大班退園去上幼小銜接，有必要嗎？

我是一名從教多年的幼兒教師，對於「大班退園，去上幼小銜接，有必要嗎？」這個問題，我很肯定的說：「真的沒有必要」。

家長把小孩送到幼小銜接班，無非就是想小孩能夠提前學點小學的知識，希望小孩到了小學時，能夠儘快融入到學習裡面，以防小孩到了小學的時候感到學習困難。

其實真的沒有這個必要，雖然現在教育局都有明文規定：幼兒園不能小學化，不能學拼音，不能學珠心算等等。

其實幼兒園大班也會教一部分文化知識。在語言方面會教孩子認字、教孩子筆畫，教孩子如何正確寫一些簡單的字、教孩子看圖，說故事等等。

在數學方面會教孩子20以內的加減法，空間想像、邏輯思維、事物的規律性、比較大小高低長短等。

在拼音方面也會教孩子認識拼音字母、如何去讀！當然了，也有些幼兒園是作為興趣班來上，有些幼兒園是不教拼音的。

在運動方面的話，也會教孩子如何去拍球、跳繩等等。在音樂舞蹈方面的話，也會適當的教孩子一些兒歌舞蹈。

孩子在幼兒園的這幾年本身就是以玩為主，我們倡導在學中玩，在玩中學。不能把知識硬生生的以填鴨式的方式硬塞到孩子的腦中。

即使孩子在幼小銜接班，學到了很多東西，到了一年級二年級，每科都是100分。這對我們小孩就一定是好的嗎？真的不一定。

有很多小孩到了一年級二年級每科都是100分非的棒，因為這些知識在幼兒園或者幼小銜接班已經學過了，他們都懂了，上課的時候就沒有那麼專心了，因為老師講的東西我都懂了。

慢慢的到了三年級，開始有一些不懂的東西了，他們的成績慢慢的變成了70分60分，為什麼呢？因為他們已經習慣了上課不專心。反而是以前一年級二年級比較差的學生，從三年級開始成績突飛猛進。

為了我們的孩子，所以請不要再讓孩子學太太多了。讓他們盡興的享受他們的童年吧！

我家女兒開學就要上二年級了，已經過了幼小銜接這個階段。我想根據她和幼兒園同班小朋友的幼小銜接經歷回答一下這個問題。

情況說明：1.兩個小朋友幼兒園同班，小學也是同班。

2.女兒直接從大班畢業，同班的小朋友上了幼小銜接半日班。

對比：

1.同學小朋友每日上半天的幼小銜接主要課程（拼音、數學）以及英語課外班，課上及課後均有作業；女兒依然按照幼兒園的日程（粗略學拼音、識字、20以內加減法）進行，課後無作業。

2.同學小朋友結交到新的朋友，但不熟，融入感沒那麼強。女兒依然是原來的小夥伴，沒有陌生感。

3.同學小朋友沒有正式的畢業典禮，女兒參加了幼兒園畢業典禮，儀式感滿滿。

4.同學小朋友在閱讀方面比較重視班上推薦的書目，主動閱讀方面欠缺；女兒閱讀比較雜，有時候看很多遍幼兒園的書本，鞏固所學的內容。

5.兩個小朋友都可以正常適應學校的作息、紀律等。

其實做以上對比，沒有顯示優勢的意思。就是想說孩子如果在幼兒園生活、學習都很正常的情況下，家長請不要隨意更改他們的成長軌跡。如果說需要關注和重視幼小銜接，沒有規定也沒有固定就要繼續幼兒園大班或是去幼小銜接班。但是如果孩子在大班能將各種生活/學習中好的習慣繼續培養並堅持下去，其實沒必要非要隨所謂的主流去非去幼小銜接班不可。

家長送孩子去幼小銜接班的目的有一部分是怕孩子跟不上小學的課程。但是靠「填知識」總不如「灌輸思想」來的長遠。

鼓勵並支持孩子的好習慣、好行為、好的思維方式比孩子上各種班都有效，都簡單。

我的觀點是普通的小孩必須上幼小銜接。說下我家兒子的情況給你參考。

我兒子現在上一年級，小班和中班都在太原市的一個私立幼兒園上的，沒有在外面上任何的課外班，大班的時候我準備給他接到北京來。

當時考察了好多幼兒園和幼小銜接結構，幼兒園大班的孩子都很少，也是幼兒園那種幾個小朋友圍在一起的狀況，他們也在寫一些簡單的拼音，我問了一下，幼兒園老師說是他們的拼音都在外面學的，數學也是讓家裡人教一下。然後我又去看了一個學前班，小朋友基本都是單人單桌，30分鐘一節課，然後休息20分鐘，課程設置以數學，識字，拼音，語文，英語，體育為主，基本是為幼升小打基礎。

當時我沒有絲毫猶豫的就選了學前班，雖然學費很貴，每年4.2萬，飯費。

接下來說下學前班的情況，大多數小朋友在第一月都不適應，約束太多，也不像幼兒園那樣被老師關心更多，甚至30分鐘都坐不下來，但是過了國慶節之後基本就可以了。再說說學習，拼音的學習最重要，每節課大概學習兩個字母，一年的時間學習所有的拼音，識字量能達到500左右，數學是20以內的加減法，英語學簡單的自然拼讀。知識內容基本就這些了。

說下我兒子上了半年一年級的情況，他在學前班的知識基本能讓他應對前三個月的學習情況，拼音學習一個月就學完了，速度特別快，如果沒有基礎的話小朋友學起來很崩潰，家長必須給輔導，當然氣壞的人太多，哈哈。數學也是，大家的基礎都是20以內加減法，如果你家孩子剛會簡單加減法，小朋跟著老師的速度都難，就別說其他的啦。但是即使孩子上了學前班，他在第四個月以後基本就沒有任何優勢了，語文開始組詞造句，數學是看圖寫算式，這些對小朋友來說難度突然加大，成績就會出現分層。

綜上，我說了這麼多，對學前班的建議是，看自己孩子情況，如果基礎一般，家長也沒有太多精力輔導的話那還是上吧，否則一年級跟不上的時候家長的那種心力交瘁是很難描述的，但是你家孩子智商很高，本身識字在500以上，還會計算，而且家長也能把拼音教會，那還真不用上學前班了。

這是我做為一個過來人的經驗，希望對你們有幫助。

看到這個問題深有同感。

我家大洋，9月1日開學，本來也是要去上幼兒園大班了。前兩天下班回家，一直負責接送孩子的奶奶告訴我：現在開始放暑假了，碰到同學的媽媽寒暄，大洋班裡有幾個同學，都打算9月份去附近的幼小銜接班或者學前班去讀了。

我一問原因才知道：這些在幼兒園上了小班、中班的家長覺得自己的孩子讀了幼兒園幾乎沒學到什麼，甚至連1+1都不會（這個應該是同學媽媽誇張的說法）。不想繼續讀大班浪費時間，想把孩子送到幼小銜接班或者學前班，正兒八經地學點東西，畢竟馬上要上小學了。

聽聞孩子班裡幾個同學父母的想法，我也思考了這個必要性：如果孩子已經即將滿6周歲（一般小學規定年滿6周歲可以去），大洋2013年1月26日出生，算下來已經5周歲半了。覺得如果孩子即將滿6周歲的年齡可以考慮讓孩子直接越過大班去幼小銜接班了，畢竟即將上小學，可以有個良好的過渡。為什麼這麼說呢？

首先，孩子在年齡上不必再幼兒園「混」夠年齡去上小學，幼兒園和小學的區別還是很大的，幼兒園以遊戲為主，注重將教學內容滲透到遊戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規範等，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。而幼小銜接班或者學前班則是給孩子一個有效的緩衝期，讓孩子提前適應學校的教育環境和教學方式，幫助孩子快速地融入到小學生活當中。

其次，在幼小銜接班可以培養孩子新的學習習慣。幼小銜接班和學前班會教孩子上課的紀律、作業的規範格式、書寫的正確方法等相應地學習習慣。這些學習習慣需要在孩子小的時候就打下基礎，否則將來孩子升入小學高年級，不良的學習習慣會一直伴隨著他們。

各位寶媽，以上是我對是否有必要去上幼小銜接班的一些看法，歡迎大家交流探討。因為自己的

孩子也面臨選擇，所以深有體會。為此專門，寫了一篇有關孩子《幼小銜接指南，家長越早知道越好》大家可以關注我閱讀哈。

我們在大班階段和暑假都沒接觸幼小銜接，別人都有勸過我，但是我想幼兒園生活是非常有必要的，孩子健康開心地過完幼兒園生活是她以後人生中非常美好的回憶。暑假我也安排了旅遊，興趣班，但是就是沒上那種幼小銜接。為什麼我要反其道而行之呢，一個也源於我對自家孩子的自信，她是個專註力非常好的孩子，女孩子出生月份也是最早的九月，小學低階主要任務是習慣問題，不學反倒讓孩子有緊迫感，她會因為自己不會而非常認真地去學，這樣習慣養成了，以後的學習生活就不用我操心了。事實證明我是對的，她在一年級階段一點問題都沒有。但是我覺得不是所有孩子一概而論的，自律能力差，專註度不行的孩子，提早學一些多少也有必要，但一般暑假班就行了，不用整年那種。

我兒子也經歷過，當時看見好多家長都在忙著找學前班我當時也是有點著急，不知道該怎麼選擇，後來還是堅持讓孩子留在了幼兒園大班，完整的上完了幼兒園。並且參加他人生中第一個畢業典禮。

因為兒子上學前認了一些字所以、沒有太多不適應，要說不適應可能就是抄記事，小學第一天就要求孩子自己把老師留的作業 自己記回家，但是這其實就是個適應過程孩子們很快就適應了。一開始那些上過學前班的孩子們學習好一些，考試成績也好些。這種優勢大概在上了二年級基本就不明顯了。

我給那些即將有上小學孩子家長們一些建議，也是發肺腑的，將來影響孩子學習的主要是學習習慣。也不要全指望學前班培養，這些習慣還是靠家長培養。家長給他正確高效學習方法加以指引。這是個複雜漫長的過程。但是有了好的學習習慣將會讓孩子受益終生。特別是高年級時就比那些學習習慣不好的孩子效率高。家長也不用天天盯著。孩子在小的時候不要老指望託付給別人，陪伴是必不可少的，陪孩子閱讀就是非常好的親自活動，會讓孩子愛上閱讀的。

小學老師經常說的一句話十年樹木，百年樹人。培養孩子沒有捷徑但是付出多少就會有多少回報的。

我作為一名幼兒園教師，認為這是非常沒有必要的！

選擇大班退園去學幼小銜接的，肯定孩子上的是公辦幼兒園，因為公辦幼兒園嚴格遵守的是國家教育部的規定，在學前教育階段不準學習小學化內容，所以才會有很多家長認為孩子如果不提前學習幼小銜接，到了上一年級之後會跟不上，所以才會讓孩子去提前接受幼小銜接。

有的家長不會選擇讓孩子提前退園，而是選擇孩子在幼兒園畢業之後，在暑假裡去上幼小銜接班，我的身邊就有好多這樣的例子。當然也有一部分家長認為上幼小銜接完全沒有必要！

但是我認為沒有必要讓孩子提前退園來學習幼小銜接內容，有以下幾點理由：

1、孩子過早接觸小學的內容，會讓孩子在進入小學一年級之後，對於新教授的知識失去興趣，失去新鮮感！

2、如果孩子提前已經學會了一年級的知識，那麼孩子在聽老師講課的時候就容易產生驕傲自滿的心理，就不會認真聽老師講課了，因為他覺得老師講的他都會，就容易產生上課不認真聽講，不認真學習的好習慣！也就是養不成一個好的學習習慣！

3、相對來說一年級的課程還是比較簡單的，其實只要孩子上課的時候認真聽講，都可以很好的掌握住知識要點，平時放學之後，家長及時幫助孩子複習，多監督孩子學習，孩子跟上完全是沒有問題的！所以沒有必要讓孩子提前接觸小學教育！

4、平時咱們常說的幼小銜接班，老師教授的內容只會單純的教授一些知識，比如讓孩子們會讀拼音，會寫拼音，會算加減算式等。不會給孩子深入的來講授這個知識，屬於機械式填鴨式的教學法。而且大多情況下，培訓班的老師一般教授的一些東西都是不太規範的，如果孩子上了一年級之後，那麼他班級的老師和輔導班老師教授的方法肯定是不一樣的，每個老師都有自己獨特的教學方式，如果孩子提前在輔導班老師那裡接受了一年級的知識，上了小學之後反而很難改正過來！

所以沒有必要讓孩子提前退園，參加幼小銜接班！

完全沒必要。

首先，同樣的知識，6歲的孩子學和5歲的孩子學，接受能力完全不一樣。提前一年讓孩子進入幼小銜接，讓5歲的孩子去學6歲的知識，對5歲孩子是一件很難的事情。會讓他對學習產生畏難情緒。

其次，上過幼小銜接的孩子可能在一年級剛入學的時候，比沒有上過幼小銜接的孩子，顯示出來更多的適應性，但是這種適應性在三年級以後就會消失的無影無蹤，而且一個孩子進入一年級的時候學習很好，後來慢慢的掉下來，這是對自信心的嚴重打擊，而一個孩子如果一年級的時候學習還不太好，到三四年級學習慢慢趕上來。這是對自信心最好的樹立。

最後，一輩子學習的時間很長，無憂無慮玩的時間卻很短，不要再剝奪孩子一生最美好的時光。

每年臨近寒假，許多大班家長都會為孩子辦理提前退園，讓孩子在上小學前的最後一個學期進入校外培訓機構學習幼小銜接課程，這也導致了每年下學期幼兒園大班都會出現因人數驟減而合班的情況。

大班孩子該不該退園上幼小銜接班？家長們對此持不同觀點：

支持派

「上大班學不到什麼，別人家孩子都提前學小學的東西了，我可不想讓孩子輸在起跑線上。」

「我家孩子特別皮，坐不住，所以我就讓他上了一年的幼小銜接班，不然他上小學肯定會感覺吃力。」

「幼兒園現在都不讓教拼音、識字了，如果能有一定的知識基礎，上小學也能輕鬆點。」

反對派

「人生就像一場馬拉松，一開始跑在最前面的，並不一定能堅持到最後，學習和成長都是這個道理。」

「讓孩子搶跑那幾步的效果只會是一時的，有時候還會打壓孩子的學習熱情。」

「幼兒園的時光多美好啊，我覺得孩子在玩中也能學到不少東西啊。」

幼兒園大班 VS 校外幼小銜接班

繼續在幼兒園上大班好，還是選擇退園上校外幼小銜接班好？回答這個問題之前，我們需要先明白兩者的區別。

孩子在幼兒園大班能學到什麼？

在「去小學化」的形勢下，幼兒園雖然不著重教授「讀寫算」，但在以遊戲為主的一日生活中，孩子的興趣、性格、經驗、能力和習慣等都會得到良好發展。那麼具體來講，孩子在幼兒園大班能學到什麼呢？

解決問題的能力

5-6歲的孩子具有強烈的好奇心，他們的思維積極活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。

大班教師在開展活動時，會給孩子布置難度適當、具有挑戰性的任務，並引導他們參與計劃的制定，這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利於進一步培養他們勇於挑戰的品質及解決問題的能力。

億童幼教機構合作園·零二七社區幼兒園的孩子們在開展戶外自主遊戲前，教師會引導孩子先畫出自己的遊戲計劃，然後按照計劃與小夥伴一起合作、克服困難，一步步實現自己的計劃。

良好的生活、學習習慣

5-6歲孩子的大腦額葉逐漸發展，神經纖維髓鞘化接近完成，他們的神經系統比小班、中班的孩子要成熟許多，自我控制能力也會有很大提高。

在大班的生活和學習中，教師除了會進一步鞏固孩子良好的生活習慣外，還會加強對專註力和持久性的培養，讓孩子做事情時集中精力，並能夠堅持一段時間。此外，教師也會更關注孩子在活動中是否遵守紀律和規則，為他們入小學後的學習打好基礎。

獨立性和生活自理能力

隨著年齡的增長和心理各方面的發展，大班的孩子不再滿足於追隨、服從教師，他們開始有了自己的想法和主見，活動的自主性和主動性有著明顯的提高。

在大班階段，無論是學習、生活還是遊戲，教師都會適當放手、放權，讓孩子自己動手實踐，培養他們的獨立性和生活自理能力。

在億童幼教機構合作園，教師將對孩子獨立自主能力的培養貫徹到了一日生活的點點滴滴。例如在進餐環節，孩子們會按照開餐流程和開餐路線，自主、有序地取餐、添餐和進餐。這樣既給了孩子充分的自主權，也能增加他們對吃飯的興趣。

與人溝通合作的能力

孩子到了5-6歲，交往意願和交往能力都在不斷提高，他們不僅會注意自己的活動，而且還會經常與同伴進行互動。如果有共同的興趣或目標，孩子之間會有很好的分工合作。

因此，大班教師在集體活動中會多組織一些需要加強討論、交流的項目，讓孩子們在相處過程中發展交往、協作能力，也為更好適應小學的環境做準備。

在零二七社區幼兒園舉辦的手球比賽中，孩子們團結一心，共同商討「制敵方案」，每名隊員各司其職，防守、進攻完美配合，場下的拉拉隊也不時爆發出鼓勵的歡呼。一場比賽下來，班級凝聚力和孩子們的團隊協作能力都得到了進一步提升。

邏輯思維和創新能力

隨著神經系統的成熟，大班孩子的思維水平較中班時有所提高，雖然出現了抽象邏輯思維的初步萌芽，但他們的思維還是以具體形象思維為主，學習過程中需要與具體活動相對應。

所以在大班，遊戲化的活動仍然是主要的學習方式，但是教師會在活動中利用豐富的材料，開展各種有趣的遊戲，加強培養孩子的邏輯思維和創新能力，這不僅豐富了孩子的知識儲備，更讓孩子獲得了受益終生的能力。

智力遊戲區是孩子開展思維活動的區域，對他們來說，這類活動充滿了趣味性和挑戰性。億童幼教機構合作園·依江畔園幼兒園的老師，充分利用億童活動區·智力遊戲區的材料，指導孩子們不斷探索創新的玩法。在遊戲經驗的不斷積累中，孩子們的邏輯思維和創新能力也得到了鍛煉與發展。

此外，為了孩子今後能夠更好地適應小學生活，幼兒園大班還會開展各種豐富多樣的幼小銜接活動。在億童幼教機構合作園·清江山水幼兒園和依江畔園幼兒園，每年都會組織孩子們參觀小學、開設幼小銜接家長課堂、開展「小學&幼兒園大不同」主題調查等活動，幫助孩子和家長建立積極的心態迎接小學生活的到來。

不上校外幼小銜接班，並不代表「零準備」！幼小銜接是一個循序漸進的過程，關鍵在於從心理和行為上幫助孩子形成良好的習慣與能力。這個過程不僅需要教師和孩子的努力，家長的參與也必不可少。家長應比孩子更早做好充分的準備，完成自我角色的轉變，給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實後盾，與幼兒園密切配合，讓孩子從容、自信地邁入小學。

很多大班家長在最後一個學期都會提前辦理退園，主要原因就是讓孩子接受校外培訓機構的培訓也就是人們常說的幼小銜接班，這也導致了很多大班最後一個學期學員急劇減少而合班的情況。那麼有必要大班退園去上幼小銜接嗎？

攀比心理和恐慌心理

上了幼小銜接班能讓孩子提前學習小學內容，上了小學就能順利地學習拼音、認字、加減法等都掌握了，能成為班級里的尖子生。如果不上，那自己的孩子和其他孩子比有可能就不能成為尖子生。

家長為了應付入園考試

目前很多好的小學入學都要參加考試，家長為了應付入園考試，想要為爭取到更好的教學資源，自然會讓孩子上幼小銜接班。

每個家長考慮問題的出發點都不同，但是就我個人觀點是不支持幼小銜接的，從教育部門和公立幼兒園教學大綱就能說明，教育部門和公立幼兒園是嚴控學前教育「小學化 」的。在「去小學化」的形勢下，幼兒園雖然不著重教授「讀寫算」，但是在各種遊戲中培養孩子的興趣、性格、經驗、習慣和能力。

幼兒階段是人生的奠基階段：感覺的發展、語言的表達、動手的能力等等才是最重要的。所以在幼兒園階段，應該培養孩子各方面，為未來的生活做好充足的準備，而不僅僅是只為了小學做準備！