現在的學生區分為優生和潛能生，潛能生這個稱呼是教師對學生的歧視嗎？

06-01

這個問題提得有點兒意思呢，我來拋個磚。

將學生分為「優等生」和「潛能生」從學校教育的出發點來說，只是為了方便「因材施教」，並沒有歧視的意思。不過，這樣的劃分在社會和一部分家長們眼裡，是老師們不喜歡自己的孩子，故意為孩子貼上了「標籤」。得到「優等生」標籤的孩子，家長自然滿心歡喜；而被認為是「潛能生」的孩子，家長們的心裡可能就不是個滋味了。（插一句，「貼標籤」這件事是要不得的，哪兒都不應該提倡，這裡我為了方便描述，不深究這個問題。）

過去，是沒有這兩個標籤的。那時候的標籤更直白：優生和差生。

一個「差」字，令每一個「差生」家庭感到徹骨冰涼——自己孩子的成績在老師心裡簡直沒救了。每每提到這個詞，家長罵、孩子哭，似乎這個孩子的一切都被這個詞否定了。其實大家心裡都清楚，孩子真有那麼糟糕嗎？就算他們成績不行，其他方面還是很優秀的呀！所以，社會發出呼籲：學校不能歧視成績差的孩子。漸漸地，有很多有思想的教育人開始反思：用一個「差」字為一個尚不懂事的孩子定性，是不是太殘忍？這時，有聰明人提出了解決辦法——我們不能因為成績就歧視這些尚不太優秀的孩子，他們有無限可能，他們（成績）也能轉變為非常優秀的學生。於是，「潛能生」這個詞就產生了。

聽起來是不是有點像換湯不換藥？嘿嘿，它還真不是那麼簡單。這個詞其實意味著，教育思想開始轉變了。

「潛能生」也好，過去的「差生」也好，人們並不關心孩子們被稱作哪一種要「好一點」，誰稀罕這種換湯不換藥的喊法呢？最好是什麼「潛能生」、「學困生」、「差生」等等這類稱呼統統取消，取消了就一了百了皆大歡喜了。最好就是教育部門、學校、老師們從此以後將所有學生都一視同仁，給予每一個學生同樣的教學資源，賦予每一個學生相同的關注，沒有了差異化就天下大同了。

這樣一刀切真的現實嗎？合適嗎？且不說技術方面能不能達到，就學生本身來說，學習能力的差異，根本就不會因某個人的意志而改變。這是個人智力、學習習慣、行為能力、觀察思考能力等長期積累的結果。回想一下，你讀書的時候，你和班裡學霸、學神之間，或者與學豆腐、學渣之間的差異，想得起來嗎？每一個「階級」稱呼，都是一道不易逾越的鴻溝。怎麼辦？

你沒有辦法，「因材施教」有辦法。

面對學生的差異，唯有採取「因材施教」一途。這本身就是個技術活，它體現在各個方面。咱們從小到大了說：

教師從心理上能區分「優生」和「潛能生」，他的教學設計才能準確結合學情。老師備課會考慮到不同層次學生的能力，設計各種不同層次的問題和教學目標，以達到讓優生更優，潛能生進步更大的目的。所以，不會出現「想出個問題隨便抽，答不出來是因為你蠢。」這樣的現象。
學校能了解班級的動態情況，分配師資。每一個學校在開學工作的時候，都要結合教師情況做出「戰略部署」，力求教育教學效果最大化。我們來說做的做好的一類學校：現在新興的「走班制」學校里（成都），同一個年級開設多個班級，每個班級里學科教師都是固定的，只有學生不固定。學生們採取提前約課的形式隨機組合班級。由於每個教師的教學理念不同，同樣的教學內容，有的挖掘頗深，對一些學生來說十分困難，學生學不懂怎麼辦？簡單，在預約課程的時候，只需選擇去難度較低的老師那裡聽課就可以了。這樣的班級里，學生主動被「因材施教」。實際上，「優生」和「潛能生」是不是反而被當事人變相認可了呢？
教育領導部門需要「優生率」「合格率」等相關分析。這個東西，每一次期末考試以後，每一位老師所帶班級的成績，都會按照一定的標準進行分析，以此判斷該教師、該班級半學期以來的學習成果，以便採取針對性的措施。
更大的方面請高人繼續補充。

其實我覺得吧，「有教無類，因材施教」是每一個教師的本分，只要不是有人惡意強調孩子只是一個「潛能生」，並且在這個詞語前面加上一些不可描述的形容詞的話，不用那麼較真的。自己的孩子有沒有能力，自己心裡最清楚不過，成績只是一方面，並不代表一個人的全部。題主能提出這個問題，一定是內心有些糾結吧？可憐天下父母心，你希望自己的孩子得到公平待遇的心情可以理解，希望你以後在育兒的路上也像現在一樣多思考，相信你的愛和努力一定能教出很棒的孩子。

和我一起關注兒童學習力，探討兒童學習方法。

我是優育說。

從某種意義上來講，只要跟優等生區分的，另外的稱呼比如"差生"、"後進生"、"潛能生"等都被認為歧視的，理論上講不應該分，但是很多地方都分了。確實需要因材施教，教師上課能有針對性。不同層次的學生理解能力不同，掌握知識水平不同，教師應對方法不同。但是不應該的是:把水平高的老師教好班，水平較弱、責任心較差的老師教慢班，這不僅對學生不公平，家長不滿意，而且對教師成長、學校發展很不利，對老師間影響團結。

這怎麼能叫歧視呢？別說叫潛能生就算叫差生也不是歧視啊。這只是對一個學生學習狀況的真實反映而己。難道說一個胖子照鏡子沒把自己照成個瘦子就說鏡子歧視胖子？簡直是滑天下之大稽。天天說要保護學生自尊就這麼個保護法？明明學習差還不讓說，這樣培養出來的孩子長大了能幹什麼？在單位里什麼都干不好，是不是也會像在學校里一樣被保護？

差生就是差生無論叫什麼名字都改變不了，難道把妓女稱為失足婦女或性工作者走在社會上人們心裡就認為她不是妓女或者她認為她自己就不是妓女？

我們要做的不是去給差生改個名稱，而是要教會他們自強、自尊；要幫助他們找到進步之路或者成功之門。一個人在學習方面是差生不代表他一無是處，他可能在其他方面很有天賦或者至少他可以是個正直的人。學校要教會這些學生的是既然我們是差生了，我們應該怎麼辦？是努力學習擺脫差生名號，還是另尋出路在其他方面尋找成功，還是自暴自棄怨天由人？

因此，在學校里是潛能生，說直白點就是差生，僅僅是對他在學習上的評價而己，絕對不是歧視。一天到晚說不應該把差生稱為差生的人才是真正地歧視差生。

學生的學習成績肯定會有區分，那應該咋叫？高分生，低分生？優生差生？聰明生笨蛋生？學優生學困生？優生潛能生？你覺得哪個好聽？莫非必須叫成一樣的才是尊重？才不是歧視？那咋可能嘛，稱呼是為了區分，必然會有差別的，咋連這都不知道？我嚴重懷疑你就是學習成績不好還不敢正視現實，就怕人知道。其實這也沒啥，知恥近乎勇，差就差，自己好好努力，不荒廢時間，成績肯定不會太差的，不要自己那麼脆弱好不好？

當然不是。其實這是一種正常的劃分，因為一個班級成績的好壞是切實存在的問題。

老師上課一樣的教學，學生卻會有明顯的兩級分化，這不是由老師造成的。所以遇到這種問題，家長一定要和老師多溝通，找到孩子實際的問題所在，而不是把責任推到老師頭上。

理性一點看待成績問題，認真分析，多溝通這樣才能真正幫到孩子。