教師按學生考試成績布置假期作業，家長們對此有什麼看法？

我認為，教師按學生考試成績布置假期作業是好事情，值得推廣。

一個班的學生，學習水平高低不一，成績能比較客觀地反映學生的學業水平，教師按照學生成績分層布置作業，因材施教，適合不同學生的需要，更個性化，更能促進學生的學習。

比如在我們初二某班，部分學生數學能考滿分，老師就可以不再布置複習練習類的作業，而布置適量的預習性作業，或者讓學生嘗試出一份試卷。語文考100分以上的學生基礎知識掌握已經很牢固了（滿分120），老師可以布置閱讀和寫作之類積累運用的作業，而對基礎知識較差的學生則布置字詞等知識性作業進行鞏固。

教師分層布置作業體現了教師教學的精細化，也彰顯了教師的責任感。相對於一刀切的作業，這樣操作無疑更花費心思，批改也會花費更多精力。

這種作業比較受學生歡迎。對成績優秀的學生來說，這樣的作業往往帶有獎勵性質，會被視為一種榮譽，會激發他們的成就感和學習興趣，他們會用更認真的態度完成這些作業；對於學習成績較為落後的學生來說，適當降低了作業的難度，他們會降低對作業的抵觸和排斥心理。

其實，作業還可以採取更靈活更有創意的形式，比如二選一讓學生選作；比如增加實戰、展示性的作業（閱讀之後做一個小型的讀書報告，評價推介這本書；或寫一篇相關的文章）等。

教育的發展對教師提出了更高的要求，如何更靈活有效地布置作業，需要廣大教師多動腦筋多想辦法多嘗試。

不請自來，作為一名老師，看到這個問題，我就點了進來。

首先，我們學校採取的就是這種做法，分層布置作業，把學生分為ABC三類（或者分層更多點），每次老師布置作業時要充分考慮學情，給優秀學生布置作業要難一點，盡量多出拔高題；給中等學生布置基礎題和中等題目，盡量不出拔高題；給學困生布置作業要簡單，量要少。

其次，分層布置作業會加重老師的負擔。老師設置作業難度提升，批改作業難度也增大。

再次，雖然無形之中會讓部分學生感到沒面子（被分到中等生或學困生），但這種做法會讓優秀的學生更優秀，讓中等學生的基礎更牢固，讓學困生厭學情緒不至於太嚴重。

最後，因為是農村學校，很多男家長都在外打工賺錢，女家長壓根不明白這種做法是什麼意思，雖然也在開家長會時給家長說明了，但很少有家長提出異議。

如果城市裡採取這種做法，估計會收到一些阻力，肯定有家長會不同意這種布置作業的方式，畢竟會對中下游的學生的心理產生一定的傷害。

說實話，小學不適合分層布置作業，小學知識相對簡單，大部分知識是打基礎的。初中高中學生就比較適合分層布置作業了，畢竟知識難度上來了，有些學生真的不會，給這部分學生布置作業時，如果再和優秀學生布置作業完全一樣的話，他們肯定完不成，會使他們完全喪失學習的興趣。家長老師如果逼得太緊，就有可能釀成悲劇。

其實一直以來，很多老師都是在根據學生的學習成績、學習狀態和學習能力在布置寒暑假的作業，比如老師會留很多項的作業，有一些作業老師會說有能力的學生建議完成，而很多學習習慣不是很好的孩子會選擇不去完成老師建議性的作業。大部分學習成績好的，學習能力突出的孩子，會不折不扣的完成老師寒暑假布置的所有的作業，在完成老師布置作業的基礎之上，還會根據自己的學習興趣或者父母的要求去強化自己在某些學科方面的優勢，或者去補足自己在某些學科方面的弱勢。

對一個孩子的學習和成長來說，如果連老師的建議他們都不聽，在學習上他們真的很難有比較突出的表現。

老師給不同的學生留不同作業，有不少家長會提出質疑，而提出質疑的大部分是自己孩子的學習暫時處於落後狀態的家長，而覺得老師給自己孩子布置的作業過於簡單，自己的孩子在學習過程當中有點吃虧。

其實一直以來我們在說父母和家庭對孩子成長的重要性事，其實最主要的就是我們的父母能夠客觀的認清事實，基於孩子的學習和成長的狀態，和孩子一起想辦法來解決問題，當我們的父母能夠幫助孩子解決他們的根本性的問題時，孩子的學習還算什麼難事呢？

如果您的孩子被老師留的作業都是基礎的題型，那麼請你更加的重視孩子的學習，因為他們的表現相對比較弱，需要扎紮實實的把基礎知識學的更牢固，用寒假或者暑假的時間幫孩子把基礎打紮實，然後再去說提高的事。寒假和暑假一般都比較長，在是一些學習成績不好的孩子實現彎道超車最好的時間段。

我個人認為這種按學生成績布置假期作業的做法很好！老師對學生很負責，考慮得很細緻，雖然班級學生多，不能全做到因人施教，起碼做到了按學生成績好中差來布置作業，其實這種做法有利於學生自信心的培養，原因如下：

先說成績好的學生，說明這些學生把基礎知識已經全部掌握了，他們的學習需要拔高，如果布置的作業還是一些基礎知識方面的，那就是在浪費這些學生的時間，學生寫起來也會因為已經都會了而覺得乏味；

而成績中等的學生，一是有可能學習不夠努力，知識面不夠寬，二是有可能有些知識掌握不紮實，所以這類學生的作業，一是要多布置作業，因為如果靠學生自覺，可能他們就偷懶了，二是除了對基礎知識的作業要全掌握，還要擴大作業範圍，多讀點別的書，增加知識面；

對於成績差的學生，說明他們連基礎知識都沒掌握好，如果大量布置作業，或者作業太難，這些學生可能對作業望而生畏，破罐破摔根本就不做了，所以對這類學生應該多布置基礎性知識的作業。

老師們平時教學很辛苦，能這樣分類布置作業的老師一定是非常耐心細心，關心學生的好老師，細想一下，如果大家都布置一樣的作業，老師根據一個答案批改作業，那有多快啊，分成不同的作業，分得種類越多，不同答案就越多，老師批改起來也費事，所以說，這一定是非常負責任的好老師！

謝邀，

可能很多人炸一聽到這個事情，都會覺得老師不公平，而我卻認為這個老師一定是一位負責的老師，是很值得尊敬的老師。

為什麼這麼說呢？來看看普通老師和這位老師做法有什麼區別。

普通老師：

不管學生學習成績怎麼樣，反正我把作業布置下去就OK了，下班休息去了。

按學生成績布置假期作業的老師：

作業要分成不同的幾份，至少要多花一倍的時間來區分學生成績，自己用在教學的時間變長了。

這樣做有什麼好處呢？

1. 根據學生知識掌握程度，留不同的作業，讓優秀的學生能夠有更多的時間自由支配；

2. 知識掌握不好的同學在做作業的時候能對知識點掌握的更多一些。

你覺得呢？

你喜歡只留一份作業的老師還是根據學生情況留作業的老師呢？

我是樂於分享的逐夢卡拉，歡迎各位朋友與我共同成長！謝謝！

我今年也採用了這種方法布置寒假作業,這是與時俱進的差異化教學吧.對於成績一直很好很穩定的基礎知識紮實的學生（大概七八個），他們該掌握的都掌握了，該會的都會了，寫寒假作業對這部分學生來說有點浪費時間,我給他們布置的作業以閱讀和社會實踐活動為主，以開闊他們的視野增長他們的見識為主。對於基礎知識不夠紮實的學生，他們的寒假作業是要寫的，這對鞏固知識是有幫助的。就如一個字,有的同學寫兩遍就會了,有的同學寫十遍不一定會,我們不能要求這兩類學生寫的遍數一樣。

謝謝邀請！按學生掌握知識的實際情況布置作業個人感覺還是比較好的，一方面在假期學習好點的學生可以不用天天被作業壓著，可以有更多的時間去學習其他知識。然後也不是說不用做作業，他們也一樣要完成要求部分的作業，這樣也可以鞏固他們的知識。另一方面，這樣也可以激勵其他學生努力學習，這樣就可以少做作業，一定程度上也起到了積極的作用。

這個問題的意思就是我們平時所說的分層作業。

分層作業是因材施教的產物，要求老師在教學中能做到因材施教，而現實是什麼？現實就是太難了。小班化教學喊了幾年，現在又漸漸沒了聲音，大約是實際操作過程中的問題太多了吧！每個班級五六十個孩子，老師每節課都要做到個個兼顧，因材施教，那基本是不太可能的。像一個語文老師，每天起碼有四節課，備課、批作業都要花很多時間，那有多少時間想著因材施教呢？

於是領導們就要求一線教師設計分層作業，就是像問題中所說的，按照學生的實際情況布置不同的作業要求。其實這是很好的，因為有些學生對於基礎知識已經掌握得很紮實了，不需要再機械重複地讀寫，那就做一些提升的閱讀題；而那些對基礎知識掌握欠佳的學生，就可以趁機會再好好鞏固鞏固。

其實，這是一件好事。大家認為呢？歡迎大家圍觀討論！

三年級語文，這次期末卷子除了課外閱讀題，全部都複習過。我說了考不到八十分，真的與智商無關，能看出你是否認真複習過，態度問題啊！所以寒假建議額外作業，查漏補缺。把生字背誦重新複習過關。當然很多考得不好的學生家長不在意的話，那我也沒辦法。

感謝邀請。??

首先，請大家思考一個問題，為何要布置作業？布置作業的目的是為了什麼？

為何布置作業，任何學生時代的人，談到假期家庭作業就會很鬱悶、無奈等等，覺得作業量多，倘若你也有這種感受，恭喜你，你可以不去完成假期作業了，因為你把它當成了任務，老師為何要布置作業？因為現階段教育制度，導致上課大部分都是以新授知識為主，而講跟練必須有效結合才能達到應試教育的標準，那麼，也就會產生假期作業，來強化鞏固所學的知識。

布置作業的目的就很多了，上面也提到過，主要還是為了鞏固所學知識，熟能生巧，做題多了，也會在時間上去提升自己，避免答題用時過長問題，當然，還有一層目的，就是為了防止學生假期亂跑亂玩，強制性寫作業，減少了其他的風險。

總之，希望大家可以正確認識假期作業，查漏補缺，假期是提升自己突破自己的最佳時機。