教師待遇問題為什麼總是爭論很大？

教師待遇問題爭論很大，無外乎就是三種聲音：一是教師自己認為工資待遇太低，和自己的付出不成正比；二是有些人認為，教師每天只上幾節課，還有寒暑假，每個月能拿三、四千的工資已經很高了，教師太矯情；第三種就是某些人道德綁架，教師理當奉獻，提工資待遇就是沒有師德的表現。

1.教師認為待遇低，首先來源於政策依據， 我國1994年實施的《教師法》第二十五條就已規定，「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。」實際上，教師的工資並沒有達到《教師法》所規定的額度，不想在這個問題上爭論，見過教師考公務員的，沒見過公務員考教師的，就是明證。

教師認為待遇低，是因為教師的工資和飛漲的物價（尤其是房價）、與日益增高的生活成本難以「與時俱進」。以我自己為例，有房，實用面積60平米，有車，貸款購車，每月去掉房貸、車貸所剩無幾，如果不是女兒大學畢業，即使是貸款買車，也就只能夢裡想想而已。而我是一個教齡已經30多年的老教師，又是高級教師，收入應該是屬於教師行業中（不包括大學老師）相對較高的群體了，橫向比較一下，如果是有著30多年干齡的公務員，會不會像我一樣住60平米的房子？還只能貸款買十萬以下的車？還完房貸車貸，需要把一分錢掰成兩半來計算著度日？

2.有些人認為教師只上幾節課，還有寒暑假，現在的工資已經很高了，完全是因為不了解老師的工作情況，靠自己的擬想得出的結果。以高中教師為例，周課時量主科不能低於12節，語數外之外的學科，還要多幾節，你要備課，還要批改作業，每周都有聽課任務，每周都要集體備課，周六周日不上課，但都會給學生布置試卷，也就是說，每周都得批改一套試卷，有些同學還需要面批面改，還要應付各種檢查，還要處理一些常規管理的事務，還要處理突發事情，還要做學生的思想工作，實際上老師的工作很繁重，隔行如隔山，站著說話不腰疼。

至於寒暑假，既是政策要求 ，也是根據學生的生理、心理發展規律制定的政策。這個根本就不能成為降低收入的依據。沒有假期，老師可以忍受，但是連續5個月枯燥的學習生活，學生未必能忍受。寒暑假的制定，是為學生考慮的結果，不是為了老師，很多時候，寒暑假老師還要參加各種各樣的學習、培訓。

3.那些道德綁架教師的人，天生和老師有仇，他們配合著某些博取閱讀量的媒體，肆意抹黑教師，配合某些別有用心的機構，把教師中個體行為放大成教師群體行為，把個別行業中的敗類，描繪成教師的群體形象，在這些人眼裡，教師就應該只講奉獻，不能講工資，說白了就沒把老師當人看，道德上當神，性情上不能有任何瑕疵，生活上當神，不用食人間煙火。

看到這樣的問題，我就有一種感覺：做為老師，是公眾人物，形象不能像菜市場的賣菜大媽在掐架。圍觀的人們很多，但是在等著看你「你有什麼不開心的事，說出來讓大家開心一下」的那種。

教師待遇問題也一樣。下面的將從老師和社會人群兩方面進行分析原因。

一、老師群體，普遍性認為目前待遇太差。從國家法律上就要求提高教師待遇，這是勿庸置疑的。

但是，大多一線老師工資是不高的，職稱與薪資待遇多方面問題不少，老師中也有很多待遇爭議，還有部分有怨言的老師。

還記得祥林嫂講阿毛的故事么？

人們先是可憐祥林嫂講孩子阿毛的故事，後來變為同情，到麻木，最後是厭煩！煩！煩死了！

最後祥林嫂被遺忘！

但是你想：祥林嫂除了講這個，她還有什麼講的？正能量也是有條件的！

1、相信國家會解決你的問題。口水仗是沒用的，好好努力工作吧，是金子，總會發光的！

2、相信自己。

老師是有話語權的，你想想：指責教師待遇問題的人，他們都是老師教出來的！

老師不該思考：他們和老師對立，誰買單？

我們要教育孩子們學著如何去看社會，看問題，思考和解決社會問題。請注意：是社會問題，而不是書本問題，理性看待問題。也就是說，你現在的工作就是為將來的自己負責。我為人人，人人為我。很多事都是互相的。

學學兩個經典：

1.茶壺屁股被燒得火燙，嘴裡還吹著口哨！

2.別橫眉冷對千夫指了，還是俯首甘為孺子牛比較實在！

1.龐大的教師群體中有少數師德敗壞的人，他們有的甚至是缺德，一顆老鼠屎，攪壞一鍋湯。

這需要國家，加強對教師入職門檻的嚴格把關，多次考察和篩選高端人才。同時加大對在職人員的監督力度，及時清除雜草。

2.有些媒體和網路，為了吸引眼球，小題大作，帶來負能量的傳播，誤導大眾。

3.部分學生家長在孩子的教育問題上遇到了問題，對老師產生反感，比如說：調坐位送禮

家長你一方面在破壞規則，又不解決孩子的學習根本問題，學習成績好壞重點在於孩子的智力水平和努力程度，不是坐位在前在後的問題。一方面又怨老師，這是不對的，教育不是做交易！

4.雙方溝通太少了。

只有培育出優秀的人才，老師的一切努力才是有價值的。

奉上一句：人生太短，我沒有閑功夫去恨你！一個好心態很重要！陽光一點！

教師待遇問題，本不應該有爭論，因為我國1994年實施的《教師法》第二十五條就已規定，「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。」如果嚴格執行這一法律規定，我國教師待遇問題，根本不會有什麼爭議。現在之所以有爭議，是《教師法》沒有得到嚴格執行的結果。

一是一些地方，把教師待遇問題與師德問題混淆，似乎教師提出待遇要求，就沒有高尚的師德，以師德教育，代替保障教育投入和教師待遇，這是爭議產生的根源之一。師德是教師職業道德，必須基於職業屬性發展教師隊伍。對於沒有落實《教師法》保障教師待遇的地方，需要嚴肅追究責任，而不是以所謂的教師要無私奉獻，來推卸保障教育投入的責任。

二是在具體執行《教師法》時，一些地方創造概念，把工資、獎金、津貼和其他福利待遇分開，從「工資」角度看教師的「平均工資水平」已經不低於當地公務員「平均工資水平」，而總收入看，教師的收入水平卻遠低於當地公務員平均工資水平。這也造成假象，似乎教師的收入已經和公務員差不多，已經很高，但教師收入並不高。教師法規定的教師工資水平，應該是所有薪酬待遇，即總收入，應該是教師的平均總收入水平不得低於當地公務員平均總收入水平，這才是出台這一法規的要義。

另外，有的人以教師還有假期，有有償兼職、補課的收入等來質疑教師的待遇，這就屬於胡攪蠻纏了。教師有假期，這也是法定的權利，而且，從教育、學術角度看，需要適當的假期來調整身心，以便更好的進行教育教學以及學術活動。而討論一個職業，需要看職業的正常收入水平，如果每個行業都討論少數可以兼職的收入，那討論就變得毫無意義。必須反思的是，如果教師待遇能得到保障，靠教師的收入待遇，就能過體面的生活，教師需要放棄自己的休息時間去兼職補課嗎?當前，有的教師校外兼職貼補家用，很大一部分原因是沒有保障其收入待遇，教師有很大的生活壓力。

今天討論的教師待遇問題，其實是24年前的法律就已經明確的問題，對此還有爭議，只能說明太多人缺乏基本的法律意識，以及對教師職業的不尊重。只有依法治教，才能給整個社會帶來好的教育，這應該是整個社會的基本共識。

學生是消費者，學到知識，學以致用，一輩子都感激老師，讓老師收入高點有何不可；而誤人子弟，毀人不倦的瀆職教師，有何資格說自己工資低。

我長技就是一個被不稱職老師傷害，「少壯超努力」，成績卻很差，「一生很傷悲」的學生。一寸光陰一寸金，還工資低，我還要找你們賠我光陰呢！

老師們總說自己教出多少出人頭地的學生，自己功績如何的大。把過當功使，從不說數倍於此，被他們毀掉的學生，。

• 「人家為什麼只欺負你，不欺負別人」，

• 「你們兩個都給我去掃廁所」，

• 「誰先動手的」，

• 「現在的學生好難教，打不得，罵不得」，

• "你成績差都是不認真"

• 「他們都聽得懂，怎麼你就不會」

在過去的幾十年間到至今，我一直在思考這樣一些問題：

• 為什麼同學欺負我，老師卻不幫我，還要罵我、處罰我。

• 為什麼我越忍讓，人家欺負我越狠。越找老師越倒霉。

• 為什麼罰抄、罰站、罰跑、罰清潔，打手心、拽耳朵，踢、打、踹，中午挨餓，找家長是常態。向家長告狀時，又說從不體罰學生。

• 為什麼我一天只睡3、4小時，不斷的努力學習，越認真，成績降的越快。

• 為什麼我成績差了，都說我不認真，為什麼我就是聽不懂。

• 為什麼我上課聽不懂，老師不指導我。

• 為什麼放學被留下來的同學，都我和成績中等的幾人最後回家。

在那痛苦的日子裡，我總是以淚洗面，得不到任何人的支持，被他們當狗一樣的欺侮、飢諷，我不止一次的想要自殺，控制不住地自殘。我精神不正常，都是拜這些混蛋老師所賜，那時落下的病根。

教好學生，收入自然就高了，壞老師沒資格要工資。

教師的錢比你的好賺，就是高；反之賺錢比你更困難就是低。

教師是公職人員的一種，基本工資都不低於公務員，但公務員有各種補貼和灰色收入，吃飯都不用錢。這樣算，比公務員還是低了。

當然領導、知名教授等教師，也有著各種資源，幾十、上百萬高收入很正常；而有些鄉村、農民工學校的老師，一個月五、六百也不少。

還有些人說，教師工資不如某些農民工，但高收入的是少數，時高時低不固定。大部分人都沒有五險一金，一天工作十幾個小時很正常。

和普通大眾相比，教師的工資待遇一直是高的，要能當上教師都是祖墳冒青煙。

金錢不是衡量工資的唯一標準

1、工資高低，金錢不是衡量標準。

各種福利待遇、特權都是工資的另種表現形式——能提高榮譽、增長見識、提高人脈的工作，很多人倒貼都樂意，爭著搶著干。

好處：僅限教師、教師免費、優先、打折、暑假、寒假、雙休、課時少、五險一金、單位分房、灰色收入、尊重等等。

壞處：早讀要起早，雜事多，開會，備課，教案，筆記，活動，等等也常忙的焦頭爛額。

2、工資高低，還體現在供需上。

大批人以低工資、高強度、更優質的勞動都進不去；而有人自稱知識分子、靈魂工程師，稀有人才，說著工資低，占著茅坑不拉屎，就是不走。

我個人覺得，像這類人才，還是做別的事對人類更價值，希望他們早日離開教師的工作崗位。

3、工資高低，還要區別對待。

如：地域、對象、職能、強度、公立、私立、貴族、小學、中學、大學等，可以有一定不同。

沒有對比就沒有傷害，收入高低源自對比——不患寡而患不均吧。如果用一句話來回答，可以用毛主席他老人家說的「屁股決定腦袋」來解釋：沒人會覺得自己收入太高。

如果拉開了聊的話，作為教師，我有些感受和想法，供參考。

A面：內行眼中的工資低

以本人為例，每個月到手5000出頭吧，如果年底考核合格，還有1萬多塊錢。所以每個月平均6000吧。不知道在外行看來，這算不算待遇高。但在我們內部，覺得這不算高。同事們聊天，講給人按摩的大姐的也是月入六七千，小區里健身房教練號稱月入萬餘……所以心裡不平衡啊：我們上學上了二十年，交了多少學費，掉了多少頭髮，到底來不過如此。做老師的，都不好意思跟別人談收入。老家鋪地磚的老表們，比你掙得多的多。

教師工資低是普遍現象，但教師群體也有富人。比如那些領導，那些知名的教授博導們，手裡握著的各種資源，都能變成銀行賬戶上的數字。所以你說工資低，它真不高，但有高的。

B面：外行眼中的待遇好

題主問題用詞精準呀，工資和待遇顯然是不一樣的。暑假、寒假、一周幾節課……所以那麼的人都會問：你們老師天天都幹什麼呀？潛台詞是：你們TM這麼多時間，真爽。所以，時間自由可能是「待遇好」的一個重要表現。還有，運氣好的老師，可能會分一套便宜房子——這便宜簡直太大了（這個不能多說，拉仇恨）。再者，好歹也算知識分子，一般還比較受人尊重，至少大部分的學生對你還挺尊重的。

然而，外人眼中的待遇好，很多時候只是幻象罷了：老師們上課之外的工作是外人無法想像的，不解釋了，不信你來試試；房子要靠運氣，大部分人都是沒有的；受人尊重？假象。金錢比知識能得到更多尊重。

【總結】很多事情都不能一概而論，教師待遇尤為如此。教師跟教師也不一樣，學校跟學校也不一樣，甚至同一所學校不同二級單位里的收入差異也非常大。其實，教師待遇爭議大，也和國家對教育的態度有關係——光想讓馬兒跑，就是不想讓馬兒吃草。準備給點錢吧，就拿一根長棍子挑的老高，後面一大幫窮秀才不要命的追……很好，你開心我就開心。

教師待遇問題，一直是公眾爭論不休的焦點。

這邊說待遇太高了，那邊說待遇太低了。

正兒八經的說法是：教師待遇不低於或高於當地公務員水平。

為什麼以公務員為參照標準？

這說明公務員的待遇是真的高啊。

君不見，只有老師轉行當公務員的，何曾見公務員去報考老師？

口號喊了那麼多年，有些地方還是「空調」，並沒有真正落實。

為什麼老師待遇爭論最大？

1、有人質疑老師的待遇與貢獻是否相當。

當前，個別教師的師德問題引起廣泛關注。

有人以偏概全，認為老師拿著旱澇保收的工資，卻不好好的教書育人。

人們對教師的期望值過高，把教師職業神聖化或妖魔化。

於是，有人覺得老師的付出，根本不配拿高工資。

這是對教育的無知，對教師的偏見。

2、龐大的教師群體表達自己的訴求。

教師是最大的事業單位群體。

教師的待遇關乎眾多的教師家庭。

事實上，按現在物價水平，單靠老師的工資，也僅僅能養家糊口。

為了過上體面的生活，教師表達漲工資心聲，是合情合理合法的。

3、行外人普遍有羨慕和怨恨的矛盾心理。

有個怪現象：重視教育，但不重視教師。尊重知識，卻不尊重教師。

有人一面羨慕老師收入穩定，還有兩個帶薪假期，一面卻輕視教師、貶損教師。

很多人說老師好，為何進入教師行業的頂尖人才卻很少？

歸根到底，還是教師待遇低，缺少職業吸引力。

某地曾有人舉報老師，因老師開車回學校，被懷疑有不正當收入。理由是：老師的收入那麼低，你哪來的錢買汽車？

後來，該校就禁止老師開車上班。

老師就該工資低的？這簡直就是笑話。

教師的待遇本由法律規定，並受法律保護。然而，卻受到眾多的無理非議和責難。

這可算是中國教育界的一大奇觀！

教育關係民族的興衰，教師關係教育的成敗。

提高老師待遇吧，讓教師成為人人羨慕的職業，才是國家之幸！

――我是「小李滔滔」，謝謝您的關注、點評、點贊！

這個問題需要透過現象看本質，才能真正說清楚。

全國教師總數過千萬，算是一個很大的群體了。又多少都有點文化，按理說，應該是有些話語權的。然而，無論現實中還是網路上，教師卻總是遭欺負，被打被罵被抹黑，毫無還手之力，只能四處憤激地訴苦。即便如此，也鮮有人給予教師同情和理解。

至於待遇問題，教師與社會公眾之間，更是誤解極深。

一方面，教師普遍反映工資太低，不足以養家糊口，難以過上有尊嚴的生活，更無法與公務員待遇相提並論。

另一方面，社會公眾普遍認為教師工資並不低，低的恰恰是師德水平。

雙方各執一詞，時常發生激烈的辯論。但很多時候，都僅是情緒的發泄，真正能理性表達者甚少。

歸納起來，主要有以下三個原因：

１、身份認知偏差。

大多數教師認為，自己的身份即使不能算是國家幹部，至少也是知識分子吧？工資待遇即使達不到上等層次，起碼也應該達到「全國非私有單位平均工資水平」吧？

但社會公眾卻常拿教師和農民、下崗職工以及環衛工相比較：工資低？要知足！總比農民高、總比環衛工高吧？

即，教師普遍認為自己是白領精英，公眾卻認為教師僅是社會底層勞動者。雙方在教師身份認知上存在偏差，看法相去甚遠。

２、傳統觀念影響。

元代有「九儒十丐」之說，把人分為十等，教師被列為九等，僅居於末等的乞丐之上，對後世影響深遠。此說法非出於正史，在當時亦有失偏頗，但教師社會地位之低，由來已久，亦可見一斑。

新中國成立之後，師資緊缺，很多農民洗腳上岸，成為民辦教師和代課教師。這些教師本質上也是農民，社會地位和經濟地位自然也不高。

更兼在那特別的「十年」，教師作為知識分子的典型代表，是被排擠和打倒的對象，哪裡有什麼地位可言？

隨著社會經濟的發展，人們對教育的重要性已形成普遍共識。但受傳統觀念影響，教師的重要性卻未得到承認，因此就有了公眾對教育質量和教師水平要求很高，但卻不願意教師社會地位和經濟地位得到提高的不合理現象。

３、信息混雜

教師也不是都很窮。比如說一線城市教師、發達地區教師、私下辦補課班的教師等，都是收入較高的群體。相對數以千萬計的教師群體來說，這些人只是很小的一部分。但是，一個老師補課，就會涉及幾十個家庭，社會影響很大，直接影響了公眾對教師整體形象的評價，容易使公眾以點代面地產生「教師都補課，年入幾十萬」的錯覺。

還有新聞媒體隔三差五就會發布教師漲工資的消息，卻很少落實。但社會輿論卻已形成，致使公眾誤以為教師工資已經很高。

當然，還有一些別的原因，前面很多朋友都說過了，就不再贅述。

其實，任何職業的收入水平，都自有一個合理的形成機制。你覺得自己太少，卻嚷嚷不來；你覺得他太多，也無奈他何。

上個月請人修燃氣熱水器，僅換一個很小的零件，成本充其量也就是２元錢，但是對方要價50元，我卻不能不給，因為我自己沒辦法解決啊。

房子裝修的時候，需要封陽台，做鋁合金的師傅說：從160元一平米到400元一平米的都有（推拉窗），你要哪種？他是個實誠的人，一分錢一分貨，擺在明面上，選擇權在我。但我不能既要質量好，又要價格低。世上哪有這種便宜事？

所以，不能他抱怨工資低，你卻談師德不夠；他說待遇差，你卻罵都補課去了；他講政策沒落實，你卻懟總比農民好。

這哪兒跟哪兒呀？

總有一天，後來者會用腳投票——事實上，正在發生！

因為教師行業真的是個良心活，彈性大。外人看到的只是台上幾分鐘的表演和大把的休閑時間，所以覺得待遇高；只有教師本人知道自己付出了多少、忍受了多少、還有多少是需要待遇來保障的。

縱使學生虐我千百遍，我待學生如初戀。作為大學老師，我每學期每年面臨的都是不一樣的面孔，即便同樣的課程內容，我也想著要變著法的去更新去提高授課水準。更不用說其他的科研、社會服務等一系列考核標準了。

教師，是引導一個人心靈的工作，這份工作本身就是至高無上的。所以，社會應當給予更多的投入和關愛，讓教書的目的變為更好地提升，無論自己還是他人，如果教書只是為了那點微薄的工資，真的是褻瀆了教師這個行業。

教師待遇問題為什麼總是爭議那麼大？對於這個問題，筆者談談自己的理解。

從梳理當前社會熱點來看，教師待遇也能算是比較受關注的熱點之一。

對於老師待遇廣受關注的原因，也是多種多樣的。主要有：一是教師隊伍龐大，社會關注度比較高；二是教師寒暑假被認為是很大的福利；三是在發達地區與貧困地區存在待遇的地區差異，而且差異很大等。

其實，對於教師的待遇問題也無需過度關注，很大一部分人只是看到一部分地區教師工資高、假期多，並沒有看到教師每天要比正常上班時間早，下班時間晚，而且寒暑假大多時候也會被技能培訓、批卷等事務纏身，並不像社會認為的那樣清閑。同時教師的待遇在很多地方還是很低的，亟待提高教師待遇。

歡迎關注「東愛雨公考」，專註體制內問題答疑。

圖片來源於網路。

對於教師的工資討論，這些年一直在持續。有說低的，也有說高的，眾說紛紜不一而足。以本人看來，這裡可能有點誤會。

一，教育法規定，教師工資不低於當地公務員或高於公務員的平均工資。按照這一規定，教師的工資已經與公務員的工資水平基本相當，甚至，教師的工資還略高於公務員的水平。

二，公務員的工資和教師相當，福利待遇也沒有外界想的那麼好。這些年公務員的職業很熱，尤其是對剛畢業的大學生很有吸引力，不是因為工資高，而是傳說中的高福利。以及較高的社會地位。

三，公務員和教師一樣，也是靠工資吃飯的職業。就是人們想像的福利也是子虛烏有，少的可憐。至於能夠達到領導級別，一輩子恐怕沒有幾個公務員能夠混到那個位置，可比教師熬個高級教師職稱難多了。

四，現在，人們之所以認為教師工資低，主要原因是多數人認為公務員工資高於教師收入水平。認為公務員除了工資還有福利，還有較高的社會地位。

教師的工資水平高低，不應該只於公務員做比較，應該與當地平均工資相對應，如果教師的平均工資與當地平均工資持平，那就等於是處於較高水平。現在的教師工資應該是高於當地的平均工資。