我在書法課堂上講的正酣，被自己的學生問：「你和顏真卿誰的字漂亮」，該怎麼回答？

由於工作的關係，不會經常性長時間來到我們的空間進行回答和回復大家提出的各色問題，致使許多自己應該在第一時間回答的問題也錯過了最佳回答時間，在這裡向大家說一聲:對不起！

關於這個問題我是這樣想的，現在的學生由於自身眼界的開闊性和資訊的高度發達，提一些尖銳、刁鑽、辛辣和卡脖的問題，或令主講人措手不及或無言以對，我個人認為是非常正常的事情，沒必要一般見識，不是他們無理和無聊，他們只是覺得好玩罷了。作為老師也不應耿耿於懷，應心平氣和正確面對才是。

若我被問及上述的問題，我會說當然是你顏真卿太祖爺爺的字比我的字漂亮了，我只是個書法老師，他是誰呀？他是咱們國家著名的楷書四大家之首呀！是中國書法史上鼎鼎大名的書法大家，不要說老師就是咱們國家書協的歷屆書協主席也不是他的對手呀！明白了嗎？我可愛的孩子！這樣一解釋就過去了，也避免了自己的尷尬。聞道有先後，術業有專攻，不是我們沒有自信只因中華傳統文化的博大精深，我們對我們的文化應該有自信有信心，只是我們應該建立在尊重古人，承傳傳統之上的自信和信心，作為一個書法老師應該有這種自信。師古而不泥古，而不被古之所惑所困，方為最高境界。

顏真卿兩次得到正法大師草聖張旭的「口傳手授」，當然灰常灰常厲害了呀。

你可以給學生看顏真卿的書法，讓學生自己將他的書法和你的書法進行比較，再得出誰的字漂亮的結論。或者直接謙虛地告訴學生顏真卿的字比自己的字好看，並鼓舞學生和自己一起努力練字，向書法大家看齊。

顏真卿的書法能如此出名，必然有他的過人之處，你可以趁此機會給學生們講講顏真卿的書法造詣，讓學生對書法文化更為了解。

謝謝。先弄清楚問題的問題吧。從學生的提問看，①，他還不了解顏真卿書體，你要仔細給學生講透顏體的筆法，結構，章法和墨法。②，他還不了解你的書法水平有多好，你要認真給學生講明白你學習顏體的經驗。③，學生了解顏書體，比你寫的好，你正好藉機與學生共同探索學習顏體的體會。④學生熟悉顏書體，一看你寫的字比顏體好多了，漂亮多了，你更要激勵同學們加倍努力，不要迷信大書家和大書咖，只要努力下苦功夫，發揮聰明才智，照樣寫一手好毛筆字，將來也一定會成大書法家！

這個很好回答，顏歐柳趙四大家，無與倫比……後學者古文觀止，不僅要頂禮膜拜，學而時習之，更要有超越古人的心態，畢竟不想當將軍的士兵不是好士兵，對吧！

感謝邀請！

對學生的提問，不要太過在意話語中是否帶有嘲諷或挑釁的成分，不懂事的熊孩子很多，介意你就輸了。

應該很坦蕩的跟他說:「毋容置疑，當然是顏真卿的書法漂亮！但是，當下你的首要任務是先超過我，因為我比你距離顏體的水平要近的多！」

給學生一個眼前超越的目標，是個不錯的激勵手段，再說，學生超越老師，不就是老師最大的成功嗎？

這個問題可能存在兩種情況。第一，你平時不是練的顏體，而顏體教學僅是教學任務的一部分。這個問題就好回答了：我學的不是顏體，兩種字體之間沒有可比性，若硬要比的話，只能是風格不同罷了。第二，如果你寫的也是顏體，這問題就不要作正面回答，可以從側面切入，趁機引導學生去鍛練自己的觀察力。你可以這樣回答：凡是臨帖，得其神者為上，得其形者次之，形神兼備方為上上。得其形，需認真觀察其點畫形態及位置關係準不準。得其神，需觀察筆力如何。然後掛出自己的臨習作品讓學生找差距，看誰找的多，找得准。然後作總結：臨帖眼力很重要，誰觀察得細，誰進步就快。最後告誡學生要臨原帖，臨原帖失誤少。這樣歪打正著，既解答了問題，又避免了尷尬。

回答是，顏體字，顏真卿就是標準。我們只能向標準靠近，不可能超過標準。

我不能裁判兼球員。你才是裁判。他也有我認為不漂亮的地方，他自己不同時間風格也不一樣。你喜歡他老年時的還是青年時的？我喜歡《勤禮碑》《家廟碑》《自書告身帖》，也不是每個字都喜歡。你呢？