2020年教師職稱真的要取消了嗎？
對於教師來說，職稱一直備受教師的關注，而且一直以來對於職稱評聘制度以及職稱與教師工資掛鉤等問題爭議最大。影響著廣大教師的職業體驗，也影響著教師職業的吸引力。
那麼，教育部辦公廳對教師職稱的改革是怎樣計劃的呢？到2020年職稱會不會取消呢？小徐老師針對這個問題，仔細查找了近三年來教育部關於職稱改革的相關政策。
從2018－2020年，我國教育改革以2018年印發的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》為標準實施教育改革方案。
2018年，無論是對教師隊伍的管理還是工資調整都是基於此政策實施。2019年教育新春發布會第二場，著重介紹了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》頒布一年來全國各地貫徹落實情況及下一步教師隊伍建設改革思路。
2019年教育發布會對於下一步教師隊伍建設的改革思路及工作要點進行詳細指導，對《意見》內容涉及的師資配備、人事管理、編製管理、招聘制度、崗位設置、職稱評審等教師管理體制的主要「痛點」進行改革。
其中職稱問題作為此次改革的重點，內容涉及：一、在此前工作基礎上推進職稱制度改革，特別是加大中小學職稱制度改革。二、改變正高級職稱名額控制方法，高級職稱加在對一線教師，鄉村教師傾斜力度。三、控制行領導職稱晉陞比例，按規定不得超過30%。原文件內容如下圖所示：
2019年2月底印的《加快推進教育現代代實施方案（2018－2020）》中指出今後5年加快教育現代代的指導思想。提出了十項重點任務。
其中第五項關於全面加強新時代教師隊伍建設中，也提到了分類推進教師職稱制度改革，保障教師工資待遇的指導意見。原文件如下圖所示：
如果廣大普通一線教師晉陞高級職稱的名額增加到30%的話，不知各位一線教師能不能順利晉陞高級職稱呢？歡迎交流補充。
編者按: 取消教師職稱的聲音有增無減，不絕於耳，甚至有人提出了取消職稱後工資發放的具體辦法，那麼，2020年真的要取消嗎？
現在，我們來說一說，理一理。
一、要求取消的理由
1、不能同工同酬或優績優酬，干同樣的活，甚至更多的活，職稱低的拿的錢少；同樣，成績好的，職稱低的，拿的錢也少。
這主要是年輕人的意見，年輕人幹活多，成績好，掙得少，自然有意見。
2、年齡相同，教齡也相同，幹活也一樣，但職稱差一級，錢就差幾百，心裡不服，也有說不出的苦衷。
這主要是年齡大而職稱沒有晉級的老教師。
3、評職稱時人為因素過大。論文、榮譽、課題、公開課等條件苛刻，有的人得到易如反掌，有的人得到難於上青天。
這主要是老實、不會通融，只知低頭拉車，不知抬頭看路的人。
4、評審打分標準誰來制定？怎樣制定？是不是量身製作？都值得思考。
5、領導優先，年齡大的優先，評審標準年年變，教師矛盾，幹群關係都受到了影響。
二、職稱存在的理由
1、職稱是對教師專業技術資格的認可，是對教師工作業績的肯定，也是鼓勵教師終身從教的動力。
2、1986年5月開始，中小學職稱聘任制度開始了全面實施階段；1991年7月，進入全面發展階段；2015年8月，進入完善階段。
3、2018年《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革知道意見》第17條指出，深化中小學教師職稱和考核評價制度改革，適當提高中小學中級、高級崗位比例，暢通教師職業發展通道，完善中小學特點的崗位管理制度，實現職稱與教師聘用銜接。
4、職稱本身沒問題，只是評審環節、考核標準、指標限制不是科學合理，需要進一步完善，而不是取消。
三、教師建議
1、開放職稱指標，夠條件的就可以參評晉陞（我們這裡中級指標已經開放）。
2、取消或放寬論文、課題、公開課、計算機等條件（我們這裡農村學校已不做要求）。
3、政策傾斜農村，傾斜老教師，評審可下放到學校（有人說:上面一統就死，下面一放就亂）。
4、完善中小學教師待遇保障機制和收入分配激勵機制，縮小職稱工資差距，提高薪金工資和績效工資。
好了，說了這麼多，取消職稱是不可能的，國家正在改革完善，政策利好，年輕人是受益者，剛剛退休或準備退休的教師高級職稱沒趕上，吃了虧，只能祝你仙翁不老，幸福安康，多活幾年補上。
2020年教師職稱真的要取消了嗎？顯然是假的！在兩辦2016年11月印發實施的《關於深化職稱制度改革的意見》中，在「主要目標」里明文規定了職稱制度改革的時間表(如圖)
《意見》規定：1.用3年時間，也就是到2020年左右，基本完成各系列職稱改革任務；2.用5年時間，也就是到2022年左右，基本形成具有5個特徵的職稱制度。設置合理：各系列全部設到正高，並調整相應的高中初級結構比例，讓晉陞空間更大，晉陞機會更多，解決職稱數量供給的矛盾；
評價科學：突出「德才兼備，以德為先」的人才評價標準，堅守道德底線。建立職稱申報評審誠信檔案，加強失信懲戒，學術造假「一票否決」，對通過弄虛作假、暗箱操作等違紀違規行為取得的職稱，一律予以撤銷。強調工作業績和實際貢獻，破除唯論文、唯學歷、唯資歷現象，解決職稱評價不科學的矛盾；
管理規範：加強職稱評審監督。一是各級職稱評審委員會要核準備案，明確界定評審委員會評審的專業和人員範圍；二是評審專家的遴選和動態管理；三是職稱評審委員會工作程序和評審規則要健全，嚴肅評審紀律，建立倒查追責機制；四是職稱評審政策公開、標準公開、程序公開、結果公開。
服務全面：一是下放職稱評審許可權，增加用人單位自主權；二是建立職稱評價服務平台；三是加強領導，強化責任。
通過對最權威職稱評審文件的研讀，我們可以明確無誤地回答，職稱制度不會取消！改革的方向不是廢除，而是完善，是深化。
你有何高見？歡迎留言探討。
據傳：2020年教師職稱改革，那時候教師職稱或將進行取消。但是，目前還沒有正式的文件出台。
目前，教師職稱改革的方向是「限高、穩中、托低」的原則，所以將逐漸進行淡化職稱。
教師職稱在當下的教育界任存在不合理性，例如：在基層學校獲得中、高級職稱的都是學校行政領導，而這些行政領導的課時量比一線教師要少得多；其次那些評定職稱的文件積分標準過於集中在行政表彰內，教學競賽、輔導競賽的積分還不如地方行政部門的表彰，例如：鎮政府、縣政府的表彰，請問這些獲得表彰的教師他們有什麼特殊功績獲得，而且還是連續獲得呢？而這些表彰都是學校領導內部預定的。所以這些政策的制定對普通教師非常不公平。而這種評定方法對那些在一線教書的教師而言毫無公平可言，所以希望國家取消教師職稱評定製度。
職稱評定製度雖有人為弊端，但堅持這麼多年仍有其激勵作用，在引導教師愛崗敬業，刻苦鑽研、潛心研究有更好的激勵作用。
職稱評定是不可能被取消的，畢竟該制度對教師終生從教仍有激勵作用，只希望在評定文件的制度能否注重教師業績和業務能力，而不是看他有多少個行政表彰，讓評定製度少許公平、公正些。其次，適當向農村教師傾斜政策和指標，讓中青年教師有個盼頭。再者能縮小職稱工資差距，一線教師15年教齡，中教二級，中高職稱的行政領導，不帶課，工資相差2到3千，從而挫傷教師工作的積極性。
守得雲開見月明，中國教師職稱制度是不可能的，國家正在實行改革逐步完善。
假消息！從現在的情況看，教師職稱不可能取消！雖然它有很多弊端，雖然很多教師對它「恨之入骨」，欲廢之而後快。
一、2020年教師職稱取消的消息是從哪裡來的？
關於2020年取消職稱的消息不脛而走，這雖然不是空穴來風！但是，我查了很多文件，都沒有明確的消息來源，全部都是「據說」類的表述，可見，這個消息很可能是大家以訛傳訛而已！
二、2020年教師職稱不可能取消！
其實，關於教師職稱的權威性文件是中共中央辦公廳、國務院辦公廳公布的《關於深化職稱制度改革的意見》
我查閱了這份文件，明確了這個意見的主要目標是改革，而不是廢除！
如果說整個文件中有取消職稱的意思，也就是下面這句：取消個別不適應經濟社會發展的職稱系列。而中小學教師職稱顯然和這個不相符合。
三、中小學職稱制定必須完善。
1986年開始建立教師職稱制度，已經走過30年的歷史了！雖然職稱制度有很多弊端，但不可否認，他曾經和現在依然發揮著積極作用，晉級職稱依然是調動絕大多數老師積極性的最重要因素。這項制度實施時間之長、涉及範圍之廣，可以說是其他職稱制度無法相比的，國家不可能說取消就取消，更何況目前沒有一種可替代的制定，很多網友提出的建議，也只是站在本地自身的角度提出的建議而已，可行性不高。
我是「贏在高三」，致力於教育和教學工作，歡迎關注！
這個命題是錯誤的。2020年全國教師職稱改革全面完成。教師的職稱取消不了，這是毫無疑問的。但是職稱改革要想實現它的目的，建設一支高素質教師隊伍。我個人認為應從以下幾方面逐步完善。
第一。取消或淡化職稱工資，縮小教師之間的工資差距。第二。職稱評聘應向老教師傾斜，有利於鼓勵年輕教師終身從教。
第三。對教研，教學有功人員重獎。
第四。全面提高教師的工資福利待遇。
教育是百年大計，興國之本。只有把尊師重教落到實處，才能提高教師的地位，調動廣大教師的積極性。才能激勵有為青年投身教育，建設一支德才兼備的教師隊伍，我國的教育事業一定會有輝煌的明天 !
這麼看:
一是為何教師樂意取消職稱?無非是職稱難以評上而已……那麼職稱真能取消嗎？肯定回答，不可能取消職稱……只能是改進完善……目前很多地方已經進行:副高職稱不把論文作為標準，增加名額，增加正高級，農村滿三十年教齡直接晉級副高……同時，增加教齡工資，完善績效工資……會越來越合理……
二是職稱是一個教師成長成熟的過程，是一個教師成長的階梯……新教師，初級，中級，高級，正高級，還有特級教師……一個教師按部就班，腳踏實地，總會達到自己的應有的目標……盡最大努力，達到可以觸及的職稱……
三是取消了職稱，改成大鍋飯，誰還幹活，都等吧！離開職稱，難以調動教師工作積極性……
四是不是每一個教師都是高級，特級，正高……那需要有學術，上課的東西……所以，職稱是一個教師成長成熟的過程……不可能去掉……也不能去掉……職稱天花板越來越高，教師很有奔頭……
五是年輕教師感覺自己幹活多拿錢少，感覺不公平，就對老高級教師不滿……當初，這老高級教師也是從初級這樣一步步走上來的，拼搏過來的……這是必須走的過程……誰也不肯到學校就是副高級職稱……
總之，職稱就是一個教師成長曆練的過程……每一個教師要積極進取，用滿滿的教育情懷，擁抱職稱的挑戰……
謝謝老鐵邀請，從來沒有看到過這種說法，這是第一次，儘管職稱評定，現在已經變成垃圾，成為眾多教師吐槽的工具，並且也出台了很多所謂的改革措施，但治標不治本，相當於放療和化療，去不了根，只要有人為可以操作，這就是一個垃圾制度，人情社會潛規則太多，不如找一個能量化的可操作的方法，那就是取消，按教齡。
所謂的職稱改革改來改去，瞎折騰而己，換湯不換藥。
有特色！
國家教育部發布的是2020年全面完成教師職稱改革，而不是取消職稱制度。
職稱制度涉及面太廣，職稱本是為了促進教師提高自身業務水平，掌握更加全面的教育教學能力，可之前一段時間職稱評審出現各類大大小小的腐敗事件，不過國家現在也在大力整頓職稱評審中遇到的各類問題，最大可能限制職稱評審的腐敗問題。
我今年就經歷職稱評審的整個過程，剛開始還想的找關係什麼的，後來聽說職稱評審權力下發，教育局傳了的各類消息匯總，今年找關係是沒有用的，考試代替答卷，錄課代替之前的評委直接打分，最後是審查材料，至少我感覺，非常透明公開，我通過自己的努力，學習考試規定的範圍內容，練習無學生課堂講課技巧，雖說現在最終成績還沒有出來，但經過第一環節以考帶答已經淘汰了絕大文件要求的不低於百分之十人生中的百分之八左右，講課僅僅淘汰百分之二，還是很有把握通過的。
我的意見是，2020年教師職稱改革，不會取消教師職稱，而是會在保留職稱的基礎上，進行改進。
原因是：一、截止目前，還沒有任何一項能夠代替職稱，對於教師的工作情況進行整體評價，對於教師的水平和能力用「職稱」這一標準進行定位，並對教師有著激勵作用的制度。如果取消了，干好乾壞一個樣，甚至干與不幹一個樣，那麼整個教師行業就會成為一潭死水，失去了提升到動力。
二、應該是對於職稱進行優化，使它更適應時代的發展。要一直保持職稱的活力，職稱評審也要與時俱進。比如，增加中級和高級教師的比例，以達到終生勤勤懇懇教學的人，最終都可以評上高級。再比如，職稱高低，工資差距太大，可以適當縮小差距，達到人們心理上可以接受的水平。而在職稱評審的過程中的不公平不合理，可以通過盡量減少主觀環節，增加客觀因素，把人為操作的空間壓縮到非常非常小的地步等來實現。
總之，職稱制度設置的意圖並沒有什麼問題，在執行的過程中出現的問題可以在實踐中逐步完善，逐漸達到一種客觀公正評價教師能力和水平，激勵教師終身努力，提升自我，提升能力，使教育發展充滿生機和活力。
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