孩子的字寫得差、英語成績差、語文作文差到底是什麼問題？
我是力行，很榮幸回答你的提問。
孩子字寫的差，英語差，語文作文差，是什麼問題呢？不知道你家孩子多大，但有一點可以肯定，這都是習慣的問題。
我兒子現在小學二年級，還沒有接觸英語，字寫得一般，看圖寫話沒管過他，但考試也都是滿分，內容超出我的期待。我現在最關注的不是他的作業，而是每天必須練一個字，寫一篇，要求不高，一年多了，效果比較明顯。每天晚上必須讀30分鐘左右課外書，他自己選書，自己讀，沒有別的要求，快兩年了，現在經常都需要說別讀了，該睡覺了，我認為閱讀影響了他的看圖寫話。
英語雖然沒接觸，但也一定是沒養成習慣，英語很簡單，多讀，多寫，多背，找一個電視或電腦軟體跟學就好了。
除了寫字習慣，閱讀習慣，高年級還要有寫作習慣，最需要的還是良好高效的課堂習慣。
習慣決定成績，習慣決定未來。
註：內容原創，圖片來自網路。
感覺這個問題我很有發言權，我的兒子開學就是三年級的學生了，我兒子就是老師眼裡的搗蛋鬼，當然在學習上也出現很多問題，第一，字跡潦草，第二，上課不認真聽講，但是唯一的優點就是喜歡看課外書，從一年級開始，每天晚上我會堅持陪兩個兒子讀課外書，從開始的我講，到現在的自己讀，現在只要我說今天晚上要早睡，不能看書了，他們兄弟倆就會特別傷心，作文一直都得到老師的誇獎，雖然特別搗蛋，但是兩門成績一直都保持97左右，今年的暑假我開始著手讓他練習書法，七月一號開始到今天堅持17天了，還是收穫很大的，所以說，作文的問題主要還是要多看課外書，書法的問題主要多練習
這是十七天的對比，還是有進步的
看到三差學生，其實老師家長都著急，作為一個任教的老師，我給大家講講遇到這種學生的教學經驗吧！
1.字寫得差：在最開始教學生寫字的時候，我一般會強調坐姿和寫字的筆劃，因為這對孩子的字能不能寫好有很大影響。一般來說孩子只要記住這兩點，再拿著鋼筆慢慢練，基本上他的字會越來越好。對於已經成形的字，建議家長們幫助孩子利用好寒暑假的時間，督促孩子用鋼筆多練字，不寫連筆字，坐姿端正，不寫倒劃筆，不求速成。
2.英語差：先把英語差的原因找到，學生是不愛記單詞，還是對英語提不起興趣，或者記不住語法。根據我以往的經驗，一般孩子英語差都是因為不愛記單詞，而單詞恰恰是學英語的基礎。我見過一個學生，他之前的英語一直徘徊在100分左右，後來有幾個月連續天天記50個單詞，最後兩次考試時終於衝破瓶頸上了120分，有時候最笨的方法恰恰是最有用的方法。
3.語文作文差：其實對於語文而言，有一個萬能的方法，針對語文學習的所有毛病都有效，特別是作文。那就是多讀課外書、文學作品。語言類科目很講究一個感覺，就是要看的書多，知識積累多，作文信手就可拈來。但一般很少人能做到，因為孩子們會以時間不夠、看不進去、不喜歡等等各種理由推脫，對於此，建議孩子學多積累好的句子段落，多記萬能典故。
覺得不錯就點個贊吧
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謝謝頭條邀請。這位家長用了三個「差「」來形孩子，一方面可見家長對孩子擔憂焦慮之心 ，另一方面可見孩子現在出現的問題之多。
孩子在這三個方面表現不優秀，可能在別的方面表現突出。比如數學很好，運動能力很強。
字寫得差，是練得少。英語差，要麼是沒興趣，要麼是缺乏語言環境，用得少。作文差，是閱讀積累少，寫作方法也沒有掌握好。
一個很關鍵的問題是，家長在平時陪伴和督促孩子形成良好的學習習慣了嗎?
比如:孩子平時寫字，寫作業，家長是否全程陪伴?孩子從小有沒有讀繪本、讀書，養成閱讀的習慣?中小學課階段，學校老師推薦的名著都讀了嗎？
字寫的差，可以多練。那些字寫得好的同學，一定比寫的差的同學練得多。可以買字帖自己練，也可以找專門的書法老師學。
英語和作文不好，是學習方法、學習習慣和閱讀積累的問題。要根據孩子情況，具體分析原因。
我是一名有十年教學經驗的老師，如果您相信的話，可以聯繫我，免費一對一指導。希望能夠幫到您。
人物寫作專題
升入初中後，很多同學在作文方面存在問題
一些同學不知如何提高寫作水平，覺得自己寫的文章不生動，文意淺，提分困難。
還有一些同學提筆卻不知寫些什麼，有了上句沒下句，寫作文像擠牙膏，過程苦不堪言。
這些問題有一個共同的原因，就是都沒有找到「作文的正確打開方式」。
初中作文到底該怎麼寫？不知從何下手時，該從哪一點切入？
今天，小7 老師希望以人物描寫作文為例，為大家好好解析一下這些問題。希望各位同學看過之後能夠在拿到題目時，知道要寫什麼，該怎麼寫。
一、作文的寫作手法
作文和閱讀是相通的，做閱讀題時題目會要求賞析文章的寫作手法，這其實也是在學習好的作者寫文章時的方法。有些同學不理解寫作手法到底是什麼，其實，寫作手法包括：表達方式、寫作方法、修辭手法等。
重點：
具體而言，常見表達方式包括：
1. 記敘 指作者對人物、事件和環境所做的必要交代和說明，是記敘文中最基本的表達方式。
2. 描寫 按內容分，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側面描寫及直接描寫、間接描寫等。
3. 議論 記敘文（散文）中的議論是為記敘服務的，主要起畫龍點睛的作用。
4. 抒情 抒情的方式主要有兩種：一種是直接抒情，一種是間接抒情。其作用就是突出人物的性格特徵，深化文章的中心思想，增強文章的感染力。
5. 說明 記敘文中的說明使文章更加具體、翔實。
常見寫作方法有：
1.白描
2.懸念
3.對比
4.襯托
5.渲染
6.象徵
7.誇張
8.揚抑
9.托物言志
10. 借景抒情
常見的修辭手法包括：
1. 擬人
2. 比喻
3. 誇張
4. 引用
5. 對比
6. 聯想
7. 同感
8. 借代
它們的具體解釋和用法，小7 老師已經在之前的推送：記敘文閱讀專題中的資料包里概括了，如果有需要可以查看歷史推送領取。這些表達方式中很多是比較高級的寫作方法，我們在初中階段日常的學習中應用不到。因此只是作為理解性知識與現代文閱讀做相互補充。
二、人物寫作的要點
我們在閱讀《西遊記》的時候，對於其中鮮明的人物形象有著明確的認識。例如對於憨厚質樸但貪吃好睡的豬八戒形象的塑造，是通過大量的語言描寫、肖像描寫、神態描寫來完成的。
《魯濱孫漂流記》中，主人公的勇敢頑強，追求個性自由的特點是通過大量的具體行動描寫以及環境描寫體現出來的。
最典型的例子是朱自清的《背影》中這樣一段描寫：「他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。」作者用極簡練的文字勾勒了父親的背影，那情景如在眼前，使得一個慈父的形象躍然紙上。
從以上例子中可以總結出，在塑造一個人物形象的時候，我們能夠從他的語言、外貌、神態、動作等方面進行描寫。最主要的是抓住人物特徵，然後從細節上來寫。
以《我的老師》這個題目為例，拿到題目後首先要確定「我的老師」是一個怎樣的人，嚴肅的、和藹的、還是有趣的等等，然後圍繞老師的特徵，來敘述有關的細節。
這些相關細節往往需要通過事例體現出來。例如想要塑造一個親切和藹的老師形象，可以通過學習生活中的一個具體事件來實現。比如當老師出了一道同學們無法解答出的難題時，老師是怎麼做的？有哪些細節可以描寫？
從神態描寫入手，我們可以寫：
他說話時的語氣；
他如何為同學耐心地講解；
當大家聽懂後，他欣慰的樣子。
從語言角度入手，我們可以寫：
老師鼓勵的話語；
他引導學生自主思考時是怎麼說的；
當難題解開時，他又怎樣表揚大家的。
從外貌描寫角度入手，我們可以寫：
老師鼓勵的目光；
他著急的表情和彎起的嘴角；
難題解決後他開心的樣子，等等。
又例如，當想要塑造一個嚴肅的老師形象，當老師發脾氣的時候，我們可以寫：
他最喜歡做的小動作，這是動作描寫；
他最喜歡的口頭禪，這是語言描寫；
他猶似猙獰的面龐和眼神，這是外貌描寫；
他怒髮衝冠的樣子，這是神態描寫。
看，寫作文並不是那麼難對不對？提筆卻無話可說的原因是沒有找到合適的寫作角度，沒有真正把寫作與生活聯繫起來。要記住，再著名的文學家也不能脫離生活實際進行創作，我們寫作文實際上就是在用文字描繪生活。
寫作方法：
總結一下當拿到一道描寫人物的題目：
（1）選取生活中的日常小事，從「小」處見「大」處。
初中階段600字的篇幅並不需要描繪出多麼宏大的場景和複雜的情節，更重要的是把事情描述清楚，將主題傳達明白。而生活中的細節才是最容易打動人和引起閱讀者共鳴因素，由淺及深，以小見大才是目前階段寫作要切並希望我們做到的。
（2）寫時注意抓住人物的動作、神態描寫，細緻入微，具體感人。
如：「一隻溫暖的手扶著我的前額」；「慢慢地向上抬起」；「一雙眼睛望著我」。
在寫作過程中，適當描寫人物的動作、神態，會讓人物形象更加豐滿動人。例如老師發現我生病了這件事，直接說來兩句話就結束了，但要是加入老師關切的眼神，在「我」額頭上溫柔試探溫度等細節描寫，一下子就將文字變得更加真實可感，更能打動人心。
（3）相應地寫出「我」的感受和反應。
如果題目是「我的老師」、「我的母親」、「我與xx」等等，要注意寫出「我」的感受。一方面在閱讀者的角度看更加有代入感和親切感，另一方面也能讓人物的情感得到升華。
我的老師做了什麼事情，對我產生什麼影響。一般來說這樣才擁有了一個完整的文章結構。
三、文章結構
1. 開頭
例：「從一年級到現在，教過我的老師很多。教我時間最長、印象最深的便是我現在的班主任韓老師了，她從二年級起教我，到現在整整四年了。」點出老師的特徵：難忘的、教我時間很長。
2. 背景
我性格內向，上課不敢大膽發言；我很調皮上課喜歡搞小動作。
3. 老師的出現讓我「如有神助」
老師鼓勵我積極發言，回答錯了用眼神安慰我；我上課做小動作，老師邊上課邊走到我身旁，輕輕拍我的肩膀叫我回神，等等。
4. 我的感受
老師充滿鼓勵和期望的話語，像一股暖流在我的心田中涌動，給了我努力向上的勇氣和動力。
5. 結尾抒情+議論，可與開頭照應。
深刻的感激老師對我的幫助，真誠地表達對老師的尊敬和喜愛。
一、書寫好壞有一下幾點構成。
1、手的發育情況。小手發育得好，能做很多精細動作，那麼他運筆的能力就好，就可以較好的控制筆，不該出頭的筆畫不出頭，要寫這麼長的筆畫，就恰到好處，橫平豎直。
2、會觀察。孩子不是天生會觀察的，需要大人從小引導，尤其
是方塊字的觀察，每一筆畫，從哪裡起筆，哪裡收筆，哪裡轉折，長該多長，短該多短，要看清楚那麼小的字，還要一模一樣地寫下來，真得是不小的挑戰。
3、會審美。一個字的美與不美就在於每一筆的書寫以及各部分的結構，一行字的美與不美，不僅要單個字美，還要整齊，一篇字的美與不美有需要整體布局。如果孩子會審美，他自己就能注意到這樣對齊更美，不知道的孩子，就需要家長陪在一邊，不停地、一遍又一遍的提醒，才可以書寫漂亮。
4、多練習。這點毋庸置疑，任何一項技能的掌握都離不開熟能生巧，從筆畫練起，到單個字，到一個詞，到一句話，到一段話，到整篇文章，都需要每天風雨無阻的練習，哪怕練成了，也不能中斷，不然就會生疏。
二、英語學習的好壞，有一下幾點。
1、啟蒙的時間、語言環境、孩子的語言天賦。語言的學習都是越早越好，接觸地越多越好。一般女孩子學習語言要比男孩子成效快，效果好。
2、不斷練習。每天堅持1小時讀英語的效果，肯定要好於一周一次讀3小時的效果。假期也不放鬆複習，要明顯好於只在學期內學英語的孩子。
3、低年級段對英語語法要求的會低一些，更多得是口語，高年級語法要求會多些。不過這些都離不開，不斷的複習。
4、還有些父母覺得孩子在學校期間英語成績不錯，就只專註於英語課本，這樣短期內看著孩子不錯，長期就會有孩子之間辭彙量的差距和語感的差距。語言的學習永遠不能只專註於教科書。
專門談英語學習的帖子很多，大家可以多方取經，這裡簡單說一下。
三、作文
作文在高考成績中佔比越來越高，無怪乎，大家說「得語文者得天下，得作文者得語文」，開始重視作文的家長比比皆是。作文的好壞，個人認為有以下幾點構成。
1、創意。流水賬式的作文，當然吸引不了閱卷老師的眼球，能夠讓人耳目一新的作文，才能獲得高分。創意從何而來，我也說清楚，不過循規蹈矩的孩子、眼界不開的孩子、不善於觀察生活的孩子，恐怕很難有靈感。
2、想像力。作文中通常會大量用到比喻句、擬人句等修辭手法，缺乏想像力的孩子，恐怕很難聯想到無關緊要的兩個事物之間的關係。不過應試教育，看得多了，別人的比喻句拿來一用也無妨。
3、閱讀量。海量閱讀，引經據典、旁徵博引，可以給文章添彩不少。
4、書寫。書寫好的孩子，作文考試中一定要沾光些，閱卷老師看著舒服，得分自然高些。
5、寫字量。低年級的孩子，寫字量有限，如果寫一篇作文，錯字很多，當然也得不了高分。
一家之言，都是自己養孩子過程的真實感受，也難免有偏頗之處，就當拋磚引玉，能給您啟發，就是我最大的成就了。
孩子的字寫得差、英語成績差、語文作文差到底是什麼問題？面對孩子在學習上存在著如此多的差項，作為家長怎麼能不急呢？又怎麼能坐視不管呢？
憑感覺，孩子在寫字、英語以及語文作文等方面有比較差的表現，應該是與孩子性子急，沒有耐心以及坐不住有一定的關係。因為寫字、英語還有作文這些功課非常需要有耐心、有耐力，而且還需要細緻、細心和認真。
我們說，孩子在學習上有缺點，有偏差、有短項並不可怕，關鍵是能夠及時發現。我認為作為家長能夠及時發現孩子的不足與缺點，起碼說明你這做家長的對孩子是非常關注的，也是非常關心的。就這點而言，已經是非常的不容易。而接下來就是要想辦法去糾正孩子在這些方面的偏差，去彌補孩子在這些方面的短缺。
首先，就寫字而言，從現在開始，要求孩子每天完成一定量的寫字課。比如一百個字或二百個字，而且必須要求孩子一筆一划，端端正正，如果不能做到這些，那就撕掉從來，家長決不遷就。要不了多長時間，孩子的字必然會有進步。
其次，英語課要求的是讀、聽、寫，孩子除了完成老師當天安排的學習內容外，在英語複習和訓練中，這裡是講的是在課外學習時間，哪怕從零開始，對每一個單詞，從每一個英文字母開始，來強化訓練。
其三，對語文作文而言，說實話，要想提高語文作文的水平與成績，絕非一日之功，也不可能在短時間內讓語文作文提高到一個新的水平，但是，我們必須明白，語文作文需要長時間的積累，這種積累來源於多閱讀，多練習，語文課程內的，還有課外的閱讀，一些名篇、名著，一些好的作品，這類書籍可謂澔如煙海。只要孩子願意讀書，刻苦讀書，用心讀書，帶著問題讀書，語文作文的水平也一樣會有明顯的提高。
其四，要讓孩子正確認識自己的不足，敢於承認自己的不足，看清自己在那些方面存在不足。然後就是樹立信心，下定決心，要相信自己的能力，相信自己的實力，克服困難，鼓起勇氣，用超出別人數倍的努力與付出，把自己存在的差距堵住，然後想辦法超過別人，相信你們，只要願意付出，就一定能夠如願以償。
你有鼓勵過你的孩子嗎？
你有在進步的時候誇獎過他嗎？
你有在他失敗的時候鼓勵過他讓他不要氣餒嗎？
學習的興趣，是讓孩子自己去感受到的，而不是身為家長的你去逼孩子的。
越是逼迫孩子學習越是給孩子不停地報學習班越是剝奪孩子的休息時間，就越是適得其反。
我知道你身為一位母親，是為孩子好。但是你不能以你自己的感覺感受去替孩子自己去過他的人生啊。
您太注重自己的感受了。
您太自私了。
要想孩子學習好，就要激發孩子學習的興趣。
先說英語差。就多給孩子看一些英語動畫片，讓孩子在寓教於樂的方式中學習英語，或者給孩子玩一些簡單的英語小遊戲，激起他對學習英語的興趣。不要一味給孩子報這個班那個班，課程太枯燥了，孩子也提不起興趣。
再來是作文。單從你說孩子作文差到底我就可以知道你肯定很少給孩子買書。作文素養提高可不是僅僅在課堂上上課就能簡單做到的，平時也能積累，給孩子買他感興趣而且健康有益的課外書，增加他的課外知識，作文可能就會提高。
首先，可以確定的是，孩子的記憶習慣和記憶能力比較差。而記憶習慣差的可能性比較大。記憶習慣有兩方面: 一是記憶的持續性，二是記憶的方法性。持續性和個人性格的特點，生活習慣有緊密的聯繫，生活比較懶散，性格比較軟弱的孩子，記憶的持續性（好比體育的中長跑）都比較差。而記憶的方法則有很多。這個孩子估計還沒有找到最適合自己的記憶方法。
其次，孩子的閱讀量少了，語文和語言的積累少了。這是重點。他的表達能力估計也有問題。需要爸媽特別注意，要花很長一段時間來針對性訓練，訓練時長不應低於一年。
最後，有可能是：父母沒在關鍵的時間，讓孩子在學習上，做好最該做好的事情～比如養成良好的學習思考和記憶習慣，比如循序漸進的文字和口頭表達訓練等。不同年齡段的孩子，大腦接收信息，加工信息能力不同，如果他錯過了一個邏輯思維，理解能力迅速提高的階段，就很遺憾了。
題外話，爸爸媽媽語言的影響，家庭的熏陶作用？
個人感覺是這樣的: 家長平時和孩子說話（包括講道理、批評、聊天）的時候，只要是在說話之前，都要養成語言組織的思考習慣，比如先講什麼，後講什麼；結果是什麼，原因有幾點，關鍵在哪裡。講的時候養成語速放慢的習慣，多一點緩慢而豐富的肢體語言。嘴巴里說出來的詞語和句子，盡量簡潔、優美或者幽默點。這不僅是在提高自身的水平，其實對熏陶孩子的語言能力，寫作能力還是有非常大的作用的。這就是為什麼高級知識分子家庭的孩子，在談吐和語文、邏輯組織能力上似乎都要稍微強一點的原因。
這個讓老師來解析的話，就一句話，學習習慣差。咱們來具體分析一下：
首先，孩子字寫得差，你有沒有觀察孩子的握筆姿勢，姿勢正確嗎？孩子書寫是否筆順正確呢？這些都是基礎，也是從一年級就要培養的一種書寫習慣，如果當時不重視，以後是很難糾正的，這也是導致字寫不好的必然原因。
其次，英語差。英語說到底，其實很簡單，就是多讀，多聽，多寫，多背誦。讀要大聲的讀，讀單詞，讀課文，而且要堅持不懈。也就是要培養孩子聽讀習慣，且貴在堅持。
第三，語文作文差。前面我說過好多寫作文的技巧和方法。今天我簡單的說一下，作文差，說明孩子話語組織能力差，孩子的閱讀量少。所以，應該培養孩子的閱讀寫作能力，養成記日記的好習慣。
總之，學習習慣很重要。另外，一定讓孩子養成耐心，細心的學習態度。
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