「老師課上不教，補課才教」的現象普遍嗎？你是如何看待的？

可能與不同的學段，和不同的地區有關吧。

我的兒子上小學四年級，沒有存在上課不教下課才教的現象，而且老師曾經在家長群里不點名的側面的批評過輔導班的老師講的不對。所以，我覺得在我們地區小學不會存在這種現象。

我是高中老師，我對老師這個行業還是比較了解的。老師做的都是良心活，都希望自己的學生考出好成績，無論有沒有獎金，無論工資高低，每一個老師都希望盡自己最大的努力，讓每一個學生考出最好的成績。

我們班有幾個同學，成績一直不理想，我就跟我班的任課老師說，我們重點關注一下這幾個同學。然後我們的老師就把這幾個同學當做了重點關注對象，上課主要提問，課下主動答疑，考完試後首先找他們分析成績，所有的事都把這幾個同學放在第一位，而老師所做的這些都是無償的。甚至因為關注過度，導致個別被關注的同學不理解，老師也沒有怨言，通過我的及時順利解決了問題。

即使有個別老師辦課下輔導班，也大部分是學生主動找到老師輔導的。輔導的也不止自己的學生，各個班級的都有，甚至各學校的也有。這種情況下老師有怎麼會課上不講，留到課下講呢？

所以，我的結論是，在我們地區這種情況很少存在。

我是辛哥，歡迎評論區留言，我們一起學習，一起交流！

為啥!

我就想請問一下從學生時代過來的各位，這些話大家應該不陌生吧:

下課玲響了!

老師還在講題，聽玲響一下道:「這題沒講完，耽誤幾分鐘!」

是的，也就耽誤了十分鐘，下一節課玲又響了!

明明是體育課，都準備上自習，或者去操場逛逛，班主任過來瞟了一眼，沒老師啊，這節什麼課啊？

我們答:「體育課!」

班主任哦了一聲，然後抽身離開。

一股不詳的感覺瀰漫而上!

果然，班主任拿著擴聲器和課本來了:「上節課我們有幾個問題沒有講清楚，我怕有些同學還不懂，我再講一下，就十幾分鐘!」

是的，就十幾分鐘，講到體育課下課了還在講!

一次，上午，數學老師生病了，那二節課讓我們就自己做題目，我們一想哎呦，可以睡會了!

班主任過來，發現我們有的人居然睡著了，就說我們效率不行，這樣浪費時間，然後，一上午四節課，全變成物理課了!

你知道被物理支配的恐懼嗎？

上面我說的，想必大家都很有同感吧，對於老師占課，恨不得不幾節課和你說，應該在我們的學習生涯中廣泛存在；

最心痛的就體育課被佔了面目全非!

那真是，是個老師都敢過來占的課!

因為，大部分的老師都想把自己所掌握的知識全部教給學生，知無不言，言無不盡，有時候還自己備課想想這樣講，學生聽懂了沒!

我認為，這種現象屬於少數現象，我的看法是:老師不是上課不教，是教的連時間都覺得不夠用，還要給你加課講，因為好老師還是大多數的!

我不知道這種現象真的是否普遍，但我曾經在北京、瀋陽、廣州等不同的城市從孩子的家長們直接聽到過同樣或類似的抱怨。當然，家長畢竟是全心全意希望孩子能在學校里享受良好，甚至完美的教育，因此，其期望值往往很高，甚至有些不現實地高，有時候還容易陷入不切實際、有些過分的受害者意識。那麼，我每當聽到家長們那些抱怨的時候，我還是保持一定的距離和警惕，畢竟，世上也有不少有良心的老師們，關注一個問題，討論一個現象，還是要講究理性和公正。這是我的基本立場。

不過，我還是相信「老師課上不教，補課才教」的現象是比較、隨處泛濫的。問題是怎麼解決？在這裡，我肯定的是，這個問題，不能一味指責那些有問題的老師，更深層次的問題應該是制度和風氣。比如，學校對老師們給予的待遇如何？社會和輿論看待和對待老師們的態度和緯度如何？假如這些嚴重地違背基本的公正和良心，很有可能導致老師們集體走向極端、惡性、負面的邪路。責任還是集體的。

那麼，學校方面，以及學校背後的有關部門應該比以往更加透明、公正地制定老師們應該如何面對有關課程的安排和上課，以及學校的老師到底有多大程度的權利上補課，圍繞上課與補課的關係，針對老師的報酬與懲罰制度該怎麼制定，這些均很重要。而更重要的是，假如出現問題的時候該怎麼去處理問題，這個問題。我堅定地認為，這個問題不能只由校方、老師等當事者來加以解決，政府或學校務必建立一種獨立於政府、學校、老師等，類似於日本的「勞動組合」（大概等同於中文意義上的「工會」）那樣的，有權利公正、透明照顧學生、家長、甚至老師們合法合理權利，並給予評估和建議的機構。

當然，輿論的監督也不可或缺，假如在一個學校里，在一個老師身上出現違規行為，媒體應該好好介入，進行一系列的獨立性調查報道，對此，任何機構和勢力都不該干涉。任何領導、機構、人士都應該按照中華人民共和國憲法第三十五條來面對和處理一切：

中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、遊行、示威的自由。

據我所知，這種現象可能有，但絕對是少數。

課堂才是老師的主陣地。老師的職責是傳道授業解惑，教書育人是老師的天職，而老師行使這一職責的舞台就是三尺講台，離開了課堂，老師的這一職責也將無從全面的體現；再者，每個學校都有一套較為嚴格，較為系統的教師評價體系，其中課堂講課、教學效果是評估教師優劣的最重要指標之一，有的學校甚至把課堂效果當作教師評優晉級的唯一指標，還有的學校做得更絕，直接把課堂效果、考試成績當成淘汰老師的唯一標準，末位淘汰制度像一把利劍直接懸在老師頭上。這種環境之中，哪個老師，除非他（她）確實不想干教師這一行了，誰敢「課上不講，補課時才講」？如果這樣做，豈不是自找難堪，甚至自砸飯碗嗎？

教師有償補課，這是國家明令禁止的。可以說，上自教育部，下至各級各類學校，都對教師校外有償補課三令五申，明令禁止，這幾乎是地球人都知道的事兒，教師有償補課成了「老鼠過街，人人喊打」，我們可以動動腦子想一想，哪個教師敢冒天下之大不wei？敢在課堂上重點難點不講，在補課時才講？這不是在自找死路嗎？我們可以想一想，現在通訊這麼發達，哪個好事者網路上一爆，這位教師豈不是「一夜成名」？成為敢於觸碰國家紅線的典型？別傻了吧，「老師課上不教，補課才教」，鬼才相信呢。

教育是個良心活兒。是的，教師都是受過系統教育的人，一般都是有著良好修養的人，做事講原則，做事憑良心；再者，教育是有著特殊性的，它講究理解，理解後才能運用，來不得半點的虛假。因此，教師傳授知識時，講究的是盡心儘力，不能有半點隱藏，必須把知識毫無保留地傳授給學生，對的，教育就是個良心活兒，必須用心做教育。

這應該是競爭對手的造謠中傷。國家對教師有償補課明令禁止，校外補習學校卻大行其道，這些補習學校如何招攬生源？最終恐怕還得從學校的學生中招收，那又如何讓學生乖乖地上補習學校？這些補習學校的老闆們可謂是傷盡了腦筋，針對學校教師中極個別不良現象，他們進行無限放大，甚至不惜顛倒黑白，混淆是非，對老師極盡誣衊造謠中傷之能事，其中「老師課上不教，補課才教」便是最惡毒的一招。

家長們，醒醒吧，為了你的孩子，作出你理性的選擇，別輕信，別盲從，就是對孩子最好的呵護。

看到這個問題，我就笑了，做老師太容易招黑。「上課不教，補課才教」的黑心老師到底有沒有呢？準確地說，還真是鳳毛麟角！

首先，學校有嚴格的考核制度。本地學校實行的是「末位淘汰制」，即不但校內每學期期末考試成績都要做精確的統計，而且對全縣同頭課的老師的教學成績進行排位。校內綜合量化考核成績居於全校末位的老師，要將相關情況上報教育局，做出扣除當年績效工資，扣除該年度科學發展觀獎金，調離現任學校的處罰決定。連續三年考核居於末位，面臨被解聘的危險。這樣嚴苛的考核制度，老師們還敢「課上不講」嗎？

其次，在編教師課外補課，社會反響大。江蘇某中學的高中語文老師史金霞之所以成為「網紅」，就是因為她作為公職在編教師，利用雙休日等休息時間公然進行「有償網路授課」。一節課就有四五千學生同時在線學習，名氣漸大，好幾家平台也邀請她去授課。一時間，社會反響極大，有人質疑她是為了掙錢，也有人擔心史金霞老師在網路授課上花費了大量精力，會在自己的課堂上精力不足，敷衍了事。因此，她還專門回應了質疑：「課上不教，補課才教」是無稽之談。網路授課課程之所以這麼火，主要是市場需求量大，很多孩子願意花錢購買自己想要的知識，知識付費的時代，這也是對知識、對勞動的一種肯定。

網路授課尚且飽受質疑責難，作為在編公立學校的老師，誰能頂得住如此巨大的壓力，冒著聲名狼藉、丟飯碗，被開除的巨大危險去補課呢？

家長們指責老師「課上不教，補課才教」，不也是擔心老師們被課外補課侵佔了精力，被金錢迷糊了心智，課堂上不盡職盡責嗎？這是一種誤解！沒有做老師的才會這麼說！我負責任地說，這種黑心老師，我的身邊沒有。

歡迎來暗香屋一起討論！

可以肯定地說，這種說法毫無根據。

1.這種做法學生不答應。現在學校的管理日趨開放，學生已經擁有越來越多的話語權，如果 老師上課不教。課後要求學生去自己開辦的補課班補課，而且要付費，學生怎麼可能全部乖乖聽話，完全聽從老師的安排呢？一個班級幾十名學生，不會一個反對的都沒有吧？況且在現在 這個全社會聲討老師的大環境下，只要有學生反應給家長，只要有學生反映給學校，就能夠得到有效制止。

2.這種做法家長不答應。義務教育階段，學生有免費享受教育的權力，老師課上不講解知識，非要讓學生到需要付費的補習班去接受教育，你是家長，你能答應嗎 ？那麼高中階段，補課可能是比較普遍的現象，但是那是補習學生相對薄弱的學科，明明在課上可以學會的，老師卻讓學生去自己的補課班學習，高中學生有自己的判斷能力了，怎麼會都是「乖娃娃」？告知家長，家長不知道自己的錢是血汗錢嗎？家長如果投訴，這個老師就會「下課」的。

3.這種做法學校領導不答應。眾所周知，每個學校，每個學期都會定期進行學生調查，一旦學生有反映，學校必定會制止，因為這是最令學生和家長方案的事情，一旦被投訴到教育局，學校領導也有著不可推卸的責任。

4.這種做法老師也不敢。教師是一種職業，是用來謀生、養家糊口的，上課不講知識，下課讓學生去自己的補課班才講，那麼，有多少學生會去呢 ？大部分學生沒有學到知識，你的教學成績可想而知，你的考聘，你的績效，都受到相當大的影響。你在領導眼裡就是個不稱職的老師。另外，一旦學生或者家長投訴你，你的「飯碗」絕對就丟掉了，教師有償補課是「零容忍」，失去工作是分分鐘的事情。

作為一名教師從教20年，我可以負責任的說，我沒有這樣做過，以後也不會，我周圍的老師也不會這樣做。

現在社會上傳聞有些老師故意不在課堂上完成教學任務，通過私自辦的補習班教給學生。也就是所說的「課上不講，課下講」，對於這種行為，在我的周圍沒有。

我周圍的老師們都非常愛惜自己的職業，珍惜教師這份職業所帶來的榮耀，老師們都以學生畢業後來看望自己為榮，把教師節已經畢業的學生給自己發的祝福簡訊作為炫耀的資本，老師們都把教書育人作為自己所追求的事業，絕對不會做出良心的事。

在我所在的學校，每節自習課都會有老師自發的到班上給學生輔導問題，究其原因是擔心課上講的知識點，學生不能熟練掌握。每節課都會早到教室門口候課，等上課鈴一響就會走入教室上課，還經常會因為學生問問題而遲遲走不出教室，常常出現，上節課的老師還沒有走出去，下一節課的老師已經來了。

老師們會因為學生的作業出錯而怒，因為學生上課不注意聽講而苦惱，因為學校在城鄉結合部，學生中午都在學校就餐，中午在教室休息，有的老師中午不休息就去班上給學生講解問題。

校內不講的問題是不存在的。

有些學生家長因為孩子知識掌握不好，會主動找老師補課，還沒有發現老師要求學生補課的現象。一般老師在家長的苦苦請求下，會答應給孩子補課，家長給予報酬，作為教師的一員，自然也遇到過這種情況。說實話報酬要比輔導機構的少一半吧，不管怎麼做也要對得起老師這個稱呼。

現在教育部門整頓課外輔導班，老師們也謝絕了此類情況，畢竟誰也覺得教師這個職業對自己更重要。

對於城裡的孩子們來說，有些學校為了學校的升學率，為了學校的排名，超綱學習，超前學習現象非常普遍，到了初二下半年，初三的課程就學完了。這就需要學生們在輔導班超前學習，其目的就是為了中考的成績，為了升學率，而家長們也明白這一點，可是面對激烈的競爭，為了能考入更好的學校，孩子苦一點，家長多付出些，都值了。

李總理提出的整頓課外培訓機構及教師有償補課這些事，我認為都非常好，這保證了教育的公平，減輕了家長的經濟負擔，降低了學生的學業壓力。

請關注我，為您解答孩子初中階段的相關問題，解讀教師職業熱點話題。謝謝您的點贊、轉發。

不要說這是普遍現象，這是根本就不可能存在的現象！

這種說法，一種是故意抹黑老師，一種是無知不懂行。故意抹黑老師的，我們就不說了，說了也白說，對牛彈琴沒什麼意思。

對於不懂行的，我倒是想說幾句，解釋和說明一下。所謂「課上不教，補課才教」，你告訴我，一個班六十名左右學生，是不是全部補課了？假設是全部補課了，那麼，課上教和補課教，不都是該老師的成績嗎，為何要課上不教補課教？假設有一部分補課，有一部分沒有補課，那麼，這位老師如何上課，才能做到不教沒有補課的那部分學生，教補課的那部分學生？根本就沒辦法操作！換作你是老師，你有辦法嗎？

教師上課，是要備課的，怎麼上，上什麼，哪些是重點內容，哪些可以讓學生探究，這都是預先設計好的，我就是想課上不教，也無法做得到！

所以，所謂「課上不教，補課才教」完全是胡扯淡！不知道為何還有人相信，不知道扯這些是何居心！

誠然，在職老師補課現象確實存在，但在教育部門的查處高壓下，現在即使有，也都轉入地下打游擊了，隨著查處的進一步深入，這個問題最終會得到很好的解決。我覺得當前最需要管理和規範的，恰恰是社會的培訓班。

感謝悟空邀請

這種說法藍老師也常聽人說，而且說的像真的一樣。先看前半句老師上課不教，意思就是上自習唄。一天上自習，行，學校領導沒發現，兩天、三天呢？學校領導都是傻子嗎？再說學生難道也是傻子嗎？老師上課不教知識，視而不見嗎？不可能吧？再者說，小學可以每天通校，老師可以辦班輔導。那麼初中、高中寄宿制學校，老師什麼時候辦班輔導呢？周末嗎？那麼周內的作業是如何完成的呢?統一抄作業嗎？

再說補課才教，還普遍嗎？這就是典型的造謠抹黑老師。如果說普遍就會是一種什麼情況，遍地都是輔導班，一個老師最少一個輔導班，一個學生每天要跑至少三個輔導班。這樣的話不知出自何人之口靠沒有經過大腦的思考，臆想出來還能迷惑大家。

這種說法我只在武俠劇中看到過，師傅為了防止徒弟謀害自己都要留一個絕招以備不時之需。現在教師之間競爭激勵，應聘、評職稱、評優選先，J教師的排名拿學生成績的平均分來說話，學生不排名了，但是教師的排名從來就沒有取消過，而且越來越細化。就是老師使出全身的力氣還不夠用，還要不斷的學習。只是感嘆自己的方法不夠好，怎麼還會留一手呢？這樣講的人也是道聽途說罷了，但說話的語氣和表情，看起來煞有其事，讓人不可思議。

家長對於學校老師的不信任使老師和家長之間產生強烈的矛盾。家長將孩子成績不理想完全歸根於老師的責任，歸根於沒有參加輔導班。學霸哪個是參加輔導班而獲得高分的呢？他們無不是從課堂中獲取知識，自己的孩子成績非常優秀我想絕對不會報文化課輔導班吧？今天，看到一個網路噴子在噴教師「以前上學什麼也沒有就兩本書，現在還要各種教輔資料，老師肯定又賺學生的錢了」這個就明顯沒有可比性嗎？以前，沒有教輔資料，以前小學我們考個60分以上就滿意了；現在，小學題目卻難倒不少大學生，現在考個90分還是班中倒數一兩名；以前父母們為了生活無暇照顧孩子學習，現在有大把的時間來照看自己的孩子，輔導孩子。

家長們你們還相信這兩句話是真的嗎？

就我從小到大的學習經歷中，是從來沒有見過這種事情的，而且了解了周圍家裡有孩子的人後也都沒有發現這種情況，在我看來，這樣做的老師是非常少的。

2015年6月29日，教育部印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。該《規定》共6條。違反規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。違反規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

我們可以看到，教育局對在職教師辦課外班的懲罰措施非常嚴格。學校沒有了這些榮譽會逐漸收不到好學生，對學校的影響非常大；老師沒有了這些稱號，收到的好學生也會減少，隨後就是工資的減少等。在這麼嚴格的懲罰下，一般是沒有學校和老師頂風作案，去辦課外輔導班的。

中華民族是最重視師德的民族，師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。中國的教師經歷了幾千年的文明傳承，是有責任感，有道德心的，他們的一切出發點都會為學生好，所以上課不給學生教東西是不可能出現的情況。

在現在這個幾乎人人懂法、人人看重個人利益的時代，如果有學生給家長說了這件事情，家長一定會有所行動，畢竟關係自己孩子的未來，虎毒還不食子呢，為了孩子家長一定會鬧大這件事，這個風險是老師承擔不起的。

所以，我覺得不管從哪個方面來說，這種情況都很少見。