對於現在的教育來說，實在是一個非常大的挑戰 。而對於不能在普通學校呆的孩子， 實在是一個大好的消息。
第一，針對「不適合上學的學生」，這前半句要做以說明。
從法律層面來講，九年制義務教育早已入法，只要身體健康，符合入學條件的適齡兒童或青少年（除高中外，有極少數地區義務教育普及到高中），學校必須無條件接納。如果該學生有殘疾，可以選擇特殊學校就學（需要學校根據該生具體情況而定）。
第二，針對「除了在班級搗亂，就是影響全班同學學習」，這後半句要做以說明。
有此行為的學生已經正常入學，只是在遵守紀律方面給管理帶來麻煩。在這裡必須要考慮到是小學生還是初中生，因為兩者在教育和管理方面的難度有很大的不同。造成極個別學生不遵守教學秩序管理現象，在很多學校都有存在，儘管這是一個特殊現象，但是卻少有課題進行研究，這不能不說是一個遺憾。
第三，針對故意違反紀律調皮搗蛋學生的行為成因做分析。
原因一：由於父母不懂家庭教育，致使孩子在家裡沒有相對約束，自我意識不斷增強，自由散漫久了，便嚴重缺乏秩序感，即到了學校也不願意被老師管教。
原因二：由於隔代教育的縱容與溺愛，致使年輕父母在管教孩子時，老人過度溺愛和包庇，導致孩子認知出現問題。類似的孩子到學校後，會因為得不到寵愛或關注而對老師不滿，既而故意搗亂。
原因三：夫妻雙方或一方面對孩子教育時過於強勢，常用簡單粗暴的方式管理孩子，同時又缺乏正面的教育和引導，讓孩子對自身行為無法分辨對與錯。到了學校後，孩子很容易因為少了強力約束而故意違反紀律。
原因四：有部分孩子自尊心極強，但是兒童人際關係沒有得到有效培養，導致孩子無法融入同學之中，經常出現被排斥或被嘲笑現象。這類孩子內心負面情緒被壓抑久後，只要有負面的強刺激，極端情緒會突然暴發，導致老師不敢管，或管也不見效果，時間長了，孩子便會無視紀律約束。
原因五：有部分孩子長期得不到老師的肯定、鼓勵、欣賞或表揚，內心有失落感，偶爾因不遵守紀律被批評後，得不到及時的教育和引導，孩子內心會對老師產生反感情緒，逐漸演變為故意違反紀律，而後被老師嚴肅批評，直到形成惡性循環。
原因六：有部分孩子因為學習能力相對較弱，課上聽不懂，不能獨立完成學習任務。於是乎，百無聊賴中會自娛自樂。這類孩子在學習無法獲得成就感，易容易產生因成績較差帶來的自卑感而尋找情緒的發泄口，即故意搗亂不遵守紀律，以此尋求內心的平衡。
原因七：部分單親家庭的孩子，由於家庭的解體，完整父愛母親的割裂會讓孩子內心世界失去平衡，為了彌補內心的失落感，有些孩子會表面裝做很堅強，故意無視紀律，以獲得老師的關愛。如果老師不掌握具體情況，很容易忽視這部分孩子。
原因八：在部分家庭里夫妻矛盾紛爭不斷，導致孩子缺乏心理安全感，這類孩子出於本能的自我保護需要，會學校里試圖在行為上裝作內心很強大，經常會做出一些違反紀律的行為舉動，當他發現老師拿他沒辦法時，膽子會越來越大。
第四，老師在班級秩序維護和教學管理中應採用的方法
一是班主任老師要切實了解經常違反紀律，不願意受紀律約束同學的家庭情況。上述我更總結了八種原因，只要老師深入調查和了解該同學的家庭實際情況，或與孩子單獨談心，或者從學生的好夥伴或鄰居處了解，並不難掌握客觀信息。了解信息之後，老師要做分類教育，避免在管理上一刀切。
二是班主任老師合理對經常違反紀律的同學施愛。愛是每個人內心最基本的需求，對於由不同原因造成孩子缺少關愛的現象，老師要格外重視。男老師可以付出父愛，女老師可以付出母愛的關懷，經常課間和孩子聊聊天，或者請孩子協助老師完成一些任務，你會發現孩子非常願意效勞。有時，你經常給孩子一個微笑，或者擁抱一下他，也能讓孩子感受到你的愛。愛能溫暖一顆內心孤獨的童心，優秀的老師對此都應熟知。
三是班主任得要對經常違反紀律的同學重建認知世界。有很多故意違反紀律的同學，並不是不知道行為的對與錯，而是出於慣性使然。當感受到老師對他的關心和與愛後，會願意從心裡接納老師，願意聽老師聊聊心裡話。一般來說，老師可以借課前，課間的時機，單獨把孩子帶到辦公室里與孩子獨處交流，更易被孩子接受。老師可以把孩子身上的優點結合具體的事列出來，會讓孩子眼前一亮，因為此時他才發現老師原來如此關心他。在被孩子接納的前提下，針對老師喜歡什麼樣的好孩子，同學們喜歡什麼樣的好同學逐一引導孩子。如果老師能夠每周給孩子布置一項任務就更好了，這樣可以讓孩子帶著目標主動管理自己的行為。只要孩子做到了，當著全班同學的面表揚他，會讓孩子內心建立自信，會讓同學們逐漸接納該同學。
四是班主任要在班級秩序管理上講究策略和技巧。有些班主任在管理班級時只會扯著嗓子喊，這樣做非旦無濟於事，反而會讓秩序更亂。擅長管理的老師會在開學初，專門進行秩序的管理訓練，通過統一的管理目標，站姿和坐姿規範與養成訓練，重點對經常違反紀律的同學抓住其表現好的時機做先進典型進行激勵，避免當眾點名批評個別同學以保護學生的自尊心，還可以賦予個別經常違反紀律的同學做管理任務，私下鼓勵其做好同學們的表率等。只要在管理秩序上堅持一致性原則，每天堅持，時間長了便會讓全班同學養成良好的遵守紀律的習慣。在班級秩序管理中，最忌諱老師時而中斷管理原則的堅持，心情好了抓一陣，心情不好時就扔一邊不管，反而對秩序的管理與維護更不利，因為非常不利於老師威信的樹立。
五是班主任老師要和各學科老師保持管理原則和手段方法的一致性。現在很多學校班主任在班級管理工作中幾乎都在唱獨角戲，其他任課老師認為自己不是班主任，精心管理不屬於自己的責任，便會在抓教學秩序管理過程中不講方法和技巧，很容易導致班主任在時學生秩序會好一些，班主任不在班上時其他任課老師無法正常維持秩序。所以，需要班主任和本班各任課老師建立良好的關係，本著堅持一致性的管理原則和方法的目標，讓班級管理不鬆懈，從而形成良好的班風。可以說，在這塊是最難啃的硬骨頭，有不少班主任因為難和各任課達成意見的一致，或其他任課老師缺乏責任感，不願意與班主任一起共同努力。遇有這樣的情況，需要班主任和校領導協商，把自己的合理化建議或方案提交校方，看校領導是否願意配合與支持。
六是班主任老師要把家校結合工作當成一個重點。有部分老師不僅對經常違反紀律的同學家庭情況不了解，對孩子的內心世界也不了解，反而常向家長告狀或投訴，這就容易產生不良後果。如有些家長脾氣不好又不懂家庭教育，只要老師投訴就會把火氣撒在孩子身上，反過來講當孩子知道是老師告的狀，又會變本加厲地在班上故意搗亂違反紀律。所以，班主任老師在和家長交流孩子在校情況時，要把孩子表現好的行為告知家長，針對孩子在行為方面有哪些錯誤的認知結合具體的現象告訴家長，並給家長一些可以在家進行認知重建和不良行為矯正的辦法。老師有必要清楚一點，有時家長也需要老師的關心與理解，同時也需要讓家長知道老師的辛苦與不容易，只要溝通關係建立好，彼此就能互相支持與配合。
以上針對這個問題做了分析，並給出相關建議，希望各學校的領導能充分重視極少數故意違反紀律的同學，如果有必要可以做成研究課題，這對整體校風學風建設是一個很好的促進。只要全校上面共同努力，形成一種良好的風氣，全體同學在較好的的校園環境與氛圍下可以得到身心的潤澤，保持積極樂觀向上的風貌，這才是教育的本質所在。以上分析如有不妥，請大家多多海涵。
這個問題，在很多學校都存在。作為學校，教育人的主要陣地，該如何辦，還真是個令人頭疼的問題。
一、適合不適合上學，沒有一個固定的標準。這個世界上，沒有完全一樣的人，不可能一個標準取齊，什麼樣的學生適合上學，什麼樣的學生不適合上學，歷來沒有一個固定的標準，有的學生，我們一般人認為他是個可就人才，他偏偏可能因為某個方面而選擇了輟學，有的學生，我們一般人認為他不適合上學，他偏偏可能最後上得很好，成為了國家的棟樑人才。所以呀，我們對待學生，切莫用靜止的觀點，切莫因一點而否定全部，人，是發展的人，誰也看不透，千萬別犯了經驗主義錯誤，千萬別因為自己的武斷，或自己的成見而耽誤了學生的學業，耽誤了學生的發展。
二、可根據學生的興趣愛好，因材施教。有的學看似不適合「上學」，應該是多指文化課方面的，可能是因為雙基差，聽不懂，學不會，趕不上，進而對文化課沒了興趣，如果如此，我們教師可以根據他的興趣愛好，因材施教，對於文化課，首先，我們要求儘可能地聽課，做作業，能掌握好中、易等級的知識即可，另外，我們可以讓他們學不會的時候，練練書法，尤其是田英章楷書，可練字帖，可看視頻，很好模仿，也易成功；也可以讓他練習繪畫；也可以讓他們學習體育等等，總之，只要他們有興趣，學校就儘可能地創造條件，因勢利導，相機而教，儘可能地減少他們搗亂班級，影響全班同學學習的機會。
三、可根據情況適當分流。在中小學校里，確實存在部分特別難管的學生，在初中，因為還在九年義務教育階段，學校還不能隨便開除學生，有時，只能耐心再耐心，做通學生家長工作，讓家長全力配合，家校互動，共同管理學生；在高中階段，如果學生確實難管，學校就可依據相關規定，依法勸退學生，或勸學生向職專分流，學習一門技術，同樣可以掙碗飯吃。
總之，對待這類調皮搗蛋的學生，一定要具體問題具體分析，多用發展的觀點看問題，以人為本，讓學生滿意，讓家長放心。
義務教育是國家統一實施的，所有的兒童和青少年必須接受的教育，是我們認為的孩子成長的「標配教育模式」。確實有很多孩子不適合學習，調皮搗蛋，目無尊長，各種問題集中於一身，這些孩子給老師的教學管理工作增加了很多的難度，這些問題學生沒有錯，而他們的各種「壞毛病」和他們背後和他們的家庭、成長環境有著很大的關聯（可惜這些問題孩子的家長很多都沒有認識到自己的問題，或者根本沒有時間和精力來反思自己的不足）。
很多老師說某些孩子不適合上學，排除疾病之外的原因，是因為這些學生給老師的教學管理工作帶來難度，讓老師沒有辦法將全部的精力投入到教學過程中去，而要花大量的時間去管理他們、教育他們、引導他們的基礎學習習慣等問題。
其實每一個學生的成長，也都應該是老師成長的過程，老師在處理各種問題學生時，更平和也更寬容的對待每一個學生，不管他們的學習成績如何，是否調皮搗蛋，是否給我們的工作帶來困惑和煩惱，也應該溫柔（或者嚴格）的對待他們，對他們的成長充滿耐心、希望和期待，給他們更多的意見和建議，將在成長困惑中一直掙扎的他們拉上岸，如果老師都能這樣想、這樣做，那該多好。
沒有孩子不適合學習，只不過他們適合的學習的內容和領域各不相同，教學多年，遇到很多調皮搗蛋的孩子，很多問題的學生，而這些孩子就算不適應/不擅長應試學習，但是走上社會之後他們的「混」的不比任何人差。
愛、寬容、耐心、希望、期待，這不僅僅是對學生，也是對每一個教育者，和所有教育同行共勉！
個別學生大鬧課堂，致使老師無法維持正常的教學秩序，這個現象存在久遠。至今尚未解決，真是令我這個年近花甲之人痛心。
當年我念初中時，有三位同學因為對學習不感興趣，大鬧課堂，老師每次上課都以維持課堂秩序為主，根本無法授課。
我們那個年代沒有補習班，在學校又學不到知識，佔全班四分之三的同學考試不及格，念高中的同學寥寥無幾。
由於我的父親是大學老師，可以每天晚上給我補課到深夜，才得以考入重點高中，我是班裡唯一一個考進重點高中的人，真為我班其他同學失去學習機會感到痛心。
因此，我可以負責任地說，這三名大鬧課堂、妨礙別人學習的人，你們就是全班同學的罪人，因為你們的存在。耽誤了別人的大好前程，你們負得起責嗎？
《未成年保護法》《義務教育法》確實保護了大鬧課堂者、妨礙別人學習者以及校園霸凌者的某些權益，但是，其他學生也有學習過程中不受干擾的權利，也有在校內不受欺凌的權利，怎樣才能得到保護呢？這是個值得深思的問題。
以前有個新聞報道，有四名未成年人綁架殺害一名小孩，當法院判決後，這四名未成年的罪犯竟然相視一笑，原因是因為是未成年沒有判處死罪。
作為一個有良知的人一定替那個死去的孩子而難過，那個孩子也是未成年人啊！也應該得以保護啊！
所以，孩子要從小教育，遵紀守法，當初這四名未成年人一定不是愛學習，守紀律的好孩子，最終成為綁架殺人案的罪犯。
我認為，對於學生在學習，應該賦予學校和老師應有的權利，學校是教書育人的地方，不允許參雜任何不健康的事物，對於擾亂課堂秩序，妨礙別人學習的事件，堅決嚴肅處理，告誡家長將自己的孩子教育成遵紀守法的人，然後再回學校就讀，沒有規矩，不成方圓。法紀法規面前人人平等，沒有例外，家長是孩子第一任老師，把孩子培養成遵紀守法的好人，做個對社會有用的人，是每個家長不可推卸的責任。
大家同意我的觀點嗎？歡迎留言討論！
莊家說沒有學不會的學生，只有教不會的老師。不知道你的道理，莊家聽了該怎樣大發雷霆。反正我也有同感，有些孩子就是不適合上學學習。因為從來不在學習，就是玩，說話，鬧的每節課都是亂鬨哄的。也許您會說，老師連學生也管不住，不是稱職的教師。可是您不知道，一個頑皮學生的背後站著一位強大的父母，我惹不起，溝通不了。我也是被逼良為娼的，本想做好人，做盡職盡責的好老師，一不小心，還是無能。有時我也納悶，您為啥不找那些莊家教，那可是神通廣大的聚能量人士，卻偏偏讓我教您的孩子，害了我，也害了您。您傻，有眼無珠。我傻，卻總是被冤枉。
先把認為【不合適上學】的老師和校長開除了！就這個德行，這樣的認識，這種骨子裡的成見和歧視，能做好教育工作？根本不懂尊重教育的神聖使命，理解不來義務教育的意義，連不從事教育的老謀子都拍過一部片，叫《一個都不能少》，你倒好，先給人家來一個不適合學習的定論，我們是不是可以認為你不適合教育，不適合活在這世上？不同意？那麼你有什麼資格說人家不適合上學？所有學生都自學，不用你們教，不用你們管，個個都是三好學生最合你意吧？明明是自己無能，不會教，教好基礎好的孩子不是本事，將頑皮基礎較差，甚至品德行為也需要引導好的學生教好才是本事，給予幫助，給予鼓勵，才是盡心儘力，愛護學生的表現！你，好好反省自己的言行。
這樣的孩子大有人在，學校沒有開除該學生的權利，責任就落在了老師特別是班主任的頭上。我所在學校，每個班都有那麼幾個不大好管理的學生。他們的紀律都不能得到保證，影響了課堂秩序的正常進行，更別提學業成績了。面對這樣的孩子，出了大問題，學校自然會引起重視，幫助協調的。
平時哪裡有什麼大事，完全是小事情。那麼就需要老師的智慧了。1.恩威並施。和顏悅色，讓他們感受到來自老師和同學的溫暖，千萬不要孤立孩子，孩子會更加叛逆；2.賞罰分明。我們單位有爭章奪星活動，孩子們都比較在意誰更加優秀，那些表現不好的同學，教師可以適當調整獎勵標準，其他孩子知道表現不好的孩子有進步，給予獎勵時，也不會覺得不公平。但一定要多獎少罰。讓孩子有自信，也不能翹尾巴。3.專註做事。教師不要覺得自己的工作苦不堪言，一定是要感覺到工作的創新和快樂。情緒是會傳染的，一個積極健康充滿正能量的教師是多麼難得，帶著孩子們一起健康快樂成長。4.表達愛意。熱愛每一個孩子，臉上洋溢著微笑，心裡充滿著溫暖，表揚鼓勵孩子不用花一分錢，卻會使我們的孩子終生受益。
不服管教怎麼了，說明這樣的孩子聰明，創新無限。教師們，你的皮鞭下有愛迪生，你的白眼裡有瓦特，你所謂的差生里有牛頓啊！我們的學校沒有不好的學生，只有一直走向更好自己的好同學。
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