大學期間抱怨老師不負責的同學到底是自身的問題還是老師的問題？

俗話說「一個巴掌拍不響」，要說有問題，那就是老師和學生這兩個方面都有問題。

老師的問題是：

第一，大學老師對學生的關心程度確實不如中小學老師。

很多人進入大學之後的第一個感覺，就是大學裡的師生關係跟之前的中小學師生關係完全不同，老師們除了上課外，很少跟同學們在一起，見面最多的可能是院系指定的輔導員老師，因此總體上來說，大學裡老師和學生之間的關係相對而言比較疏遠。這當然是因為大學的教學特色帶來的結果（老師只教特定的課，不教特定的班），一名大學教師要面對的學生，可能是多個院系的好幾百號人，教學教研任務又十分繁重，關心學生的時間和精力就非常有限，能在老師心裡留下深刻印象的學生恐怕是不多。

第二，大學老師平時很忙的。

多少年來，大學老師要評職稱都有科研要求，比如公開發表了多少篇論文、獲得過什麼獎項等等，所以大學老師除了平時的教學教研任務外，科研的壓力也不小。更何況大學就是「半個社會」，除了教學、教研、科研這些事情外，大學老師還有不少的社會事務，總而言之就是「大學老師忙得很」。人一旦忙起來，就會忽略一些東西，對大學老師而言，可能就是忽略了要多多關心學生。

第三，有部分大學老師沒能與時俱進，講課引不起學生的興趣。

大學裡的老師，一般都是中老年人擔任，青年教師不是很多。跟大學生授課需要有足夠的知識積累，而積累就需要時間，等知識積累得差不多了，老師也春春不在了。年齡大有好處有壞處，好處是心態比較平和，壞處是形式比較老套。很多大學生之所以翹課，不是因為不想學，而是認為老師在課堂上照本宣科實在是沒意思，簡直就是浪費生命，還不如去干點更有意思的事情。

可以確定的一點是，年輕人都是很好學也很會學的，只不過他們喜歡在快樂中學習，而不是死啃書本。現在網路上流傳著不少「大神級老師」，他們有年輕的也有年老的，最大的共性就是講課非常生動，真正做到了寓教於樂。要是大學老師能把自己的教學方式與時俱進，在傳授知識的同時，帶給學生們快樂，我想老師的課堂一定會人滿為患。

說了老師的問題，就該來談談學生的問題了：

第一，大學生了，成年人了，卻還要老師追著督促才會學習。

大學生最大的問題，是心理依賴，沒有老師追著督促就不會學習。近年來有個新的說法正在流傳，「巨嬰」，大意就是說人的身體雖然長大了，但是人的心理還跟嬰兒差不多，成年人不過是巨大的嬰兒罷了。大學生的心理依賴，跟這個巨嬰理論不謀而合。

在中小學階段，學生都是在老師和家長的雙重督促下學習的，現在進入大學了，老師不愛管，家長管不著，大學生就像「失去韁繩的野馬」，可是因為從小就生活在被安排的生活中，所以失去韁繩以後，野馬並沒有像想像中的那樣在遼闊草原上撒歡，而是東張西望不知所措。沒了督促，畫風突變，學習嗎？玩耍嗎？沒人告訴大學生該怎麼辦，手足無措的大學生自己更是一臉茫然。說到底，需要在督促下才會學習，這就是大學生自己的問題了，既然是自己的問題，那就是說，除非你自己親自動手，否則沒人能幫你解決這個麻煩。

第二，不從自身找原因，卻吐槽老師，這種行為本身就有問題。

再者說了，辯證唯物主義告訴我們，內因是根本原因，外因只是重要條件。大學生吐槽老師對學生關心不夠，從而導致自己沒學到東西，這種行為本身就是欠妥的。老師負不負責固然很重要，但再怎麼重要也是外因，自己好不好學會不會學想不想學，這才是最核心最關鍵的內因。出了問題，不在內因上找原因，卻在外因上找借口，非常不妥。除了能增加一些憤世嫉俗的怨氣外，對解決問題並不會有什麼實質性的幫助。

也許有些學生的確是遇到了一些不負責任的老師，誰也無法保證每位大學老師都是為人師表的正人君子，但絕非每一位老師都是如此，如果一所大學裡個個老師都不負責任，那麼該大學早就不復存在了。大學到現在越來越多、越來越好，說明大學裡的老師大多數還是負責任的。既然大多數老師都是好老師，這種以偏概全的方式就不但有失偏頗，而且與我們尊師重道的傳統美德也是背道而馳，實在不妥。

第三，真正好學的學生，在什麼環境里都能學到東西。

在我國源遠流長的文化傳承中，有許多刻苦學習終成大業的故事，比如「鑿壁借光」「聚螢映雪」等等，他們的學習環境跟現在大學裡窗明几淨燈火通明的條件比起來，簡直就是天上人間，可是即便是在那麼艱難的情況下，他們還是能學到本事，那我們還有什麼理由把原因歸咎於外部環境呢？

學生能否學到真本事，歸根結底只能是取決於自己本身。一個好學的人，走到哪學到哪，活到老學到老，一個不好學的人，身處世界最好的大學恐怕也學不到什麼乾貨。所以說，在任何時候，我們在復盤挫折和失敗時，要學會先從自身找根源，再從外部看條件，這樣看問題才能比較全面。

每年高考前夕，各個高中都會給高三學生舉辦一個隆重的成人禮，意味著進入大學之後這些孩子們已經成人。成人一個最主要的標誌就是我們可以為自己的行為負責，我記得我們進入大學的時候，家長和老師都會叮囑一句，中學是老師帶著你學習，大學就是靠自己的時候了，一切都要自覺。所以，老師負不負責任對於大學生來說不是決定性的，自己的人生方向要怎麼把控，還是在於自己，大學生了，老師不可能查作業，查晚自習，一切都要自己自覺，如果說因為自己的自控能力和自律能力差，而導致學習成績不好，那麼這個責任真的不能怪到老師頭上。人處於自我保護，在遇到困難和不順的時候總喜歡把原因歸於別人，。這從心理學上可以解釋為自我保護的行為，但是在人生抉擇和前途未來上，起到決定作用的可是自己，千萬不敢把自己的未來維繫在別人的監督和管理上，人都長腦子，就是為了獨立思考，可千萬不敢把自己的腦子放著不用，用別人的。

大學已經是一個很自由的階段，大學生們自己選擇的學校，自己選擇的專業，大多數是根據自己的能力和喜好選擇，對於本專業知識的學習應該也是有濃厚的興趣，所以不需要別人督促應該也是要完成學業的。

同時作為成年人，吃喝拉撒想必也是不需要老師管理的吧，自己本身生活的問題要是不能解決的話，那這個大學生還合格嗎？

在這裡我覺得更多的都是自身的問題。

我現在就是一個二流學校的本科生，二流就是什麼含義呢，就是在學術拔尖的人數不是很多，就連學習成績比較好的都沒有幾個。

也不是說學生笨，其實在其它方面或許他們的特長比一流學校的學生好，可是就是在學校成績上跟不上，或者就是在高中的時候偏科嚴重

我現在所處在的環境就是有百分之80的同學都是在抱怨，學校的管理不好，學校的老師不給力

說什麼某某大學怎麼樣，說什麼某某大學很了不起，自己的學校有多麼的low

可是它卻沒有想過，自己也是很low，還沒有現在所讀的學校高大尚，嫌棄自己來到這個學校不好，可是卻沒有正視自己的高考成績，卻沒有感謝自己來到這個學校已經是天降好運。

怪完學校的不好有繼續開始抱怨我們的老師，說什麼老師不給力，卻不想想老師再不給力也比自己給力，總想著一步登天，老師再課堂講過的東西從來都沒有認真聽，老師教過的學習方法從來都不實踐

就我現在來說，老師叫我們備考四六級，有很多同學在沒課的適合都是晚上十二點一覺睡到第二天的十二點，從來沒有認真的寫過一道題，然後考不過就怪老師的教學質量不好，說隔壁的升學率喲多高，我們學校的升學率有多低，卻不知道別人學校的學生是早上6點就去圖書館刷題。

在大學抱怨老師的不好的覺得大部分都是學生的問題，往往這些學生都是自律性很差，整天都是消極，整體得意於期末考試備出來的成績，卻不知道備出來的期末成績對未來的職業發展一無是處。這類同學還自詡智商高，看不起平時勤勤懇懇學習的同學。

學生的問題大於老師的問題！為什麼這麼說？

你抱怨的應該是老師布置作業的問題吧！還有輔導員的那些通知！就逐一來談談吧！

科任老師，主要是作業的問題！現在信息化了！在大學的作業好多都是在網站上做，那麼老師就是給班級負責人網站，和作業內容，然後他就不管了！

你們自己分析分析，那個大學不是像這樣的趨勢發展，而且大學就是要鍛煉自己，出社會了！別說給你網站，老闆給你一個任務，說的再簡略，你還不是自己要做！

輔導員的信息所帶來的問題！在大學輔導員就像中學時代的班主任，什麼助學金、獎學金、比賽、公共作業等等這些基本上所有的信息都是他們傳達的！而他們也是把信息發給班級負責人，再由班級負責人來給學生說！

這點有時候真的會出小問題，就是對於一些細節，輔導員可能沒有注意，那麼學生就會懵逼了！這點了也不怪學生！

其實了大部分的東西他們還是交代了！只是需要我們自己去細化罷了！不要太過怪他們，而是我們自己應該擺脫中學時代的那種思維，不要什麼都要給你說的清清楚楚的！社會上的人可不會這麼好心！

前段時間有個大學生在課堂上直接懟老師的視頻熱傳。抱怨老師上的課不好，抱怨老師上課點他的名。學生懟完後，說了聲「哥哥不陪你了玩了，哥哥先走了。」學生抱怨的過程中，任課教師始終保持克制，語氣平和。說句實在話，祥哥作為大學老師，看了這段視頻，心情是有點複雜的。

祥哥的看法是，抱怨老師不負責的同學既是自身的問題也有老師的問題。

一方面是學生自身的問題。學習的本質是自我學習。覺得老師上課不夠好，不能滿足自己的要求，抱怨一下也無可厚非。但如果僅僅停留在抱怨的層次，顯然不能解決問題。老師不能為你賦能，那就只能靠你自己賦能了。

另一方面也有老師的問題。作為老師，總是要儘力去把課較好，這是本質工作。當然，上課也是無止盡的。儘力做得更好，我想就夠了。如果有學生抱怨，那就多從自己身上找找原因。到底是什麼讓學生不夠滿意。

當然，常言道「做人要不怨」。不怨自己的無能、不怨社會的不公、不怨自己的父母、不怨他人的勢利、不怨孩子的淘氣、不怨自己的老師（學生）。

《荀子》有云：「自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者窮，怨天者無志。」

羅曼?羅蘭也曾說：「只有將抱怨環境的心情化為上進的力量，才是成功的保證。」

馬雲說：「光是抱怨沒有意義，抱怨的同時要有解決方案。」

說說阿基勃特成為美國標準石油公司的董事長的故事。

阿基勃特是美國標準石油公司的一名普通職員，他工作環境湊合，福利待遇一般，發展空間有限。但他對待工作十分投入，始終保持了旺盛工作熱情和良好工作姿態。

無論在什麼場合簽名，阿基勃特都不忘附上公司的一句宣傳語「每桶4美元的標準石油」。時間長了，同事朋友們乾脆給他起了個「每桶4美元」的外號。

公司董事長洛克菲勒聽說此事後，便問他：「別人用『每桶4美元』的外號叫你，你為什麼不生氣呢？」

阿基勃特答道：「『每桶4美元』不正是我們公司的宣傳語嗎？別人叫我一次，就是替公司免費做一次宣傳，我為什麼要生氣呢？」

洛克菲勒聽後非常感動。後來洛克菲勒卸任，阿基勃特成為美國標準石油公司的董事長，他得到任用的一個重要原因就是：不抱怨，不懈怠。

所以，學生沒必要抱怨老師，老師也沒必要抱怨學生。

聲明：本文為浙江傳媒學院教授、直播與網紅研究所所長、祥哥教研室頭條號主李新祥博士原創並擁有全部版權，獨家發表於今日頭條-悟空問答，其他媒體如無本人授權擅自發布，均屬抄襲。

大學，師傅領進門，修行在個人。可總會發生同學抱怨老師不負責任。我現在大二，說說為什麼學生抱怨！??看完你就懂了！??

同學為什麼抱怨老師:

1老師的責任。

2 學生自己的問題。

【老師的責任】:

1 大二開專業課，我學的是信息管理與信息系統，這學期給我們帶【信息管理學】的老師是一個研究生，自己都沒搞懂，??她的上課流程:

①今天我們學……，同學自己看自己認為重要的；然後念一念，ok放學。

②上了一段時間，開始美名其曰的為了鍛煉我們的能力，分成小組，講課，她呢！自己在台下玩手機！??

③講課從不用心。沒有板書，就照書劃標題??

2還有一個電子商務老師，開什麼律師事務所，每天早上8:00-10:00上課，他來都九點多了。??上什麼？

【學生的責任】:

1 我記得大一的時候，我們有一門C語言，上課的是一個老頭，講的很認真，剛開始大家都聽，後來太難，大家都不聽。期末考試，都怪老師講的不好這種就是自己的責任！??

2 那些上課不好好聽，睡覺玩手機，你還是不要說話，不要怪老師講的不好。??

大一的時候，不好好聽課，老師都很用心，尤其高數老師，上了年齡，兩節大課滿滿的幾黑板板書，現在專業課想要好好學習，卻有那麼幾個老師來混日子，我還不如自學，這是大家的心聲。學費交了，換來如此??

【總結】一個巴掌拍不響，你抱怨老師，老師也嫌棄你，好好用心聽課真的很重要，別問我怎麼知道的，每年評獎學金的時候你就會懂！至於那些不好好上課的老師，你真的玷污了老師的職業，沒有高中老師累死累活，卻比高中老師拿的工資高！萬事講良心。好自為之。??

我認為兩者都應該反思。知乎上曾有教授自嘲：「大學老師雖然比起中學、小學老師有更高的學識和門檻，卻得到比他們更少的尊嚴。」

上大學前，對於老師這個群體，我是心存敬意的，甚至有點畏懼。因為，在高中成績取決命運的大環境下，他們的存在，就像是學校中的父母一樣，時刻捕捉著我們的生活細節，對一切都了如指掌。

但在進入大學之後，我發現情況完全不一樣了。老師掌握著給分的權力，而學生也需要一個不錯的分數，老師和學生的關係已經有些變味。而在大多數的情況下，老師對學生的上課態度，也往往是睜一隻眼閉一隻眼。

在高中，學生清楚60和61的差別，分分必爭，大學裡，學生無所謂60和90的差別，一切都等考前一周複習。從我們做學生的角度而言，作為一個學生的確要把精力放在學習上，畢竟對學習的尊重就是對自己的尊重。

有位大學老師在給畢業生們上的最後一堂課上說：「我覺得教學就像是一場暗戀，在這場暗戀中我拼盡全力，最後卻發現只感動了自己。」

我們心安理得地在課堂上睡覺，玩手機，看課外書，很多老師往往講到喉嚨干啞，卻發現並沒有幾個學生為此抬起頭來。這其中學生固然不對，但老師也有責任。有些大學老師上課質量有著很大的問題，在我身邊有些課程很豐富很精彩大家都不會去玩手機，一節課下來感覺時間過得很快，而一些聽著索然無味照著課本念的老師誰都會感到無聊。為什麼有些同學願意去蹭其他老師的課，有些課堂會爆滿，這個問題也值得思考。

其實無論是學生，還是大學老師，互相尊重是很重要的。所有的問題都是相互的。

沒有人是應該為你做什麼的

高中畢業進入大學的那一年，我們已經成年了，作為成年人就應該有成年人的覺悟。

相比於高中，大學裡的教學方式都是不一樣的，高中是多個學生對幾個老師，而高中是一個學生對多個老師。這樣的教育方式就已經註定了，大學老師不能像高中老師那樣，從早上七點多鐘的早自習陪你一直到晚上十點的自習下課。老師與學生的接觸時間相比之下大大減少，也許這也是導致學生抱怨老師不負責任的原因之一。

其二，我們應該明確輔導員和我們高中班主任之間的差別，高中班主任的利益關係和我們直接相關，最明顯的就是我們的成績，其次就是安全問題。這兩樣都讓班主任不管是出於自身還是安全責任不得不把心思花在學生的身上，以前的老師就常說，「我們老師啊，就是操著賣白粉的心，拿著賣白菜的錢。」由此可見高中班主任的出發點就不一樣。而反觀輔導員，從教育部的理論定義上來看，輔導員對於我們應該負的責任是非常有限的，僅限於為學生提供心理輔導，職業諮詢等諮詢工作，為學生在工作生活中遇到的實際問題提供解決方案，對獎學金，意外事故，日常規範等學生相關事務的管理。也就是說，要是你的輔導員還為我們付出了這些要求之外的任何努力，那都是輔導員的無私奉獻，是對我們無私的愛啊。

不要認為別人對你的好是理所當然

再回過頭來說我們學生本身，作為祖國的花骨朵，厚顏無恥啊，，我們已經是一個成年人，老師也會以對待一個成年人的方式來對待我們，因為我們應該對自己的行為負責。相信很少有同學在課堂上玩手機還被老師點名批評吧，雖然老師根本不知道你的名字。但是，由此就能看出，大學的老師是不會像高中老師那樣嚴格的要求我們，這就意味著，我們應該嚴格的要求自己，與其抱怨老師的不負責任，不如靜心好好思考一下自身的原因。二營長是個信因果的人，任何事情都是有跡可循，有因有果的。

大學教師相對於小初高教師，的確有些不夠盡心盡責，但是主要問題卻在學生自身身上。

1、大學期間不再有升學壓力，甚至父母對於孩子的要求也沒有以前那麼苛刻，所以，學生心底也就放鬆了許多，即便是面臨專升本、考研，也沒有當初面臨高考的壓力，都存在著盡人事兒聽天命的心思。老師也一樣，沒有升學率的壓力，他們面對這些精神面貌存在問題的學生，能有多少心思放到教學上？

2、教學，因材施教，那麼多學生，老師也不能面面俱到，只能考慮到大多數人的情況，對於教材進行講解。至於效果，需要學生自己鑽研鞏固。

3、大學是培養學生的鑽研、探索能力，這個不是老師教育出來的，所謂師傅領進門，修行靠個人。因此，如果我們抱怨老師不盡責，其實是還沒有轉變思維，還把自己當成小學生、初中生、高中生，在大學裡，如果你覺得老師不盡責，那麼你遇到問題，可以主動找老師探討，大學老師其實是很喜歡這樣的學生，也很樂意給這樣的學生開小灶，一起探討、解決問題。這樣的學生經常會跟著老師做實驗，接觸到其他人接觸不到的世界。

大學是很美好的，很多人在畢業後才會後悔，覺得自己浪費了大學時光，沒有學到任何東西，其實是自己放鬆了自己，自己沒有轉變思維，自己只會抱怨。